環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)(4篇)

Word-17-環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)(4篇)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)收獲體味

自從聽了浙師大幼兒園莊周赟教師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》講座后，感受頗深?！队變簣@教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》'幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐盛的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂的童年生活中得到有益于身心進(jìn)展的閱歷。幼兒園的教導(dǎo)就是利用創(chuàng)設(shè)與教導(dǎo)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒利用與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，綻開生活，從而增進(jìn)幼兒全面進(jìn)展。

幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長、進(jìn)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和通過，有效地增進(jìn)幼兒的進(jìn)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。平安舒暢、干凈柔美、豐盛多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教導(dǎo)環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探究發(fā)覺、想象制造，在環(huán)境中堆積閱歷、增長學(xué)問、熬煉本事，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、學(xué)問、技能、共性等。在幼兒教導(dǎo)中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的進(jìn)展。

幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。'環(huán)境是可以說話的'，經(jīng)過優(yōu)良設(shè)想的環(huán)境可以起到示意作用，可以誘發(fā)幼兒的樂觀行為，所以說，主題墻飾是推動(dòng)幼兒進(jìn)展不行短少的'環(huán)境'。

幼兒園的主題墻是出示幼兒作品的平臺(tái)，是家主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有些作用。幼兒參加主題墻的成分也越來越多。主題墻并不是單一的起到擺設(shè)的作用,還有邊框的制作一定要容易明白，不能太過于復(fù)雜化，還有顏色的搭配協(xié)調(diào)更是一個(gè)需要長時(shí)去學(xué)習(xí)的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現(xiàn)主題的任務(wù)，將主題墻的內(nèi)容豐盛起來，還要關(guān)注幼兒的年齡特征，愛好、閱歷，使主題墻能凸顯老師與幼兒的共性特征。讓幼兒充分參加到主題墻的布置中，將孩子的作品表現(xiàn)出來，可以增加幼兒的自信念。我們教室的主題墻，每當(dāng)一個(gè)新的內(nèi)容布置好后，幼兒都會(huì)通過嬉戲和歇息的時(shí)候去尋覓、翻看自己的作品，還會(huì)跟其他小伴侶介紹自己的作品。

在主題墻的布置過程中，主題里的內(nèi)容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中更有愛好以及學(xué)到更多的東西，老師在墻面環(huán)境支配中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)懷，把老師對(duì)幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表述，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應(yīng)鮮亮，讓人一眼就能明了所舉行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒有很好的去考慮幼兒的年齡特征去布置主題墻，沒有將小標(biāo)題顯然的表現(xiàn)出來，讓人有種雜亂，而且內(nèi)容重復(fù)，經(jīng)過專家的指點(diǎn)后，我知道了標(biāo)題不能只顧著華麗繁復(fù)，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特征，凸顯主題。

在主題教導(dǎo)中，需要多方面的學(xué)問，老師應(yīng)讓家長了解主題墻創(chuàng)設(shè)在幼兒教導(dǎo)教學(xué)中的重要性。要布置一面精彩的主題墻，需要家長的參加和支持，這和孩子的參加是相輔相成的。在布置《火辣辣的夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參加，家長參加主題墻創(chuàng)設(shè)，能大大提升我們老師的教導(dǎo)效益。這面墻飾，有孩子們的歡樂參加和家長的熱烈合作，不僅發(fā)揮了它應(yīng)有些教導(dǎo)功能，也使家園關(guān)系更為和睦，有利于更好地推動(dòng)幼兒的進(jìn)展。

【第2篇】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)收獲體味

聽了李輝霞教師的講座之后，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的熟悉?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐盛的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂的童年生活中得到有益于身心進(jìn)展的閱歷?！笨梢?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教導(dǎo)的重要內(nèi)容。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，惟獨(dú)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒樂觀、主動(dòng)地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來。才干有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進(jìn)展中的教導(dǎo)影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和制造者。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在顏色上，應(yīng)以鮮艷的純色為主。色澤宜單純，臨近自然，這樣的顏色能夠讓孩子們產(chǎn)生豐盛的想象。這些單純、源于自然的顏色，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們觀賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清爽漂亮的世界中，有利于幼兒形成積極、自信、英勇的共性品質(zhì)，增進(jìn)其社會(huì)性進(jìn)展。幼兒本事有限，作品效果不一定很美，需要教師充分發(fā)揮聰慧智慧，對(duì)幼兒的作品舉行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。

在引領(lǐng)幼兒舉行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝點(diǎn)手段的多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料獲得綜合通過，還能夠使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐盛，新意層出。

幼兒生活在幼兒園里，不行避開地要與環(huán)境因素互相作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)展的目的。環(huán)境裝點(diǎn)應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同舉行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，老師應(yīng)從幼兒的愛好，需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平動(dòng)身，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和增進(jìn)幼兒進(jìn)展的教導(dǎo)價(jià)值。

活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是互相相存的，相互關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依賴環(huán)境來吸引幼兒的注重，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來表現(xiàn)。為了能激活幼兒更大的探究愛好，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必需是幼兒喜愛?的，必需要符合幼兒共性進(jìn)展的特征。

【第3篇】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則培訓(xùn)收獲體味

我有幸參與了11月24日上午8:00開展關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的培訓(xùn)，由黃教師主講的有關(guān)區(qū)角活動(dòng)培訓(xùn)班，黃教師在講座中運(yùn)用敘述課件、觀察圖片以及觀察視頻等多種形式，使每位老師在學(xué)習(xí)中得到了對(duì)區(qū)角活動(dòng)重新熟悉的機(jī)會(huì)。利用這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對(duì)區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的熟悉，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體味。

一、對(duì)區(qū)角有了更深層的熟悉

利用學(xué)習(xí)，我清晰的熟悉到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、故意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由挑選以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的互相作用中，堆積閱歷并學(xué)會(huì)表述自己的感觸，得到身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面進(jìn)展的一種教導(dǎo)組織形式。例如:區(qū)角活動(dòng)漸漸的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如:益智嬉戲(圖形配對(duì)、智利大拼版)、角色嬉戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探究區(qū)。

二、區(qū)角材料預(yù)備:

為了豐盛區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力氣，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有些孩子對(duì)別人的玩具很感愛好，教師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服能夠先不用急著丟掉(區(qū)角活動(dòng):娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著扔掉(區(qū)角活動(dòng):商店能夠用到)、美麗紙盒、糖果盒不用扔掉(區(qū)角活動(dòng):美工區(qū)等能夠用到哦)。

三、按照幼兒年齡特征和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，增進(jìn)幼兒的進(jìn)展

如:中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域

大班提供自編的表演區(qū)域，豐盛的科學(xué)區(qū)、探究區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。

愛祖國主題可搭建名建造——天安門、萬里長城、六和塔、故鄉(xiāng)名建造、青島的五四廣場(chǎng)等

找春天的主題可設(shè)置種植角供幼兒觀看，記錄(在記錄時(shí)注重真切性)

在區(qū)角活動(dòng)中必需提供直觀形象的玩具和詳細(xì)事物，提供好玩的能激活幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增加學(xué)習(xí)探究的愛好。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛動(dòng)腦的幼兒也樂意去玩，他們?cè)诔槌橥嫱嬷卸逊e了數(shù)組成學(xué)問，幼兒的智力獲得了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)按照主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在舉行“公路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。

孩子們?cè)谂c它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的隱秘。就拿建筑汽車來說，我們?cè)趥€(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿?。起初，觀看到:有些孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。漸漸地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐盛了，有些安裝了車燈，有些剪出了車門──利用孩子們的不斷試試、探究，他們開頭自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建筑汽車城”的活動(dòng)。采納開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)覺的機(jī)會(huì)，也便于老師了解幼兒的真切水平，并提供進(jìn)一步的引領(lǐng)。

四、利用學(xué)習(xí)對(duì)老師在區(qū)角活動(dòng)中的觀看與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略

強(qiáng)調(diào)自主嬉戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒嬉戲的放任，因此，并不排解嬉戲中老師適時(shí)適度協(xié)助與指導(dǎo)幼兒得到一定的學(xué)問或技能。老師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的嬉戲，而是引領(lǐng)幼兒發(fā)揮想象力，豐盛自己的行為表現(xiàn)，更好地開展嬉戲。充分觀看了解幼兒的嬉戲。利用觀看，精確?????地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的嬉戲空間是否合適，嬉戲行為有否進(jìn)展，該豐盛哪些閱歷，新投放的嬉戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的緣由是什么等等;經(jīng)過觀看分析打算指導(dǎo)的對(duì)象和方式。老師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)覺了什么?”“請(qǐng)用它來嘗試，看看會(huì)怎樣?”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃教師給我們展示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有些門是堵死的，教師跟幼兒說，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著教師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方收拾整潔。就這樣老師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對(duì)自己的“天安門”舉行改造，結(jié)果孩子們做的十分棒!而且對(duì)這樣的區(qū)域愛好特殊的強(qiáng)。

總之，利用學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真實(shí)切地感觸到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)展的影響。

【第4篇】培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)收獲體味

培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)收獲體味1

周六參與了幼兒組織的培訓(xùn)活動(dòng)，從指南到家長工作，到環(huán)境布置都讓我影響深刻和心得良多，那么我就結(jié)合周叢笑教師講的環(huán)境布置和本班的環(huán)境布置說說我的培訓(xùn)收獲及反思。

首先周叢笑教師的四個(gè)問題讓我思量了很久，第一個(gè)問題，我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面進(jìn)展的需求了嗎？其次個(gè)問題，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)在增進(jìn)幼兒進(jìn)展方面的有效性如何？第三個(gè)問題，我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于啟發(fā)、支持幼兒的嬉戲和探究活動(dòng)？第四個(gè)問題，是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了樂觀的互相作用？這四個(gè)問題讓我對(duì)環(huán)境以及環(huán)境布置有了新的感想，在環(huán)境布置中不能盲目追求“精致”的，以裝點(diǎn)功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)降低環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的教導(dǎo)性。那么結(jié)合本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有以下幾點(diǎn)反思，本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教導(dǎo)價(jià)值在哪里，從整體來看，主題墻的寓意十分好，希翼孩子們能像氫氣球一樣越飛越高，但是教導(dǎo)價(jià)值不顯然。左側(cè)墻，評(píng)選欄有有用性，廢舊制作，美觀。右側(cè)墻是一個(gè)美術(shù)的手工“拼一拼，變一變”結(jié)合小班年齡特征和年級(jí)特征，教導(dǎo)價(jià)值突出，有效。那么能夠?qū)χ黝}墻舉行容易的修改，國慶小長假馬上就要到了，無數(shù)家庭都會(huì)外出旅游，要求家長帶一張外出旅游的照片，附上簡短的文字，我們會(huì)粘貼在主題墻上，讓家長參加了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子們也了解了不同地方的特色，共享自己的長假時(shí)光，對(duì)于孩子家長，教師來說都是十分故意義的。

最后，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，有利于讓環(huán)境對(duì)幼兒舉行生動(dòng)、形象、直觀和綜合的隱性影響，做好年級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于更好的增進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展。

培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)收獲體味2

幼兒的世界應(yīng)當(dāng)是漂亮的，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)當(dāng)是美的。尤其是幼兒全部活動(dòng)都納入教導(dǎo)的范疇，環(huán)境裝點(diǎn)也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參加、共同舉行再創(chuàng)作，使幼兒園的環(huán)境更具人文教導(dǎo)意義。

然而，在實(shí)踐的過程中，卻存在著一些問題：

首先，老師意識(shí)到了環(huán)境要與教學(xué)互動(dòng)，于是墻上處處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出年級(jí)的主題；

二是老師意識(shí)到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是老師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長久貼在那兒，不再更新。

6月6日這一天下午，在大寧幼兒園的講座中針對(duì)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，講師給我們舉行了培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)，我有了一些感想：

一、成人眼中美與孩子眼中美

有些幼兒園的環(huán)境布置的像童話世界，在成人看來，美麗極了。這類環(huán)境的確能吸引幼兒，但時(shí)光一久，幼兒就失去了愛好。而那些在成人看來“拙劣”、稚嫩的環(huán)境布置，幼兒卻情由獨(dú)衷。

我們班上幾乎每個(gè)孩子都喜愛?美工區(qū)的剪貼活動(dòng)，所使用的紙張就是圖書室收拾出來的破紙或是過時(shí)的舊圖書。對(duì)于我們成人來說，是一些沒實(shí)用的廢紙、垃圾，但幼兒卻很喜愛?。他們用這些紙張剪剪貼貼，樂在其中。

二、環(huán)境裝點(diǎn)要與教學(xué)互動(dòng)。

環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動(dòng)不行分割的一部分，她有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的延長。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究愛好，我們將所要學(xué)的學(xué)問在環(huán)境中露出冰山一角。經(jīng)常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、樂觀關(guān)注、試試。

環(huán)境中的許多作品不僅是裝點(diǎn)幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教導(dǎo)、教學(xué)所用。如作品《數(shù)字小火車》，上面有顏色艷麗的數(shù)字1—10，可讓孩子們進(jìn)一步熟悉數(shù)字；數(shù)字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們按照數(shù)字投放相應(yīng)的小玩具，很好的練習(xí)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)。

三、材料多多益善

為了滿足幼兒的需要，我們經(jīng)常為幼兒預(yù)備了一大堆的操作材料，人手一份?；顒?dòng)時(shí)，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象少了，但慢慢地我們就會(huì)發(fā)覺幼兒與伙伴之間的溝通也隨之削減了。

我們知道，有的材料的操作，僅僅依賴一個(gè)人的努力是難以完成的。如我們的區(qū)域活動(dòng)中的醫(yī)院嬉戲，就需要多個(gè)小伴侶一起來舉行：醫(yī)生，護(hù)士，病人在這些活動(dòng)中，幼兒的本事提升了，同時(shí)幼兒的合作精神、交往本事也獲得了進(jìn)展。

有時(shí)，我們也會(huì)發(fā)覺，材料投放一段時(shí)光后，擺布的幼兒越來越少。這時(shí)，我們能夠提升材料的層次性，增強(qiáng)難度，變換嬉戲的規(guī)章，以適合不同進(jìn)展水平的幼兒。

例如“拼圖嬉戲”，有些幼兒只要玩過一遍就能輕松對(duì)付，可有些幼兒始終要看著圖譜才干完成。還有些幼兒比較喜愛?玩那些類似七巧板之類的'幾何拼圖，喜愛?有挑戰(zhàn)的材料。假如我們教師向來給這些幼兒提供同一種材料，提出同樣的要求，幼兒又怎么會(huì)喜愛?呢？惟獨(dú)適時(shí)的靈便運(yùn)用材料，“按需分配”幼兒才會(huì)喜愛?和接受。

四、環(huán)境要求師幼互動(dòng)。

在舉行環(huán)境布置時(shí)，要做到師幼共同創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的仆人翁精神和參加意識(shí)。老師還可按照作品內(nèi)容、幼兒水平靈便添加一些操作內(nèi)容，引發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì)猶如己出，幼兒才干真正融入環(huán)境之中。

環(huán)境布置不僅僅起到美觀的作用，同時(shí)更要發(fā)揮它的教導(dǎo)作用。我們要不斷地創(chuàng)新，讓每一面墻都會(huì)說話，讓每一個(gè)孩子都參加到環(huán)境中來，培養(yǎng)他們的動(dòng)手本事、想象力及制造力，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境的教導(dǎo)作用。本次全員培訓(xùn)心得頗多，受益匪淺。期盼今后參與更多此類有益的學(xué)問講座，增強(qiáng)學(xué)習(xí)閱歷，不斷的提升專業(yè)學(xué)問技能。

總之，利用學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真實(shí)切地感觸到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)展的影響。我將在以后的教導(dǎo)實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探索，使本班的區(qū)角活動(dòng)越發(fā)趨于完美，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教導(dǎo)價(jià)值，全面增進(jìn)幼兒的進(jìn)展，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的嬉戲樂園。

培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)收獲體味3

九月十七日，我們骨干班請(qǐng)來了杭州市教研員沈燕影教師給我們做的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座。她告知我們：

第一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課改的基本理念：以幼兒進(jìn)展為本，以幼兒進(jìn)展為本的環(huán)境要求，保障幼兒進(jìn)展的基本環(huán)境創(chuàng)設(shè)三點(diǎn)：其中以進(jìn)展是一種內(nèi)在的需要，是互動(dòng)中的個(gè)體建構(gòu)，是在關(guān)系和背景中的實(shí)現(xiàn)。環(huán)境要求有：

1、教導(dǎo)面對(duì)的是集體中的每一個(gè)個(gè)體，而不是面對(duì)一個(gè)抽象的整體；

2、環(huán)境建立在以情感為紐帶的和睦人際關(guān)系上，不時(shí)鄭重的“教”和“學(xué)”的規(guī)范關(guān)系；

3、以最少的控制最多的自由鼓舞幼兒的自主性，而不是權(quán)威的力氣來指示幼兒；

4、更多的是一種引發(fā)誘導(dǎo)下的常規(guī)學(xué)習(xí)，而較少的是一種更直接傳遞的接受學(xué)習(xí)；

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)問的建構(gòu)過程，而不過于追求特定學(xué)問的即時(shí)達(dá)成。

其次、環(huán)境與人的雙向關(guān)系：環(huán)境對(duì)人的行為的作用和人的行為對(duì)環(huán)境的反作用；

第三、創(chuàng)設(shè)教導(dǎo)環(huán)境的本事：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不等同于環(huán)境布置。同樣的成本用不同的效用，同樣的效用需要不同的成本，這些都是與幼兒直接的互動(dòng)環(huán)境。

以上這些都需要我們教師在平時(shí)生活中時(shí)時(shí)到處留意，做個(gè)有心人。把生活中的一切能夠通過的東西都通過起來，鼓舞幼兒樂觀參加，允許他們轉(zhuǎn)變預(yù)設(shè)的環(huán)境，給幼兒自發(fā)生成的空間，用環(huán)境去引領(lǐng)他們，使幼兒在不知不覺中感觸到其中的氛圍，讓幼兒園的裝點(diǎn)性環(huán)境達(dá)到兒童作用、教導(dǎo)宣揚(yáng)、生活用品的美化功能。

培訓(xùn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)收獲體味4

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，增進(jìn)幼兒共性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已慢慢成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。尤其強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐盛多彩的、多層次的、具有挑選性、自由度的、讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子利用用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)樂觀地互相作用中得到進(jìn)展，將環(huán)境的教導(dǎo)價(jià)值擺在了囫圇教導(dǎo)取向的一個(gè)重要位置。

近階段，我們圍繞“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)內(nèi)容舉行了2次培訓(xùn)與觀摩。利用一段時(shí)光的實(shí)地參觀與學(xué)習(xí)，我對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有了自己的一點(diǎn)收獲體味：

一、合理通過和布局現(xiàn)有場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)寬裕、相宜的環(huán)境

按照幼兒園的結(jié)構(gòu)與空間特征，盡可能多地為幼兒提供學(xué)問或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，以便提升幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)本事。

1、充分通過好墻面，讓墻飾來說話

以前，教師經(jīng)常忙于打扮教室的每一塊墻面，盡可能地讓它美觀，很少考慮墻飾和幼兒的互動(dòng)作用。利用學(xué)習(xí)使我們知道要盡可能的把孩子推在活動(dòng)的前面，給他們更多呈現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。布置墻飾時(shí)主要以幼兒參加為主，充分調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，并做到主題和區(qū)域環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。

2、充分通過空間，在美觀中體現(xiàn)有用

我們?cè)诮淌业闹虚g吊掛了一根根彩帶，孩子們?cè)阪覒蛑械氖止ぷ髌啡纾盒艋\、小花環(huán)、折的寶塔、小鳥等掛了上去，不僅增強(qiáng)了孩子們嬉戲的愛好，同時(shí)也打扮了我們的教室；在語言區(qū)域，我們布置了師生共同編織的彩網(wǎng)，掛上了與主題相關(guān)的寫有各類地名和特產(chǎn)名的卡片，使枯燥的識(shí)字嬉戲頓時(shí)好玩起來，孩子們?cè)谡艺?、認(rèn)認(rèn)的過程中愛好倍增。這種空間吊飾的布置不僅轉(zhuǎn)變了以前區(qū)域環(huán)境布置的單一性，同時(shí)也起到了環(huán)境調(diào)動(dòng)孩子樂觀性的作用。

3、充分通過櫥柜、桌面及窗架、窗戶，使環(huán)境與幼兒更好地互動(dòng)

在櫥柜上按照相關(guān)區(qū)域貼了與嬉戲主題內(nèi)容有關(guān)的大小圖片如：語言區(qū)的櫥柜上故事圖片、識(shí)字掛圖隨處可見，探究區(qū)的櫥柜上按上了掛鉤便于幼兒取放記錄本等；在桌面上我們按照區(qū)域嬉戲的需要放了中國地圖的測(cè)量、少數(shù)民族等圖片；在窗戶上貼了拼圖的樣板便于幼兒對(duì)比；在窗架上布置了編織網(wǎng)的彩繩、掛了識(shí)字的小卡片等等。利用這些地方的合理通過，環(huán)境能更好的與孩子們互動(dòng)了。

4、充分通過走廊和平臺(tái)，拓展活動(dòng)場(chǎng)地

為了做到個(gè)區(qū)域之間的互不干擾原則，我們把走廊劃分為孩子們的探究區(qū)域，把平臺(tái)作為小舞臺(tái)。在探究區(qū)內(nèi)孩子們利用玩水、測(cè)量、比較等活動(dòng)，記錄的辦法在逐漸堆積、解決問題的本事也在不斷地實(shí)踐中提升。在小舞臺(tái)的布置中，我們利用屏風(fēng)和欄桿的作用，布置了大區(qū)小角的格局，正如《課程指南》中所說的，同一空間可讓讓幼兒自由地變化使用，滿足幼兒的多種嬉戲需要。孩子們能夠利用自己任意變化，故事表演、節(jié)奏敲打、唱唱跳跳小區(qū)各玩各的互不干擾。在這種自由、寬裕的氛圍中我們的孩子越發(fā)活潑自信了。

二、圍繞主題投放相宜的材料

如同魚兒離不開水一樣，區(qū)域活動(dòng)的開展越發(fā)離不開活動(dòng)材料。在材料的投放中，我們