小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)-2、5的倍數(shù)的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題2、5的倍數(shù)的特征內(nèi)容人教版5下數(shù)學(xué)第9頁學(xué)段五年級(jí)下冊(cè)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能讓學(xué)生歷練2、5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2、5的倍數(shù)的特征，能用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。過程與方法運(yùn)用分類思維理解偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)、合作推理能力，加深對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是2和5的倍數(shù)教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷練探索2、5的倍數(shù)的特征的過程，理解2、5的倍數(shù)特征判斷方法。教學(xué)資源主題圖電子圖片、計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入激發(fā)興趣探索5的倍數(shù)特征1.出示課件1--100數(shù)字表（1）將表中5的倍數(shù)涂上你喜歡的顏色，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)有什么特征？（2）小組內(nèi)交流說說你的發(fā)現(xiàn)組織學(xué)生觀察引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)生分析自主探索培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的數(shù)字特征。教學(xué)流程2.展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生試著小結(jié)。個(gè)位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。組內(nèi)互相出數(shù)，分別判斷是否是5的倍數(shù)，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生說出你發(fā)現(xiàn)的方法。師：同學(xué)們我們是怎樣探究5的倍數(shù)特征的？生：按順序找出5的倍數(shù)，涂上顏色然，在觀察5的倍數(shù)有什么特征，熟記特征，然后列數(shù)驗(yàn)證5的倍數(shù)特征。師：你所列舉的數(shù)，可能是一位數(shù)、兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)，或是更多位數(shù)，為什么我們只看個(gè)位數(shù)就能正確判定是不是5的倍數(shù)呢？生：無論其他位是幾，除以5后都不會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。學(xué)生獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)特征學(xué)生分析驗(yàn)證并判斷總結(jié)歸納思維遷移讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、歸納、驗(yàn)證等一系列教學(xué)活動(dòng)中感悟5的倍數(shù)的特征，培養(yǎng)分析、判斷能力?？偨Y(jié)學(xué)法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)方法遷移到2的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)中。教學(xué)流程教學(xué)流程提升練習(xí)總結(jié)提高板書設(shè)計(jì)二、探究2的倍數(shù)的特征1、探究發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征師：同學(xué)們，下面請(qǐng)你用探究5的倍數(shù)特征的方法來驗(yàn)證2的倍數(shù)有什么特征，如果你認(rèn)為你的發(fā)現(xiàn)是成熟的和同學(xué)們分享一下。組織學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。師：誰能主動(dòng)說說2的倍數(shù)有什么特征？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：我先1--100數(shù)表中找到2的倍數(shù)，涂上顏色，仔細(xì)觀察這些數(shù)，這些數(shù)的個(gè)位都是0、2、4、6、8，所以，我認(rèn)為2的倍數(shù)特征就是個(gè)位是0、2、4、6、8。之后，我隨意列舉了一些數(shù)，我發(fā)現(xiàn)只要個(gè)位上數(shù)是2，它都是2的倍數(shù)。師：同學(xué)們你贊成他的意見嗎？師：不管一個(gè)數(shù)有多大，為什么我們只看個(gè)位就能確定是不是2的倍數(shù)？生：與5的倍數(shù)一樣。其他數(shù)位不管是幾，除以2都不會(huì)出現(xiàn)余數(shù)。認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)。師：你知道2還叫什么名字嗎？生：偶數(shù)師：你真聰明。不是2的倍數(shù)又叫什么呢？生：奇數(shù)師：說的真棒，你知道什么叫偶數(shù)，什么叫奇數(shù)嗎？生：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。師：偶數(shù)也就是我們以前所說的雙數(shù)，0也是偶數(shù)。奇數(shù)也就是單數(shù)。4、2和5共同倍數(shù)的特征師：我們?cè)谘芯?的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征時(shí)在1--100數(shù)表上涂了顏色，觀察一下這些數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生甲：2和5的倍數(shù)有一樣的部分。生乙：1--100數(shù)表的最后一列，兩種記號(hào)都畫了。師：這個(gè)證明什么呢？生：這一列是它們的共同的倍數(shù)。師：很好。哪位同學(xué)能試著歸納一下，2和5的倍數(shù)特征有哪些共同點(diǎn)呢？生：個(gè)位上是0.師：說的非常好。這能證明了什么？生：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。提升練習(xí)我們一起做小練習(xí)，看看誰是最棒的。請(qǐng)你用你喜歡的顏色標(biāo)出2的倍數(shù)？5的倍數(shù)？哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)？4253679010652160188100355用×標(biāo)出哪些是奇數(shù)？用◎標(biāo)出哪些是偶數(shù)？33983580123808910009883678升華學(xué)習(xí)方法師：這節(jié)課你有什么收獲?師：今天我們借助1--100數(shù)表認(rèn)識(shí)了2、5的倍數(shù)特征，以及2和5的倍數(shù)的共同特征，在探索中先找出2和5倍數(shù)的數(shù)，然后發(fā)現(xiàn)特征，最后再舉實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證。課外延伸師：同學(xué)們學(xué)得真好??！大家信心探索一下3的倍數(shù)特征嗎？生：想。師：好！大家自己去嘗試探究一下3的倍數(shù)特征。下節(jié)課我們來討論！板書：2、5的倍數(shù)的特征2的倍數(shù)特征：個(gè)位是0,2,4,6,8的數(shù)5的倍數(shù)特征：個(gè)位是0和5的數(shù)2和5共同倍數(shù)的特征：個(gè)位是0自然數(shù)偶數(shù)2的倍數(shù)奇數(shù)不是2的倍數(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生列舉數(shù)字深入探究合作學(xué)習(xí)積極交流學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)探索共同歸納練習(xí)提高歸納總結(jié)拓展延伸在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，注重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程。在探索了2、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，再來探究2和5的倍數(shù)的共同特征，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)