公開課后的反思(15篇)范文

公開課后的反思(15篇)范文【摘要】聽評課是目前學(xué)校中最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出〞并沒有實現(xiàn)個個“致富〞的美好結(jié)果。相當(dāng)一局部教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進步甚微。分析聽評課活動的現(xiàn)狀，要提高聽評課活動的實效，就需要對聽評課活動進行改良。

【關(guān)鍵詞】聽評課觀課議課三課兩評一反思差別性

聽評課是目前中小學(xué)最常見、最常態(tài)的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出〞并沒有實現(xiàn)個個“致富〞的美好結(jié)果。相當(dāng)一局部教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)研究水平進步甚微，聽評課活動的專業(yè)化更無從談起。

十幾年來，我也聽了無數(shù)的課，在我專心聽課的過程中，也曾發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：聽課教師看報刊、研究自己的教材〔非同學(xué)科教師〕、批改學(xué)生作業(yè)、教師之間悄悄談話，打瞌睡《《凡此種種。翻開聽評課記錄，不管記錄本的形式如何，有相當(dāng)一局部是記錄了課堂環(huán)節(jié)和知識條目，記錄了課堂活動的設(shè)置，但察看記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與表現(xiàn)的不多，結(jié)合自己教學(xué)實踐的想法少，對課堂現(xiàn)象的診斷分析少，針對課堂現(xiàn)象的缺乏提出具體的改良措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實效不高。下面就結(jié)合一個具體的案例談一談對聽評課活動改良的幾點思考。

【案例描述】

前段時間，我市教研室組織了全市初中素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高項目專題視導(dǎo)活動。其中聽評課活動是一項重要內(nèi)容。我隨機確定了一節(jié)七年級的思想品德課?我愛我?guī)煛罚谒新犝n人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進了課堂，對該教師的課堂進行了全程的察看與思考。下課后，我們便在教研組里進行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發(fā)言，簡要介紹了調(diào)研活動的目的和程序，推介了其他學(xué)校在聽評課方面的一些經(jīng)驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發(fā)言產(chǎn)生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發(fā)言了。

A．這節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，教師語言流暢，教學(xué)模塊推進，環(huán)節(jié)過渡自然，但學(xué)生的活動不夠積極。

B．教師注重了問題情景的設(shè)置，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，合乎學(xué)生的生活邏輯和認知規(guī)律。

C．教師對教材的挖掘適當(dāng)，注重了對課程資源的開發(fā)，但師生互動，生生互動較少。

D．教師注重了雙基教學(xué)，但對于情感、態(tài)度價值觀目標體現(xiàn)的不自然，落實不到位，對?課程規(guī)范》需進一步加強學(xué)習(xí)、研究。

E、教師能熟練地運用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課堂信息量大。F．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學(xué)根本上是按教師的原有預(yù)案進行，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。

G．教師教態(tài)自然，但板書邏輯性不強，字體欠美觀。

《《

最后就該教師的課堂教學(xué)我也發(fā)表了自己的觀點。一個小時后，評課活動結(jié)束。

【活動分析】

本節(jié)課是在教學(xué)專題調(diào)研中隨機確定的一節(jié)課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態(tài)下的課堂，客觀展現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)能力，教師根本上完成了教學(xué)任務(wù)。但從課例研究的角度來看，感覺存在下列問題：

1、在聽課前，聽課人員短少必要的交流，不足明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強。

2、老師們在聽課過程中，過多地關(guān)注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、獲得知識的途徑辦法、學(xué)習(xí)過程中的體驗不足關(guān)注；聽課教師對教師提出的教學(xué)問題、課堂討論設(shè)置的問題是否在學(xué)生的“最近開展區(qū)〞等，不足深層次思考和有效的價值判斷。

3、在評課時，不少教師善于當(dāng)沉默的聽眾，不善于主動地敘述自己的觀點，對他人經(jīng)驗和做法不足質(zhì)疑的勇氣；過多地關(guān)注了課堂教學(xué)的形式，而對于實質(zhì)性內(nèi)容和對某個問題的處置不足真知灼見。所指出的優(yōu)點和缺點短少必要的現(xiàn)象撐持和理性思考，下一步的整改、倡議不明確，不具體；執(zhí)教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氣氛，民主的氛圍明顯缺乏。

4、評課結(jié)束后，沒有進行總結(jié)和對問題倡議的梳理，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況不足行為跟進研究，教師課堂教學(xué)的整改落實情況無從掌握，活動的實效性需進一步增強。

從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態(tài)下，發(fā)自教師內(nèi)心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經(jīng)的重要渠道，因為這是“我要做〞；聽評課作為一種教學(xué)管理伎倆，學(xué)校對教師聽評課的數(shù)量進行了規(guī)定，并將聽評課情況納入了個人業(yè)績考核。在這種制度約束的狀態(tài)下，有局部教師的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱偸遣蛔屛覀冮e著，有時間就要去聽課，還要到達規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，真煩人〞，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務(wù)，是“要我做〞，帶領(lǐng)一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學(xué)校為了加強對課堂教學(xué)的監(jiān)控和督查，實行“推門聽課〞，讓不少教師產(chǎn)生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業(yè)追求方面動力缺乏，不足追求卓越的專業(yè)精神，沒有帶領(lǐng)思考的頭腦進課堂，這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。

【反思改良】

通過以上對目前聽評課現(xiàn)狀的分析，反思我們的教學(xué)實踐行為，我們認為改良聽評課活動，提高聽評課活動的實效性，促進聽評課活動走向?qū)I(yè)化，需要注意下列幾個方面。

1、加強職業(yè)精神的培養(yǎng)?！案淖円凰鶎W(xué)校首先要改變校園精神，改變一個人首先改變一個人的追求〞。提高聽評課活動的實效性，促

進教師在常態(tài)的教學(xué)研究中有所追求，有所收獲，需要進一步激發(fā)教師的專業(yè)精神，不斷強化教師自覺追求、自主開展的內(nèi)在動力。

2、建立有效的學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)是教師保持教學(xué)青春的重要途徑，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，教師才能夠不斷更新自己的教育教學(xué)理念，促進知識結(jié)構(gòu)的不斷重建，從而適應(yīng)不斷開展的教育形勢的需求，在常態(tài)的教學(xué)研究活動中獲得更多的.發(fā)言權(quán)，收獲更多的研究效果。因此，學(xué)校要建立有效的學(xué)習(xí)制度，根據(jù)教師的專業(yè)開展訴求和教學(xué)研究需要，發(fā)展主題學(xué)習(xí)活動，通過辯論、演講、讀書報告會等形式，促進學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。要善于向他人學(xué)習(xí)。雖然處于實踐層面的專業(yè)智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學(xué)情境中，存在于具體的課堂關(guān)系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關(guān)注的，更應(yīng)該是教學(xué)智慧的形成過程，更應(yīng)該是課堂閃光點的成因。這樣，通過學(xué)習(xí)他們成功的道路，來提高自己的課堂教學(xué)水平。

3、運用觀課議課技術(shù)。觀課即課堂察看，是指教師或研究者憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及相關(guān)的輔助工具(察看量表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(或間接地)從課堂情景中獲取信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價

及研究教育教學(xué)的過程。議課即課堂評議，對所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，與執(zhí)教教師展開對話、平等交流，反思自己教學(xué)，促進相互成長的過程。觀課議課活動主要包括選擇察看視角、制作察看量表、現(xiàn)場察看課堂、記錄課堂現(xiàn)象、整理課堂信息、進行課堂推論、作出課堂評價、交流問題倡議等環(huán)節(jié)。觀課議課是教師日常的課例研討活動，是磨練課堂、打造課堂、實現(xiàn)

公開課后的反思9

三年前，我上了一堂校公開課。上完這堂課之后，我做了較以往更深刻的總結(jié)和反思，并付諸文字記錄，所以我有了更深的感觸和更多的收獲。

這節(jié)公開課的課題是8AUnit4Grammar(I),是對“If〞條件狀語從句的了解和掌握。我知道要想上好一堂課，首先得認真?zhèn)浜谜n。根據(jù)我班學(xué)生整體英語底子薄的特點，我當(dāng)時設(shè)計的思路是這樣的：通過對Reading的復(fù)習(xí)，波及幾個有關(guān)“If〞；句的問題，讓學(xué)生回顧答出，這樣既可以溫故知新，又可導(dǎo)入自然；再在多媒體屏幕上打出這幾個問題的答案，并用紅色突出“If〞再用不同顏色打出主句和從句的時態(tài)局部。讓學(xué)生察看、自主總結(jié)“If〞句的用法規(guī)律；下一步通過用所給詞的適當(dāng)形式填空讓學(xué)生及時練習(xí)來掌握這種規(guī)律；在學(xué)生對“If〞從句有了一定的了解和掌握后，通過“AvisittoBeijingZoo〞的話題貫通其中，讓學(xué)生用“If〞從句來談?wù)撘恍﹦游锏那闆r。有生詞時，通過圖片來呈現(xiàn)、教授。接下來，通過Amy也到北京動物園去參觀，直接過渡到課本上的練習(xí)，讓學(xué)生對“If〞從句反復(fù)操練來到達訓(xùn)練的目的；最后一步就是課堂檢測了。

課備好了，思路清晰了，下面就是落實到課堂了。上課的有效性如何，直接反映了備課環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。在實施這堂課以后，我自己特別有感受，在各位老師的點評之后，對這節(jié)課我有了更深的認識。我從中找出這堂課主要的閃光點：①及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時同時呈現(xiàn)新知識，便于學(xué)生理解；并能啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)，這一點也充沛體現(xiàn)課改的要求。②線索內(nèi)容緊扣本單元有關(guān)動物的話題，能體現(xiàn)中心，過渡連貫，會讓學(xué)生在課堂上沒有單調(diào)和干燥感。③多媒體展示，圖文并茂來教授生詞、句子；并用不同顏色標出重點和本課要求掌握的短語，學(xué)生能一目了然。④讓全班個別讀、分組讀、整體讀，成為教學(xué)的一個特點，能面向全班，不放棄任何一個學(xué)生。這堂課的缺乏點：①在復(fù)習(xí)時，給出問題后，我個人認為比擬簡單，所以給學(xué)生思考的時間太少，局部學(xué)生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時間較緊湊。②在實施操練環(huán)節(jié)，應(yīng)有易到難，而我設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“If〞從句的用法后，只通過用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學(xué)生就還未完全理解“If〞從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學(xué)生很難分辨哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結(jié)合老師所給倡議，將課本上65頁的練習(xí)完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活潑起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測的時候，叫個別同學(xué)上去做的。④板書太少。因為我把重要短語通過句子展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于根底較差的學(xué)生記筆記。

這堂課有一個值得“爭議的問題〞，那就是課本上的練習(xí)中只波及第一、二人稱，沒有波及第三人稱單數(shù)的練習(xí)，而這恰恰在中考中考得多，很多老師倡議應(yīng)該在這堂課操練一些第三人稱單數(shù)的句子。對于這個問題我有同感，但我個人是這樣認為的：我班學(xué)生整體英語底子薄，這種做法對班上優(yōu)、中上等學(xué)生來說比擬好，但對不少的中差生來說就有難度了，所以為了關(guān)照整體，這堂課的目的就是讓學(xué)生們能很好的把課本上的內(nèi)容掌握。在課堂檢測中，我波及了幾個第三人稱單數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題后，再去解決，這合乎我們說的“先練后講〞。至于拓展內(nèi)容就在下堂課來穩(wěn)固吧！這樣由易到難，合乎學(xué)生認知規(guī)律，他們才能更好吸收。

三年后，當(dāng)我又教授這一課時，正因為我的深刻反思，而且上一次又是公開課，所以就有一種記憶猶新的感覺。在課堂實施環(huán)節(jié)上，我根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的實際情況，結(jié)合上一次授課的反思，做了一次“堅持閃光點，彌補缺乏〞的教學(xué)改良。具體做法如下：

第二次授課的設(shè)計思路大致不變。

還是按照復(fù)習(xí)有關(guān)“If〞的句子——導(dǎo)入到本課學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生察看、自主總結(jié)“If〞句的用法規(guī)律——通過題目來操練——通過“AvisittoBeijingZoo〞的話題貫通其中，進一步學(xué)習(xí)和掌握這個句型——小組合作，自設(shè)話題，用“If從句〞造句〔這一環(huán)節(jié)是第二次加上去的〕——課堂檢測。之所以要加這一環(huán)節(jié)，而且是在以“AvisittoBeijingZoo〞的話題貫通，來進一步學(xué)習(xí)和掌握“If從句〞句型后加的，主要是考慮到學(xué)生通過各種類型的操練對這個句型已經(jīng)掌握之后應(yīng)該形成一種自己的東西，可以到達學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生小組合作，自設(shè)話題，用“If句型〞自由談?wù)摚@樣既體現(xiàn)課改教學(xué)要面向全體學(xué)生，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又可活潑課堂氛圍，且讓學(xué)生做到在老師指導(dǎo)下有任務(wù)有目的地談?wù)撟约焊信d趣的事，從而到達事半功倍、課堂升華的效果。第二次的教學(xué)改良主要是從上一次反思的“缺乏〞著手的，并一一加以改良。第一次課堂教學(xué)缺乏點再次呈現(xiàn)：①在復(fù)習(xí)時，給出問題后，我個人認為比擬簡單，所以給學(xué)生思考的時間太少，局部學(xué)生可能還未聽懂、看懂；整堂課內(nèi)容較多，時間較緊張。②在實施操練環(huán)節(jié)，應(yīng)有易到難，而我設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié)：展示圖片，連詞成句。是在讓學(xué)生總結(jié)出“If〞從句的用法后，只通過用所給詞的適當(dāng)形式填空的幾個句子來操練后，就開始運用這一環(huán)節(jié)，其實這時學(xué)生就還未完全理解“If〞從句和主句的時態(tài)用法，所以在抽問中好些學(xué)生很難分辨哪一個是主句，哪一個是從句，就造成了時態(tài)用錯。結(jié)合老師所給倡議，將課本上65頁的練習(xí)完成以后，再實施這一環(huán)節(jié)，效果會更佳。③在操練的過程中，有些題目可讓學(xué)生上黑板去做，讓學(xué)生體會成就感、集中注意力糾錯，這樣課堂就會自然活潑起來。而我沒有做這一步，只是在最后課堂檢測的時候，叫個別同學(xué)上去做的。④板書太少。因為我把重要短語通過句子在投影幕上展示，并用紅色標出，就沒有一一列在黑板上，這樣不便于根底較差的學(xué)生記筆記。針對第一點缺乏：我把簡單的讓個別學(xué)生來答復(fù)說出這些句子，改成讓學(xué)生默寫Reading局部所學(xué)的含“If〞的句子，抽了兩名同學(xué)到黑板上寫，其他學(xué)生小組競賽默寫，看誰寫的最快、最好。讓全班都參與進來，而且老師也可了解學(xué)生對上一節(jié)課的掌握情況。針對內(nèi)容多，造成的課堂時間緊張的情況，我把“通過題目來操練〞和“展示圖片，連詞成句〞環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)貏h減，選出一些具有典型的考題和突出重點的句子來造句，這種只求精不求多的改變可以讓課堂時間更加寬余。針對第二點缺乏：通過練習(xí)題訓(xùn)練后，我調(diào)整了順序，先讓完成課本上的練習(xí)，同時抽兩名同學(xué)到黑板上完成，這樣時不時叫一些學(xué)生到黑板上演練，可以幫忙學(xué)生集中注意力和增加必要的緊張感，同時也彌補了第三個缺乏點。通過兩個步驟的操練，學(xué)生對“If〞從句和主句的時態(tài)用法掌握到位，特別是能一眼分辨出哪一個是主句，哪一個是從句，從而也就不會造成時態(tài)用錯的問題。這樣由易到難的順序調(diào)整，演練充足使學(xué)生更快更易理解，收效的確大不一樣，針對第四點缺乏：板書設(shè)計我分為兩塊，黑板中間寫幾個關(guān)于If句型的有代表性的句型,突出本課重難點;黑板中間寫本課的重要短語,通過在學(xué)習(xí)后,回憶穩(wěn)固知識點,讓一個學(xué)生上黑板寫出,其他學(xué)生自己也寫，之后讓學(xué)生大聲朗讀，如有發(fā)音問題，向老師尋求幫忙，這樣也可以了解學(xué)生掌握情況。

至于第一次有“爭議的問題〞：除了讓學(xué)生掌握課本上波及的第一、二人稱的練習(xí)外，是否應(yīng)波及第三人稱單數(shù)的訓(xùn)練。第二次并不存在這樣的問題，因為實際情況是這一次的這屆學(xué)生的根底還比擬好，所以在第二次授課時，我專門設(shè)計一些關(guān)于第三人稱單數(shù)的考點題目，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂弄懂，使他們的知識水平和能力在課堂上都得以提升。這樣可充沛體現(xiàn)課堂的實效性，一堂課能完成的任務(wù)絕不拖到下一堂。

以上就是我由一節(jié)公開課的反思進行的教學(xué)改良，兩次比對，讓我受益匪淺：反思是改良的前提和必要條件，改良是反思的目的和必要結(jié)果。我的這個實踐案例，足以證明：正因為有第一次的深刻反思才有第二次的實質(zhì)性改良，讓同一節(jié)內(nèi)容的課收到更大課堂實效，這難道不是我們老師該做的嗎？

“反思到改良〞還讓我更深刻明白：上公開課，不可“為上而上〞，不能搞“花架子〞，必須實在；把平時的每一堂課都當(dāng)作公開課來認真準備；從課堂上找到優(yōu)點，并繼續(xù)保持，找到缺點，并及時加以修正，再通過下一堂課來改良；一定要主動多聽同行的課，也要邀請同行來聽自己的課，從中相互學(xué)習(xí)，揚長避短；還有比擬重要的一點：就是要堅持每堂課后必寫教學(xué)反思，只有這樣自己的教學(xué)才能得到改良。作為一名有責(zé)任感的青年教師，我會一直堅持下去的。我相信只要不斷努力，我就會取得更大的進步。

公開課后的反思10

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，“主導(dǎo)者〞應(yīng)該借助各種教學(xué)伎倆，將課文的寓意滲透于整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。?燕子媽媽笑了》一課中，“認真〞的主題和“察看〞的互動，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學(xué)生參與實踐的積極性，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學(xué)屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導(dǎo)入局部，由歌曲?小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，但歌曲過長，及學(xué)生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的開展，夯實了根底。中間插入一個大豐登的小游戲，既是為了穩(wěn)固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展，讓學(xué)生運用所學(xué)的辦法，扮演所喜歡的小動物，比擬橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充沛的準備，為每個學(xué)習(xí)小組準備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比擬兩類水果的不同之處。

4、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生察看事物的辦法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

6、課后任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生再去察看冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫忙學(xué)生翻開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認真察看身邊的事物。

課后，羅東學(xué)區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于倡議，但的確讓我感受到學(xué)區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改良，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

公開課后的反思11

上一節(jié)公開課對于一個從教十多年的教師來說，實在不是一件難事。但是，課堂中自己和學(xué)生的表現(xiàn)也時時會有很多遺憾。

我在公開課上，由于追求學(xué)生與我的最正確配合效果，所以怕學(xué)生聽不明白而放慢語速，這樣給學(xué)生造成錯覺，似乎問題很難，學(xué)生不敢貿(mào)然答復(fù)拖延了時間。我也感覺課上得好慢，不如平時順利。

對學(xué)生來說，有好多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的的學(xué)生都“誠實〞了。膽小的學(xué)生就更沉悶了。這種狀態(tài)使我用了更多的精力去調(diào)動學(xué)生的積極性，從而影響課的進度。原本時間很富余的一節(jié)課，成了一節(jié)緊緊張張，練習(xí)不能當(dāng)堂完成的讓人遺憾的課。

這節(jié)課后，不得不成認不同班級應(yīng)變能力的差別?？磥砩虾靡还?jié)課，備學(xué)生的環(huán)節(jié)不可忽略?。?/p>

公開課后的反思12

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2．借助課文的具體語言文字，了解海洋與人類社會的密切關(guān)系，認識維護生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點、難點：

理解為什么說海洋是21世紀的希望

教具：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課〔齊讀課題〕。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來，人們熱愛海洋，敬畏海洋，但今天〔出示第四自然段〕

1、指名讀。

2、你們明白了什么？有感情地朗讀。

3、練習(xí)用“由于〞造句。

4、你們有什么疑問嗎？〔為什么開發(fā)、利用海洋？怎樣開發(fā)、利用海洋？〕

5、好，就讓我們從這兩個問題入手來理解為什么說海洋是21世紀的希望吧。

二、學(xué)文

1、把書翻開，自由讀5—8自然段，找出問題的答案，畫出句子，圈出關(guān)鍵詞，再試著有感情地讀一讀?！餐瑢W(xué)自學(xué)〕

2、交流：

⑴交流為什么

〔生讀能源危機,出示“目前……能源危機〞〕可以具體地談?wù)勛陨淼睦斫鈫幔?/p>

知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到〔恐慌、擔(dān)心〕有感情地讀這一段?！采x文〕

〔生讀食物匱乏，出示“由于……威脅。〞〕說說你圈出的詞語：

“急劇〞是什么意思？世界人口增加怎樣急劇呢〔20xx年60億，平均每年增加7800萬人，20xx年人口是90億〕人口如此急劇增加，會有什么負面影響？

“惡化〞同學(xué)舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化。

人越來越多，可耕種面積越來越少，于是人類開始面臨〔食物匱乏的威脅〕誰來有感情地讀一讀。

除此之外，人類還面臨著那些生存危機？

〔出示圖片〕是啊，近30年來，人類耗費了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內(nèi)增加了一倍，并繼續(xù)增加。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自身的未來感到〔擔(dān)心〕，齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。〔生讀文〕

⑵交流怎么辦

人類真的到了山重水復(fù)、無路可走的地步了嗎？有沒有什么解救之道呢？〔海洋……聚寶盆……豐盛……〕于是，人類把目光轉(zhuǎn)向海洋，是怎么開發(fā)、利用的呢？

〔生讀“如今……大顯神威。〞出示〕讀了這段話你有什么感受？〔自豪，快樂〕從哪里體會到的？〔交流關(guān)鍵詞〕誰愿意自豪地讀一讀的？〔生讀文〕

〔有感情〕真好，想不想去看看海洋采礦者的風(fēng)采〔錄像〕

〔沒感情〕老師給大家看一段錄象，相信看了后你會讀得更好。〔錄像〕

繼續(xù)交流怎么開發(fā)、利用海洋。海洋可開發(fā)利用的遠遠不止這些，想一想，我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢？〔同學(xué)各抒己見〕

3、現(xiàn)在，你們明白為什么說海洋是21實際的希望了吧，誰來說說。

4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對待這個蘭色希望的呢？這張照片展現(xiàn)的是沉沒在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘。這是赤潮迸發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。

5、同學(xué)們，心情繁重嗎？想說些什么呢？

6、是啊，正如我們書上所說，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必需〔生讀“維護海洋，珍惜海洋資源〞〕，只有這樣〔生讀“海洋才會樂于做出貢獻〞〕

7、同學(xué)們，海洋存亡，匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話-------〔齊讀：海洋-----21世紀的希望〕；萬語千言只為大家謹記〔齊讀：海洋-----21世紀的希望〕。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、仿5、6自然段把自身開發(fā)、利用海洋的構(gòu)想寫下來。

3、繼續(xù)了解海洋的知識。

四、板書

海洋——21世紀的希望

生存危機開發(fā)、利用

課后反思

?海洋——21世紀的希望》是一篇表明文，介紹了海洋與人類有著密切的關(guān)系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，同學(xué)都很好奇，因此，在預(yù)習(xí)中，讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時時，同學(xué)已表示出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到同學(xué)對大海了解得還真多。什么是“藍色寶庫〞，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分“海〞與“洋〞兩部分……交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿“演講〞。有些沒論到交流的還不開新呢?？磥?，在教學(xué)中，遇到同學(xué)趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓同學(xué)在活動與互相交流中學(xué)到更多的知識。

在課文的教學(xué)上，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。〞理解了海洋與人類的密切關(guān)系。再請同學(xué)用朗讀，把海洋與人類的關(guān)系敘述出來。課后讓同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料，以及課文的有關(guān)知識整理成一篇介紹海洋的周記。

?海洋——21世紀的希望》教后記今天上?9、海洋——21世紀的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準備了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。

第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準備得不是很充分，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結(jié)果晚了。讓小朋友帶領(lǐng)興趣、帶領(lǐng)問題進入課堂這一步就沒有走好。

第二，雖然在20分鐘時班級中同學(xué)和老師到達過和諧氛圍，但是我沒有能夠掌握好。課件的利用也沒有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。在上完了“開采利用礦產(chǎn)〞和“索取高蛋白食物〞后才回過頭來觀賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調(diào)動同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。第三，沒有充分考慮“星期一綜合癥〞在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習(xí)慣。

公開課后的反思13

縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思。我思量再三，我決定上?陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。

因此我根據(jù)新課程理念,以活動貫通整個課堂,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：

1、故事激趣，以古代幾個聰明的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情)

3、讓小組之間展開元方是否有理的答辯，在答辯中升華主旨。

4、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的學(xué)生課堂上展示現(xiàn)代文與古文互換才藝PK。5、出示幾那么生活中的矛盾沖突事件，讓學(xué)生學(xué)會化解矛盾，掌握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思?【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。

課后我對本節(jié)課進行了反思：

一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲〞，“語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而非機械的死記硬背〞，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要〞，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認為這三點中的核心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,而非死教知識。要想實現(xiàn)這個目標：一是多讀書；

二是學(xué)會讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了學(xué)生的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充斥活力。當(dāng)分析元方人物時，有學(xué)生提出：“友人慚，下車引之〞而元方卻“入門不顧〞是不是太無禮了？

我沒有直接答復(fù)他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？

經(jīng)過一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓學(xué)生換位思考：如果你是文中的元方，你會怎樣？

由此可見，語文教材有著豐盛的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，激勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識根底，智慧力量探究到的不同結(jié)果。

在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充沛發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。

當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學(xué)生的答復(fù)不能給予精辟的點評，在分角色表演時安頓時間不當(dāng)?shù)取?/p>

公開課后的反思14

在區(qū)英語教研組的指導(dǎo)下，我們鄉(xiāng)舉行了英語優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過評比，我被推到了區(qū)里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學(xué)又展開了劇烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點及自身的缺乏，今后我要對學(xué)習(xí)別人先進的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節(jié)課的成功與失敗之處：

我講的是小學(xué)英語三年級第二冊第二單元MyFamily第一課時，這節(jié)課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節(jié)課，自我感覺良好。

1、特別是單詞教學(xué)，由于本節(jié)課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞，在教