新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，因此，構(gòu)建有效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。課程改革的深入開(kāi)展，為初中數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。數(shù)學(xué)教師應(yīng)牢牢抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，從而落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)要求。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)要求探討初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略，以期為構(gòu)建有效課堂提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中;數(shù)學(xué);有效教學(xué)

有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，注重教學(xué)效益。作為教師，首先要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)，意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教學(xué)不應(yīng)該是教師唱獨(dú)角戲。其次，教學(xué)不應(yīng)以知識(shí)為主，應(yīng)注重知識(shí)與能力的全面發(fā)展，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格與能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

一、注重?cái)?shù)學(xué)文化培養(yǎng)，適當(dāng)融入數(shù)學(xué)史

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就是“做不完的練習(xí)題”，因此，很多學(xué)生成為“考試機(jī)器”。這樣的認(rèn)知下，數(shù)學(xué)是枯燥、無(wú)趣的，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，也不了解自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的真正意義。教師在教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)史的融入，強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)思想等提高學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了負(fù)數(shù)的發(fā)展史。課堂上，筆者出示《九章算術(shù)》：“中國(guó)是最早提出負(fù)數(shù)的國(guó)家，公元前3世紀(jì)，劉徽在《九章算術(shù)》中給出了負(fù)數(shù)的定義，而西方直到1572年，意大利數(shù)學(xué)家才給出了負(fù)數(shù)的明確定義?！贝送?，筆者還在講解中結(jié)合《九章算術(shù)》滲透了一些其他數(shù)學(xué)文化知識(shí)，如此書(shū)大約成書(shū)于東漢之初，包含了246個(gè)問(wèn)題的解法，涉及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、幾何圖形的體積與面積計(jì)算、正負(fù)數(shù)運(yùn)算等。通過(guò)數(shù)學(xué)史的融入，學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，更加全面。同時(shí)，數(shù)學(xué)家故事以及中西數(shù)學(xué)史發(fā)展等也有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)對(duì)個(gè)體精神、思想、品質(zhì)發(fā)展具有積極作用。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化課堂

隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，教育環(huán)境發(fā)生巨大變化，信息化教育是成為教育發(fā)展主要趨勢(shì)。信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用，對(duì)教育領(lǐng)域而言，對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法具有積極影響。新時(shí)期教師應(yīng)具備信息技術(shù)素養(yǎng)，在課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化課堂。例如觀(guān)察活動(dòng)“看圖時(shí)的錯(cuò)覺(jué)”，筆者運(yùn)用多媒體出示一些容易讓人視覺(jué)上出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)的圖形或者線(xiàn)段，而后通過(guò)移動(dòng)、重合證明每組圖形是相同的?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使靜態(tài)的圖形動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)地觀(guān)察。此外，在教材中有許多與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單講解而過(guò)，應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，例如“電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算”、“用計(jì)算機(jī)畫(huà)函數(shù)圖像”等。這樣信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的價(jià)值意義，一方面提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，在生活中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，新課改背景下的有效教學(xué)必須考慮當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，凸顯出數(shù)學(xué)對(duì)于個(gè)體發(fā)展的重要性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的關(guān)鍵能力，

三、注重?cái)?shù)學(xué)思維培養(yǎng)，組織探究性活動(dòng)

初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要影響。應(yīng)試教育環(huán)境下，成績(jī)成為判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是比成績(jī)更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必須條件，僅靠死記硬背公式、定理以及“題海戰(zhàn)術(shù)”，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)越來(lái)越難、越來(lái)越枯燥。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于其掌握數(shù)學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，筆者組織小組合作探究活動(dòng)，旨在通過(guò)自主探究強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想。課堂上，筆者創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)置問(wèn)題：“彈簧秤有自然長(zhǎng)度，在彈簧秤合理稱(chēng)重范圍內(nèi)，隨著物體質(zhì)量的增加，彈簧的長(zhǎng)度也會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)，那么物體質(zhì)量與彈簧長(zhǎng)度存在什么關(guān)系呢？”探究活動(dòng)以小組為單位展開(kāi)，有的人負(fù)責(zé)操作彈簧秤，有的人負(fù)責(zé)觀(guān)察，有的人負(fù)責(zé)記錄，最后由小組成員共同探究?jī)烧叩年P(guān)系，而想要清楚地說(shuō)明兩者關(guān)系則需要畫(huà)圖進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)函數(shù)圖像，學(xué)生不僅能夠知道兩者間的關(guān)系，還可以領(lǐng)悟到樹(shù)形結(jié)合思想對(duì)于解決問(wèn)題的重要性?？傊抡n改背景下，知識(shí)教學(xué)不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，“終身學(xué)習(xí)”以及“核心素養(yǎng)”的提出進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師提出了更高的要求?；诖?，教師必須重視思維對(duì)個(gè)體的影響，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要教師從多方面入手，切實(shí)改變教師的教與學(xué)生的學(xué)，從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。同時(shí)，還