雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置

雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與布置在雙減政策下，國家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，雙減背景下的作業(yè)改革是焦點，也是難點。我們要將“減負(fù)”與“增效”有機(jī)融合，圍繞“五育并舉”的教育目標(biāo)，重視科學(xué)的評價、重視高效的管理、重視家長的指引、重視家庭的建設(shè)，以作業(yè)設(shè)計為切入點深度思考，為培養(yǎng)“全面開展的人”而不斷精進(jìn)、提高。學(xué)生作業(yè)是檢測教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成局部，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)管理是“雙減”工作的重要方面。學(xué)校和教師應(yīng)建構(gòu)作業(yè)體系，嚴(yán)控作業(yè)時間，提升教師作業(yè)設(shè)計能力，讓學(xué)生從被動完成老師布置的“你的作業(yè)”走向快樂完成“我的作品”，凸顯作業(yè)全面育人的功能。綜合以上因素，筆者在教學(xué)中要提高思想認(rèn)識，從切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂策略，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個性化開展入手，在常規(guī)的日教研、周教研中深入作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，增加作業(yè)的趣味性，具體要做到以下內(nèi)容：一、實踐體驗類作業(yè)，促進(jìn)知識內(nèi)化掌握。實踐作業(yè)形式活潑多樣，表達(dá)靈活性和創(chuàng)新性，符合小第1頁共4頁學(xué)生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進(jìn)生活。比方讓學(xué)生設(shè)計知識樹、單元思維導(dǎo)圖、制作動植物標(biāo)本等。通過學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，查看學(xué)生對本課重難點的掌握情況，讓將所學(xué)知識，變成實實在在的能力。比方學(xué)生一般都喜歡養(yǎng)小動物，可緊扣學(xué)生的興趣點，布置觀察類的作業(yè)，這也是符合統(tǒng)編教材編排的相關(guān)語文要素要求的。如，學(xué)生家里養(yǎng)了小動物和植物，可以觀察其生長過程，并進(jìn)行連續(xù)記錄，觀察能力和文字表達(dá)能力都會提升。二、文學(xué)創(chuàng)作類作業(yè)，激活思維想象能力。語文教育其實是審美教育，講究意境融洽還要五味調(diào)和?？梢耘錁烦b（記歌詞總比背書快），語文老師可以發(fā)揮自己的特長，在陪伴引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，旨在引導(dǎo)他們享受經(jīng)典，吸取精髓，通過或唱或畫或書寫的多種形式，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中感受韻律，置身意境，學(xué)會共情。例如創(chuàng)立班級文學(xué)公眾號，可以提供學(xué)生自己寫的習(xí)作和日記。還可以多學(xué)科整合布置作業(yè)。對于低年級的學(xué)生來說，他們對繪畫的興趣非常大。教師可以把繪畫當(dāng)作一個很好的抓手，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累的興趣。第2頁共4頁三、藝術(shù)展示類作業(yè)，提升語文核心素養(yǎng)。眾所周知，學(xué)科之間的融合是開展的大趨勢。充分借助語文學(xué)科綜合性特征，設(shè)置一些學(xué)生喜聞樂見的融文學(xué)性、藝術(shù)性于一體的作業(yè)，能高度契合學(xué)生的心理特征，學(xué)生一般樂此不疲。學(xué)語文就應(yīng)該博覽群書，比方，通過舉行“我是小小播報員”比賽、讀書交流會、提供“孝”道故事，開展故事會等。不但豐富了校園文化生活，還大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，使學(xué)生愛上語文。四、實施“自定義”作業(yè)，還給學(xué)生自由選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)數(shù)量上，適量才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力激發(fā)的保障，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學(xué)生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學(xué)生基礎(chǔ)與能力，精心選擇，合理安排，切忌隨意簡單。每個學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)都不同，所以作業(yè)設(shè)計必須堅持以生為本，順應(yīng)學(xué)情，兼顧學(xué)生的不同需求。比方，低年級設(shè)計“字在樂園”“古詩一首歌”作業(yè)，學(xué)生聽讀、書寫、繪畫、吟唱，妙趣橫生；中年級設(shè)計“悅讀書香”作業(yè)，個性化的詩集、配樂朗誦、讀書札記，各美其美；高年級設(shè)計“我的畢業(yè)紀(jì)念冊”活動，這是一個長周期作業(yè)，關(guān)注過程性和表現(xiàn)性，學(xué)生用電子相冊、成長日記第3頁共4頁等各種個性化作業(yè)方式留下畢業(yè)紀(jì)念。五、分層設(shè)計作業(yè)，注重因材施教。教師應(yīng)該從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，又可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心和興趣。分層作業(yè)的設(shè)計是隨著教學(xué)內(nèi)容的編排呈現(xiàn)出多樣化的思路，目的只有一個一一就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。以閱讀周恩來總理的《為中華之崛起而讀書》學(xué)生可以在父母的陪伴下反復(fù)閱讀。閱讀之后，父母以討論的形式，向孩子提出問題，比方：少年時代的周恩來，喜愛讀書嗎，他為什么要讀書呢？你喜歡讀書學(xué)習(xí)嗎？你長大之后有什么理想呢？如果孩子還不能表達(dá)出自己的看法，可以帶著問題再去閱讀，鍛煉孩子有針對性地抓住文章要點?？傊?，按照“雙減”政策要求，我們要全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學(xué)生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化