《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

第《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計篇1

教材分析：

文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

教學(xué)目的：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課間播放小提琴曲同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？（隨機打上？）

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文。

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！

學(xué)生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進生）相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

同學(xué)們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

學(xué)生默讀課文，畫句子

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

深入理解課文

教學(xué)過程：

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫。

抓住重點語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化，

感悟老婦人的美好品德，鼓勵學(xué)生建立自信，努力進取。

二、教學(xué)重點：

通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化

三、教學(xué)難點：

合理想象老婦人的心理活動。

四、教學(xué)過程候課活動：

用“美”組成詞語來填空:

()的心靈（）的曲子（）的早晨

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。

（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動的文章——《唯一的聽眾）

1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

說話練習(xí)：

開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來

開始，“我”害怕拉小提琴。后來

開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來

2、說說上節(jié)課時自己提出的質(zhì)疑。

二、研讀琢磨，體會情感

1、默讀文章2—13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識的？

（2）他從老人那里，獲得了什么？

2、研讀文字，反復(fù)誦讀。

（1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

（3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會其中情感。

說話練習(xí)，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，

當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，

（6）寫法指導(dǎo)：

明確寫人時，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。

（7）一詞兩意，體會情感

文章中“這個秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細讀11—13自然段，體會其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。

三、總結(jié)全文。

這是一個關(guān)于成長的故事，這是一個關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因為有了傾聽，有了鼓勵，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時，也會明白，信心，努力，就能成功！

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美詞句。

3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2、促進學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

教學(xué)難點：

體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。

教學(xué)方法：

討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。

2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標(biāo)題：唯一的觀眾，齊讀標(biāo)題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？

二、初步感知課文：

1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。

2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？

三、從寫人文章的手法上理解課文：

1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。

四、抄寫生字詞。

第二課時：

一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、研讀課文，歸納內(nèi)容：

1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）

我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。

問題一、這時候，老婦人說了什么？

老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？

根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……

問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。

（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）

我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。

為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。

（3）第三次：

我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。

2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：

我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

c、盡心盡力地演奏。

（一種向上的力量催我奮進）

家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚

b、追問我

（難以置信，反襯我的進步）

我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：

（1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當(dāng)時的心理活動的想象：

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

（3）、教師評議

三、總結(jié)課文

提問學(xué)生，情感升華：

1、我的成功得益于什么？

老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？

愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛。

四、作業(yè)：

找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會。

五、板書：

第一課時：

（唯一的）觀眾

一、唯一的觀眾：老婦人

二、故事的大體內(nèi)容：

我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了

三、人物的語言、動作、神態(tài)

第二課時：

唯一的觀眾

一、歸納內(nèi)容：

1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心

第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進

2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：

我的變化家人反應(yīng)我的成就

在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會

站得很直追問成百上千觀眾

盡心盡力演奏

3、“平靜”的三次出現(xiàn)

《唯一的'聽眾》教學(xué)設(shè)計篇4

１、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

２、有感情地朗讀課文。

１、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

２、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

最后一句話的含義。

一、回顧引入

在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）

從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

二、研讀課文

１、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。

２、交流，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

３、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

⑴老人在什么情況下望著我？（沮喪）

⑵老人平靜地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

⑶此時的老婦人她心里正想著……

──老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？

“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒?！?/p>

你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

４、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第２句：

──她一直很平靜地望著我。

⑴老人對我說了什么？

⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……

⑶“我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！边@種感覺是……

⑷很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？

５、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？

（我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。

６、小結(jié)；師生引讀：

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。

７、那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。

三、總結(jié)升華

１、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

２、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

３、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！

唯一的聽眾

音樂白癡───────真正的小提琴手

（沮喪、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵（有勇氣、有信心）

這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：

１、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計只是讓學(xué)生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

２、整個設(shè)計注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。朗讀不到位。

３、過分強調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設(shè)計的都是填空題，形式也太單調(diào)。

４、本人沒有投入到教學(xué)中，語言缺乏激情。

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計篇5

教材分析

這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復(fù)自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當(dāng)在人群前演奏時都會想起當(dāng)年那位鼓勵自己的"聾"老人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當(dāng)你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。(生齊讀)

3、師：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

師：同學(xué)們可真會提問題，很會學(xué)習(xí)，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

(1)“唯一的聽眾”是指誰?

(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

二、初讀課文

1、師：那么，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候還要認(rèn)真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。

2、師：現(xiàn)在，這兩個問題，你能解決了嗎?

(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學(xué)都有了答案了，但老師相信學(xué)了文中的語句你的體會會更深。

3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)寫人的文章呢?回憶一下我們學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。(生：語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)師板書。

三、研讀老教授語言

1、師：這節(jié)課，我們就重點來學(xué)習(xí)老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學(xué)們快速地默讀課文，