小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中存在的問題與對策

問題與對策摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，也極大的促進(jìn)了教學(xué)活動的開展。從現(xiàn)階段來看，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，極大的提高了小學(xué)語文教學(xué)效果，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的潮流。但是信息技術(shù)在在小學(xué)語文的運(yùn)用中仍然存在許多問題，亟待解決，因此，本文就對小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中存在的問題進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合；存在問題；解決對策引言：眾所周知，小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，以及關(guān)乎到同學(xué)們未來的發(fā)展。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要牢牢把握好教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。教育要與時俱進(jìn)。在信息化時代，沒有任何一種教育能夠與時代隔絕，也沒有任何一種教育能夠故步自封，閉門造車。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要抓住信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，解決整個過程中的問題，以達(dá)到一個完美的融合，推動教育教學(xué)的發(fā)展。一、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中存在的問題（一）信息技術(shù)運(yùn)用目標(biāo)模糊作為一名小學(xué)語文老師，清楚的認(rèn)識到信息技術(shù)對于當(dāng)前語文教學(xué)有莫大的幫助，但是怎么運(yùn)用、如何運(yùn)用好卻是一個重要的難題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師信息技術(shù)運(yùn)用的目標(biāo)模糊，一些教師對于信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系還不太了解，而又急于運(yùn)用信息技術(shù)想要快速取得教學(xué)上的突破。倘若教師不能明確信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的目標(biāo)，那么將會限制到語文教學(xué)的發(fā)展。在一些教師的觀念當(dāng)中認(rèn)為信息技術(shù)的運(yùn)用只是將與課文相關(guān)的課件、圖片擺在同學(xué)們面前即可卻忽視了這些課件、圖片存在的真正意義，它們的作用是需要在教師的巧妙設(shè)計(jì)之下出現(xiàn)的，而不是隨意的、突兀的出現(xiàn)，這樣不僅不能提高語文課堂教學(xué)效果，還會使同學(xué)們惰于思考，濫用信息技術(shù)，還會削弱語文的教學(xué)效果。（二）信息技術(shù)運(yùn)用方式單一現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，是因?yàn)樗墓δ軓?qiáng)大多種多樣，但是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的運(yùn)用方式卻很單一，這樣豈不是埋沒了信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高的技能了嗎？很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的時候往往缺乏自己的獨(dú)特性，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法多種多樣，不應(yīng)該人云亦云，要根據(jù)自己的課堂教學(xué)而隨機(jī)應(yīng)變。教師們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，通常是制作一些課件通過PPT的形式通過多媒體展現(xiàn)出來，或者是插入一些圖片、一些動畫，這樣看似進(jìn)步了一些的教學(xué)方法，但實(shí)際上還是沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的填充式教學(xué)方法，只是變成了對照PPT教學(xué)向同學(xué)們進(jìn)行知識填充。信息技術(shù)的運(yùn)用除了多媒體外，還包括微課、慕課、互聯(lián)網(wǎng)課堂等多種形式，而大多數(shù)教師只局限于多媒體教學(xué)，運(yùn)用方式單一，并不利于語文教學(xué)的發(fā)展。（三）教師信息技術(shù)運(yùn)用能力不足信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用時間并不長，由于許多教師慣用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于信息技術(shù)的出現(xiàn)，并沒能投入身心的進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)工作者來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)對于年輕人而言，基礎(chǔ)的使用是不成問題的，而對于老一輩教師而言，使用起來確實(shí)比較困難的，而且還是運(yùn)用在教學(xué)上，他們沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，沒有熟練的技術(shù)，教學(xué)與信息技術(shù)的配合是一個漫長的磨合過程，他們需要慢慢的習(xí)慣，也有一些教師難以接受總體而言，小學(xué)語文教師信息技術(shù)運(yùn)用能力欠缺，對于制作多媒體的課件熟悉，但是不會運(yùn)用多媒體錄課、不會運(yùn)用視頻剪輯軟件設(shè)計(jì)教學(xué)等，這樣對于教學(xué)的發(fā)展都存在一定的局限性。二、小學(xué)語文與信息技術(shù)整合問題解決的對策一）運(yùn)用信息技術(shù)，緊扣教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用十分重要。教師采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠有效的避免濫用信息技術(shù)的弊端。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》中的生字時，我們會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)不久后便忘的一干二凈，還有一些同學(xué)經(jīng)常寫錯別字。針對這樣的情況，教師就可以制定一個明確的教學(xué)目標(biāo)：通過融合信息技術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們形象化的學(xué)習(xí)生字詞，加深對生字詞的理解隨后，教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，開始通過信息技術(shù)搜集資料，制定多媒體課件，將本文中經(jīng)常出現(xiàn)的生字詞、易錯字整合出來，通過一些小故事或者圖片進(jìn)行解析，讓同學(xué)們再學(xué)習(xí)一遍，加深他們的印象，提高學(xué)習(xí)效率。（二）提高技術(shù)層次，拓寬教學(xué)方式作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)當(dāng)要自覺的樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的拓展自身的知識，將學(xué)生教育得更好。信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用在教學(xué)領(lǐng)域時，小學(xué)語文老師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順勢而為，認(rèn)真的學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，學(xué)習(xí)除了制作課件以外的其他技能，如學(xué)習(xí)如何錄制微課，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，或者學(xué)習(xí)如何使用慕課，等等。教師的主要目標(biāo)是為了把學(xué)生教育好，那么面對信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師更應(yīng)該把握好。例如，在進(jìn)行《將相和》一課教學(xué)時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)錄制簡短的微課視頻，讓同學(xué)們根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過這一方式來提高課堂教學(xué)效果。教師的信息技術(shù)技能得到提升后，教師的作用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式也能夠不再單一，而是通過多種形式進(jìn)行教學(xué)。又例如，在進(jìn)行《慈母情深》一課教學(xué)時，教師可以通過信息技術(shù)制作精美的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，在課后運(yùn)用慕課讓同學(xué)們進(jìn)行課外拓展，學(xué)習(xí)新的知識，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的過程中存在許多問題，需要教師們不斷的反思和學(xué)習(xí)，不斷的提升自我的專業(yè)素養(yǎng)能力，做到與時俱進(jìn)，掌握好信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，為課堂教學(xué)帶來更多的資源，給同學(xué)們帶來很多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)，讓他們能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)：劉琦琦?小學(xué)