小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐摘要：小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的最佳時機(jī)。保持良好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以贏得他人的尊重。習(xí)慣培養(yǎng)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位。小學(xué)階段，開展語文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的提高。但是，由于知識的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會對一些良好習(xí)慣無法長久堅持下去，從而降低自身的學(xué)習(xí)效果。為培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文討論了關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，并提出了一些可行的建議，以期促進(jìn)學(xué)生的健康成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練策略，實(shí)踐良好的行為習(xí)慣是贏得他人尊重的重要先決條件，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說非常重要。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，教師應(yīng)注意并采取措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造。本文討論了小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法和實(shí)踐策略。一、造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的主要因素本文從三個維度分析了學(xué)生，教師和家長，并討論了導(dǎo)致他們養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素。（一）學(xué)生不愿意小學(xué)生無論在家里還是在學(xué)校，課后或上課時總是很貪玩，而小學(xué)語文的科目是小學(xué)生最麻煩的科目。對于小學(xué)生來說，小學(xué)語文有這種困難，甚至更糟。由于小學(xué)生的大腦發(fā)育不如高中生和大學(xué)生，因此如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，只有能大量的練習(xí)和死記硬背，再加上漢字的高度復(fù)雜性，所有這些使小學(xué)生中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的主動性不高。說到小學(xué)語文，它總是與書法，聽寫，朗讀和背誦等單詞聯(lián)系在一起，許多小學(xué)語文老師總是要求小學(xué)生回家并尋找父母來監(jiān)督背誦，聽寫，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意。高年級的老師不再需要提醒學(xué)生集中精力，因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長，教師將花費(fèi)更多的時間專注于學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的主動性的一種方式。在此過程中形成的意識逐漸變得無意識，良好的習(xí)慣逐漸“內(nèi)在化”，這成為一種心理上的需要，最后“外部化”成為一種固定的行為習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。只要學(xué)生有一定的知識，他們就能獨(dú)立成長。這種“成就”的表現(xiàn)在學(xué)生自我意識和獨(dú)立性，因此，根據(jù)教師應(yīng)基于學(xué)生的意愿和需求進(jìn)行定位，并尊重每個學(xué)習(xí)者獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格和特征，這些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的符合學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展需求。（二）老師不專心在小學(xué)開展語文教學(xué)時，許多老師專注于提高學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，殊不知學(xué)生的素養(yǎng)技能培訓(xùn)是幫助學(xué)生提高考試成績的重要因素基于此，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常重視知識教授，并努力通過大量知識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在這個過程中，教師既沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，也沒有為他們提供科學(xué)合理的指導(dǎo)?；谥袊壳罢Z文教學(xué)教育中的缺陷，大多數(shù)教師在應(yīng)試教學(xué)理念的影響下忽視了語文學(xué)科的教育功能，只追求分?jǐn)?shù)帶來的滿足感。最初，教師應(yīng)明確如何養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在每堂課中加以實(shí)施。比如，老師的錯字會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這是老師的示范性表現(xiàn)。因此，教師不僅應(yīng)在應(yīng)試教育中追求成績，而更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣（三）父母沒辦法目前，大多數(shù)學(xué)生的父母無法找到合適的方法來培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)楫?dāng)今大多數(shù)學(xué)生都是孩子，所以父母會照顧好他們的生活，因此遇到挫折時他們會退縮，他們沒有進(jìn)取心和上進(jìn)心，有些父母甚至不能接受老師對孩子的適當(dāng)批評。此外，一些父母只專注于孩子成績的發(fā)展，迫使孩子們學(xué)習(xí)課本知識，此外，還引導(dǎo)學(xué)生參與針對成績提升的專業(yè)學(xué)習(xí)課程，比如數(shù)學(xué)課，作文課等的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這導(dǎo)致孩子們生活中缺乏樂趣，使他們討厭學(xué)習(xí)。這些孩子就像被囚禁在籠子里的鳥，看不見外面的美麗世界，整天處于“高壓”狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)生活使他們感到無聊。還有一些父母無法為孩子樹立好榜樣，這些都是導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣隨著教育的飛速發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如今，教師的教學(xué)責(zé)任不僅是豐富學(xué)生的理論知識，還要加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將不可避免地忙于日常學(xué)習(xí)，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣。作為基礎(chǔ)教育的重要課程，語文是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科。為了達(dá)到最理想的教學(xué)效果，教師還應(yīng)自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的習(xí)慣。預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生掌握本文的主要思想，而且可以幫助他們更好地接受新知識，并最大程度地促進(jìn)課堂活動的順利有序進(jìn)行［1］。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一文時，可以指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀本文并用彩色筆標(biāo)記他們不了解的地方，以便他們尋求老師的幫助，及時開展預(yù)習(xí)還可以滿足學(xué)生對新知識的好奇心，并鼓勵他們積極探索和分析文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不需要花費(fèi)大量時間（通常大約需要半小時）來完成，因此教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并提高了語文教學(xué)質(zhì)量。（二）培養(yǎng)學(xué)生勤于寫作的習(xí)慣俗話說，“好記性不如爛筆頭”。這句話主要說明，好的記憶也需要記錄來鞏固，同時記錄讀書筆記這也是加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解的有效手段。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)。語文教學(xué)內(nèi)容與生活之間常常存在著密不可分的關(guān)系。只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的美麗事物。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中自覺地指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境。不僅限于教科書中的內(nèi)容。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然風(fēng)光并以便簽形式記錄觀察到的場景、記錄自己的觀察過程，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作勤奮的一種手段，對提高學(xué)生的寫作能力具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“秋季圖片”部分時，為了幫助學(xué)生更好地掌握新的漢字，教師可以指導(dǎo)他們在讀書時用筆寫下漢字。隨著時間的流逝，勤于動筆書寫的習(xí)慣將逐漸發(fā)展。盡管開始時一切都很困難，但只要教師保持足夠的耐心來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終達(dá)到高效開展語文教學(xué)的目的。建立家校合作的教育體系在基礎(chǔ)教育過程中，除了與學(xué)校溝通外，教師還需要與學(xué)生家長溝通，以加深老師對學(xué)生的了解，老師還可以幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過建立家校合作體系，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師可以也有效地減輕課堂教學(xué)的壓力。例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長城”一章的內(nèi)容時，老師向?qū)W生解釋本文的知識內(nèi)容時，他們首先可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文中使用的寫作技巧。循序漸進(jìn)，從遠(yuǎn)處到近處描寫風(fēng)景，從整體到局部觀察，在觀察的基礎(chǔ)上擴(kuò)大合理的想象力，彰顯長城雄偉的氣勢。教師可以使學(xué)生深刻理解一些關(guān)鍵段落進(jìn)行分析理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以在教授這篇文章的過程中，不斷深化學(xué)生的民族自豪感。除此之外，教師還可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過駕校合作促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與塑造。綜上，低年級學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)并不是一蹴而就的的過程，需要老師和家長的共