關(guān)于馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)討論論文

關(guān)于馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)討論論文關(guān)于馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)討論論文論文摘要：馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)的核心是師生間的“導(dǎo)學(xué)互動〞，“導(dǎo)學(xué)互動〞的教學(xué)方式是讓“教〞與“學(xué)〞有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)構(gòu)建多蝶體素材資料庫，開放教學(xué)系統(tǒng)。讓多媒體教室與學(xué)校網(wǎng)、社區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)連接，實(shí)現(xiàn)資源的分享和教育的社會化。為馬克思主義理論課教學(xué)當(dāng)代化開拓一條新路。論文關(guān)鍵詞：馬克思主義理論課；多媒體教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動一、馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)的核心方法就是“導(dǎo)學(xué)互動〞采用多媒體教學(xué)是當(dāng)前馬克思主義理論課教學(xué)改革的一個方向。不過我們應(yīng)當(dāng)糾正以為只要在教學(xué)經(jīng)過中使用了多媒體計(jì)算機(jī)，才算得上是當(dāng)代化教學(xué)方法的錯誤觀念，假如生搬硬套多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)果不一定到達(dá)應(yīng)有的效果。如在多媒體教學(xué)中存在一個很普遍的現(xiàn)象，即老師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展如今大屏幕上，然后坐在講臺前開場上課，整個教學(xué)經(jīng)過中始終保持著這種“在會議上作報(bào)告〞的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果怎樣，是可想而知的。因而，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，開展“導(dǎo)學(xué)互動〞教學(xué)，使之一方面有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)；另一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這就是多媒體互動式教學(xué)的精華所在。所謂“導(dǎo)學(xué)互動〞教學(xué)法是指導(dǎo)的教學(xué)策略和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既保留了傳統(tǒng)教學(xué)法中一些科學(xué)的理念和方法，又吸收了當(dāng)代西方教學(xué)法中合理的因素，在進(jìn)行必要的課堂講授的同時(shí)，鼓勵學(xué)生本人探究知識?！皩?dǎo)學(xué)互動〞的教學(xué)方法對課堂教學(xué)手段有一定的要求，要請教師一定要利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的信息，將馬克思主義理論課教學(xué)與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)接軌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中既接受正確理論的教育，又能接收到豐富的知識和當(dāng)前最新的資訊；不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，而且還能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識的意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代感和針對性的統(tǒng)一，力求提高馬克思主義理論課的課堂吸引力和教學(xué)實(shí)效性。所謂科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容必須“少而精〞，確保所講授的理論是馬克思主義理論課中的基本原理，并且表述準(zhǔn)確、科學(xué)，是相對成熟、經(jīng)得起檢驗(yàn)的觀點(diǎn)；所謂時(shí)代感是指教學(xué)內(nèi)容必須能反映時(shí)代對馬克思主義理論提出的新課題，能反映馬克思主義理論發(fā)展的新進(jìn)展；所謂針對性是指教學(xué)內(nèi)容必須能夠解決學(xué)生在思想成長中的實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)際效果。做到這三者的統(tǒng)一，是確保馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。二、馬克思主義理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在教與學(xué)的關(guān)系上，將老師的權(quán)威絕對化，而將學(xué)生視為被動接受知識的存儲器。學(xué)生永遠(yuǎn)處于一種被動的地位。這種做法將教學(xué)理解為單向的經(jīng)過，忽略了學(xué)生的主體性，這對學(xué)生本身積極性的發(fā)揮有很大的制約?，F(xiàn)代的學(xué)生思想觀念比擬開放，思維非?；钴S，特別注重個人意識和個人能力的發(fā)揮，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式很反感，因而在教學(xué)中更須注意發(fā)揮學(xué)生的主動性。多媒體教學(xué)假如還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，就不能真正起到提高教學(xué)效果的作用。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度很快，老師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)拍的合拍。假如學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上老師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完好地做筆記，則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的溫習(xí)和穩(wěn)固。假如傳輸知識的時(shí)間短于學(xué)生對其感悟的時(shí)間，則是節(jié)拍過快，會造成學(xué)生感悟的不充分，理解就不深入，不透徹，進(jìn)而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，假如節(jié)拍過慢會造成學(xué)生的情緒松散，由于求知欲不能得到知足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)多媒體呈現(xiàn)的容量較大，這就容易加大課堂記憶的內(nèi)容，多媒體成了代替老師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，變“人灌〞為“機(jī)灌〞，甚至“人機(jī)共灌〞。把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。三、“導(dǎo)學(xué)互動〞的教學(xué)方式就是讓“教〞與“學(xué)〞有機(jī)結(jié)合在馬克思主義理論課多媒體互動式教學(xué)中，最大的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生改變以往那種上課動手不動腦的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的積極思維，激活學(xué)生的思維靈性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)法采取的是雙向溝通的方式，使學(xué)生在課堂上不僅是聽教師授課，而且還能提出本人的見解、觀點(diǎn)，與教師、同學(xué)共同探索知識，使課堂教學(xué)由原來的單純教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R的經(jīng)過，讓學(xué)生由以前單純的受教育者轉(zhuǎn)變成為真正的課堂主人。我們在開展多媒體互動式教學(xué)時(shí)，經(jīng)常進(jìn)行熱門評析、課堂討論、演講、角色扮演等多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“導(dǎo)學(xué)互動〞的教學(xué)方式是讓“教〞與“學(xué)〞有機(jī)結(jié)合。通過老師、學(xué)生的雙向溝通以及體驗(yàn)式教學(xué)將知識自然、生動、深入地映入學(xué)生腦海中，要讓學(xué)生知其然更要知其所以然，要讓學(xué)生把握科學(xué)的'學(xué)習(xí)方法，要有條不紊地推進(jìn)研究式教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。經(jīng)常開展課堂討論與辯論。馬克思主義理論課老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生普遍感興趣的問題準(zhǔn)備論題，組織學(xué)生討論或者辯論。這一般要請教師在課前事先公布論題，讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找資料、撰寫發(fā)言提綱等做好必要的準(zhǔn)備。例如，組織大學(xué)生討論“網(wǎng)戀〞問題，討論和辯論的經(jīng)過是不斷幫助大學(xué)生們從多個角度、從不同的層面用所學(xué)知識辨證認(rèn)識這一社會熱門問題的經(jīng)過。這不僅能夠幫助學(xué)生加深加寬對所學(xué)知識的了解，而且能夠?qū)W以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在這一教學(xué)經(jīng)過中，既可參加到學(xué)生的討論辯論中，可以作為主持人，在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。但在討論、辯論結(jié)束后，老師一定要進(jìn)行課堂點(diǎn)評，幫助學(xué)生正確地理解知識、把握知識。要讓學(xué)生的設(shè)問、辯論、答題等課堂行為通過信息工具當(dāng)場轉(zhuǎn)化為形象生動、具備分析評價(jià)的多媒體演示，構(gòu)成交互式的信息化溝通，并且對課堂經(jīng)過構(gòu)成記錄，課后運(yùn)用信息工具進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律并用以指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。積極借鑒案例教學(xué)法。這是指在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要組織一些典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。采取案例教學(xué)法，第一步是根據(jù)教學(xué)的需要組織案例；第二步是將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立做準(zhǔn)備；第三步是閱讀、討論；第四步是對案例進(jìn)行總結(jié)，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講解等。需要注意的是案例教學(xué)與我們課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的舉例講明是不同的。在這種形式的教學(xué)中，案例的組織非常重要，案例既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要有現(xiàn)實(shí)意義，時(shí)代感要強(qiáng)。如以現(xiàn)代大學(xué)生怎樣擇業(yè)問題為案例開展教學(xué)，先將一些擇業(yè)失敗的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去考慮其失敗的原因，然后在上課時(shí)鼓勵學(xué)生分析、總結(jié)其擇業(yè)失敗的原因，進(jìn)行必要討論，再舉一些擇業(yè)成功的案例，經(jīng)過正反比照，“解剖麻雀〞，揭示其矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的有效辦法；通過師生問的“導(dǎo)學(xué)互動〞，借助多媒體的形象演示，讓學(xué)生深入認(rèn)識捉住矛盾問題的精華，詳細(xì)問題詳細(xì)分析的重要作用?，F(xiàn)代的學(xué)生非常注重現(xiàn)實(shí)，對一些不切合實(shí)際的事物較抵觸，因而在案例教學(xué)中，案例一定要;于活生生的現(xiàn)實(shí)，有一些是學(xué)生將來可能要面對的實(shí)際情況，這對學(xué)生來講才具有吸引力，因而介入的積極性才會高。四、構(gòu)建馬克思主義理論課多媒體素材資料庫為了能更好地開展多媒體互動式教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建師生分享的馬克思主義理論課多媒體素材資料庫。該資料庫是指以教材中的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的分類原則進(jìn)行組合的素材資料的數(shù)字化集合。主要有文本素材、圖形索材、圖像素材、動畫素材和音頻、視頻素材，其中文本素材占主體地位，包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字化課外閱讀材料、參考資料、教案、各類習(xí)題以及經(jīng)數(shù)字化處理的學(xué)生小論文、發(fā)言提綱、學(xué)生課堂討論照片與錄象等。集件思想是建構(gòu)馬克思主義理論課多媒體素材庫的基本根據(jù)與指導(dǎo)原則。集件不等于課件。課件是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的電腦軟件，它的形式和內(nèi)容是固定的，適用于某一特定的教學(xué)情境。因而，不少老師在使用中感到它不適用于本人的教學(xué)實(shí)際。而集件則不同，它是老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要組合運(yùn)用教學(xué)信息資料的教學(xué)系統(tǒng)。自由選擇和組合教學(xué)素材資料是集件的基本屬性。建構(gòu)馬克思主義理論課多媒體素材資料庫就是為了主動收集、提供豐富多彩的教學(xué)信息，通過珍藏和積累各種資料，使老師和學(xué)生能夠方便地根據(jù)教學(xué)情境的變化，有選擇地組合使用教學(xué)素材。因此，多媒體素材資料庫的本質(zhì)特征是資料性。從這個意義上講，建構(gòu)多媒體素材資料庫的指導(dǎo)原則就是“以不變(素材資料)應(yīng)萬變(教學(xué)實(shí)際)〞的集件思想。五、開放教學(xué)系統(tǒng)。適應(yīng)21世紀(jì)馬克思主義當(dāng)代化教學(xué)的需要多媒體技術(shù)革新在教育界領(lǐng)域的應(yīng)用，發(fā)展的趨勢是用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)施行教育活動。多媒體教室與學(xué)校網(wǎng)連接，進(jìn)而與社區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)連接，能夠?qū)崿F(xiàn)資源的分享和教育的社會化。這意昧著教育界能夠把校外世界引入課堂，把學(xué)校教育更自覺、及時(shí)地納入社會大系統(tǒng)之中。信息的網(wǎng)絡(luò)化和教育的社會化，使學(xué)生將不受地域、時(shí)間的限制，根據(jù)本人的進(jìn)度和需要，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展遠(yuǎn)程討論和師生協(xié)商，既能夠進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，又能夠先通過網(wǎng)絡(luò)接通教學(xué)信息庫或電子圖書館，查詢有關(guān)資料，再通過計(jì)算機(jī)鍵盤進(jìn)行解答，在解答經(jīng)過中，能夠在網(wǎng)絡(luò)上向教師請教，這些都在瞬息之間完成，學(xué)習(xí)者所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊但又近在眼前。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人的距離，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，它帶來的是教學(xué)系統(tǒng)的開放和學(xué)習(xí)者個性的充分發(fā)展。開放的教學(xué)系統(tǒng)給馬克思主