小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施策略

策略摘要：小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，以及未來(lái)的進(jìn)步有著不可忽視的重要作用，所以教師也需要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的最新背景找到課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展模式，以此優(yōu)化教學(xué)的效果。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，能夠最大程度的簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的流程，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量所以本文也以此為例重點(diǎn)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)工作的開(kāi)展現(xiàn)狀，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；信息化；優(yōu)勢(shì)前言：學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之后，學(xué)習(xí)壓力劇增，越來(lái)越多的學(xué)生課堂上出現(xiàn)了溜號(hào)、精力不集中、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，這也影響了學(xué)生后期的發(fā)展。所以本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式為例，重點(diǎn)了解到信息技術(shù)教學(xué)方法在其中的具體應(yīng)用策略，希望能夠改善當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及存在的一系列問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生后期的良好發(fā)展和進(jìn)步指明方向。一、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部教學(xué)工作開(kāi)展中，結(jié)合使用信息技術(shù)的模式，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，主要就是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)工作所呈現(xiàn)出兩大主要特點(diǎn)就是，形象和直觀。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)方法，能夠利用視頻激發(fā)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等各種感官上的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。語(yǔ)文課堂上結(jié)合使用信息技術(shù)教學(xué)的方法，也需要凸顯出信息技術(shù)這一模式的特點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。二、小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)模式的實(shí)施策略一）借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生所具有的生活經(jīng)歷，以及語(yǔ)文知識(shí)掌握現(xiàn)狀是不同的，在課堂上所能夠吸收的內(nèi)容，在理解上也存在著一定的差異。因此，教師在結(jié)合使用信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，教師需要對(duì)其中所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，反復(fù)地進(jìn)行播放，這也能夠讓學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)的效果。在講解《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師就可以首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考誰(shuí)曾經(jīng)去過(guò)廬山，讓他們講述一下自己去廬山的經(jīng)歷，或者是學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)廬山，就可以讓學(xué)生分享一下在他們心目中，自己見(jiàn)過(guò)，或者是攀登過(guò)最高最雄偉的山。在學(xué)生分享之后，教師可以利用信息技術(shù)的視頻形式，讓他們真正的了解到在視頻中廬山的形象，以及廬山的巍峨雄壯。在觀看視頻的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，把廬山的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到在古代他們都認(rèn)為廬山是最隱秘、最奇特的山。這樣的信息技術(shù)視頻播放方法，能夠激發(fā)起學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，也能夠讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容充滿興趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（二）信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供知識(shí)的儲(chǔ)備小學(xué)階段學(xué)生在個(gè)體發(fā)展上還存在著巨大的差異，所以課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師也需要尊重學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化和革新，只有這樣才能夠符合最新課程改革教育的思想理念。例如：在講解《黃山奇石》這部分知識(shí)的時(shí)候，其中所需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較雜亂，所涉及的層面也比較廣泛，所以教師就可以結(jié)合使用信息技術(shù)視頻，把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理，利用有趣的視頻動(dòng)畫(huà)模式，向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生了解到黃山所具有的美感，也能夠增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)文章的前期，就能夠?qū)S山有大致的了解。如，為何叫黃山奇石，以及其中包含的歷史故事等，以此為學(xué)生后期的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。（三）信息技術(shù)解決語(yǔ)文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，其所包含的知識(shí)內(nèi)容眾多，有些知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，學(xué)生在分析和理解上還存在著一定的難度，特別是小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量和閱歷相對(duì)比較少，很多知識(shí)內(nèi)容都難以通過(guò)教師只言片語(yǔ)的講解讓學(xué)生深入地對(duì)其進(jìn)行分析。所以教師結(jié)合使用信息技術(shù)的教學(xué)模式，還需要讓學(xué)生能夠激發(fā)起自己的多重感官，以此深入地剖析語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。例如：在講解《七律長(zhǎng)征》這部分知識(shí)的時(shí)候，如果教師通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，直接地把這首詩(shī)的內(nèi)容講解給學(xué)生，那么學(xué)生雖然能夠理解其中字面的意思，但是無(wú)法理解其中磅礴的氣概。這時(shí)候教師就可以通過(guò)信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻，利用其中的人物朗誦，讓學(xué)生真正地感受到所具有的氣勢(shì)，并且側(cè)面的了解作者所處的背景，這也能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容印象。除此之外，教師也可以與另一篇《出賽》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析兩首詩(shī)所具有的相同和不同之處，了解作者內(nèi)心的世界，以此解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)最佳的效果。結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)小學(xué)校園內(nèi)部，語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開(kāi)展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到了傳統(tǒng)思想理念的影響，課堂上教師采取的僅僅是以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況為主的應(yīng)試教育模式，這也影響了學(xué)生后期的發(fā)展和進(jìn)步。所以在以上內(nèi)容中，本文提出信息技術(shù)教學(xué)方法在其中的具體應(yīng)用策略，希望能夠最大程度的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)而為學(xué)生的后期進(jìn)步，打造高質(zhì)量的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)：周露芳.課程信息化教學(xué)混合模式的建構(gòu)與實(shí)施探索——以《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》課程為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020,39(03)