為人師表教學名師言傳身教課堂技能心得體會

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為人師表教學名師言傳身教課堂技能心得體會

教務處雷長柱

800人的課堂座無虛席，課堂得磁力來自那里？聽了鄭用璉教授得講座可謂是受益匪淺。雖然我們得學校不同、專業(yè)不同、層次不同，但我們有著同樣的職業(yè)高校教師。鄭用璉教授的這堂講座，使我從中加深了對教師這一職業(yè)的理解。教師既是學問種子的傳播者，又是文明之樹的培育者，既是人類靈魂的塑造者，又是人類社會進展與進步的開拓者，是年輕一代安康成長的引路人和光芒典范。因而，教師的人格、魅力、表率和傳教是構(gòu)成對學生影響的最現(xiàn)實的因素，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質(zhì)的形成和心理安康的進展水平。作一名優(yōu)秀的教師，就要專心靈去關(guān)心學生，用真愛去教育學生。而要讓學生體會到關(guān)心與真愛，從而受到影響，得到教育，我們有必要做一些預備工作。

他說，課堂的磁力主要來自三個方面：

一是對教育事業(yè)的熱忱。只有有了熱忱才會投入大量的時間和精力，只有有了熱忱才會不斷追求完善；

二是對求知學生的感情。只有對學生有了深厚的感情，才能做到言傳身教，才能做到仔細教書育人；

三是在課堂講課的激情。這種激情主要來源于對事業(yè)的熱忱、對學生的感情和對科學的追求。

鄭教授談到要想做一名好教師，必需正確處理好教學與科研的結(jié)合、根底與前沿的整合、授魚與教漁的融合、教師與學生的協(xié)作之間的關(guān)系，只有處理好這些關(guān)系，才能進一步提高教學質(zhì)量，促進人才培育。在課堂上，我們應當不僅讓學生能學到肯定的專業(yè)學問，還要讓學生們能感受到講授的藝術(shù)，從而啟迪學生們的科學思維力量。鄭教授還強調(diào)應當盡量使用先進的教學手段多媒體教學，多媒體教案應當具有教人以漁重在啟迪、系統(tǒng)講授歸納演繹、跟蹤學科進展前沿、教學內(nèi)容適時更替、力求全面突出重點、雙語教學強化記憶、適當利用動畫圖解、深入淺出直觀清楚、畫面設(shè)計注意效果、文字簡明概括要義等特點。從鄭教授的課堂中我們感受到了聽課時一種享受。因此，作為年輕教師我覺得應當反思自己的教學，反思自己作為一個高校教師是不是做的問心無愧。從鄭教授的講授中我覺得我們應當做到以下幾個方面的工作。

一、了解學生的心靈

教師對于學生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發(fā)育。然而，很多教師至今卻還并未明確地意識到這一點，以致于對學生心靈的關(guān)心始終以來漠然而無知，由此所引起的心靈損害也就斷然不行避開了。在學生患病的損害中，體罰是外表的，而心罰所受到的損害則是長期的，甚至是終身的。

事實上，很多教師行為偏差，也正是由于不了解學生的心理特點而造成的。以人為本，以人的身心素養(yǎng)為本，這不僅是教育的動身點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽視或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關(guān)注的角度來看，學生的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆擅長學習的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合學生身心實際的教育，又首先是建立在對學生年齡特征的敬重與了解根底之上的，要關(guān)注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必需仔細討論和了解學生的心理特點與年齡特征，并以此作為教育的起點。二、要有事業(yè)的激情和責任心

在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身力量、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德標準，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素養(yǎng)和良好共性的培育，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立公平、和諧、融洽、相互敬重的關(guān)系，關(guān)懷每一個學生，敬重每一個學生的人格，努力發(fā)覺和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素養(yǎng)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。

“教師”所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的進展，不斷有新的內(nèi)容，現(xiàn)在我們社會主義國家是培育“有抱負、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。要求教師具有肯定的政治素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)。其中在業(yè)務素養(yǎng)，為了給學生制造一個良好的教育環(huán)境，要求教師把握現(xiàn)代化的教學技術(shù)。

新時代的“好教師”是與傳統(tǒng)的標準揉在一起的。對教師的要求：平易近人、嚴中帶慈、公正待人、勤奮好學。嚴峻并不是苛刻，教師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發(fā)泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統(tǒng)中的“好教師”與新時期的“好教師”都應當是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)分在于：師生關(guān)系的變化。以前的學生對教師要肯定聽從，但現(xiàn)在則要求教師對學生也應敬重，這是個進步。因此，新時代的教師在關(guān)愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

三、跟蹤科學進展前沿，教學內(nèi)容適時更替

各類學科的進展特別快速，但對于學生來說，了解、把握分子生物學的根本概念和理論是最根本的要求，但讓同學們在此根底上進一步接觸和熟悉更多的學進展的前沿領(lǐng)域，對強化根底學問的學習，對加深根本理論的理解又是大有裨益的。因此作為教師最根本的就是要對現(xiàn)在前沿的東西進展學習了解，這樣才可以實現(xiàn)在授魚與授漁之間劃等號。

面對一雙雙求知的眼睛時，我們深感“講臺神圣”四個字的份量。講臺是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的崗位，它情系學生的渴望、家長的盼望、國家的期望。學生期盼從教師身上領(lǐng)悟做人的準則，知曉科學的真諦，學會創(chuàng)新的本事；家長將“望子成龍，盼女成鳳”的盼望托付于教師；國家把培育“棟梁之材”的重任交給了教師。作為一名教師，不僅事業(yè)是榮耀的，而且職責是神圣的。不愧對“教師稱號”，不虛度“講臺生涯”，不辜負“人民重托”。

擴展閱讀：淺談英語教學中的言傳身教

淺談英語教學中的言傳身教

“言傳身教”無論從師德方面還是在教學方面都起著打算性的作用。教師的職業(yè)道德標準要求教師愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛弱勢群體，從正面影響學生，使學生在教師的正確指導下，得以全面進展，做社會有用的人才。其實，教師的言傳身教還著生在教學過程中，對學生的學習有著不行缺少的作用。

小學英語新教材三年級第一冊課本（PEP）的八大特點也證明了教學過程中的言傳身教。

一、注意學生語言運用力量的培育，突出語言的實踐性、交際性、真實性和有用性。學生剛學到日常生活中的有用性語言，他們的興趣第一次產(chǎn)生，極易仿照，而適用于同學當中或家庭當中，他們也想展現(xiàn)或匯報自己所學學問。為了使學生大膽學習和運用，教師在教學中，假如僅憑磁帶錄音機，讓學生跟著念，學生可能不知念的是書本中哪些詞語呆句子。這時教師就要起主導作用，把平常把握的發(fā)音技能，施展于言傳身教的教學之中。如：學生當聽到錄音機發(fā)[neim]時，可能就跟讀[nein]或[mein]；發(fā)[maug]時而錯發(fā)[maus]。此時的言傳身教事關(guān)重大，教時應以正楷的板書，精確的發(fā)音口形，授之于學生，并以鼓舞性評價激發(fā)學生學趣，訂正發(fā)音，使他們把握語言的精確性，從而運用于實踐交際當中，突出語言的真實性和有用性。

二、注意學生自學力量和學習策略的培育，為學生的進一步學習終身學習奠定根底。這正是新課標理念的表達。在教學中，教師要擅長鉆研教材，依據(jù)發(fā)音歸類，使學生有肯定的感性熟悉，熟記單詞。如教whitedite時，使用一色粉筆板書-ite,學生在聽看教師的發(fā)音口形后，聯(lián)想到漢語拼音的聲母W和K，幾次訂正后，學生對這兩個單詞有所識別，也熟識發(fā)音了。同時以白紙做成一個風箏，教讀句子Thisisawhitekite。再如：教Green時，以小寫出green作比照，了解含義，練習說句：missgreeniswearinggree。如此方法介紹Blacdbiack;Brown,brown;White,white,學生在教師的言傳身教中，從直觀教學中，由感性熟悉上升到理性熟悉，自學力量和學習策略有所提高，也為進一步學習或終身學習奠定了根底。

三、注意中外文化的雙向溝通，提高跨文化交際的力量。本冊課本通過四項文化溝通，了解外國文化。教師可利用教室內(nèi)中國國旗，制作外國國旗或通過世界地圖，讓學生了解各國國旗的特性。同時進展愛國主義教育，學說IIovemyflag.It’sredandyellow.Ithasfiveyellowstars通過投影或看圖，了解中國的熊貓、加拿大的海貍、美國的鷹、澳大利亞的袋鼠，在教室:happybirthday”單元后進展“幸運數(shù)字”的溝通，了解中國人傳統(tǒng)的幸運數(shù)字是“6”，加拿大的幸運數(shù)字“7”弄清了為什么。這些直觀的教學也正是言傳身教的表達。

四、注意學生興趣的培育，最大限度地激發(fā)學生的學習動機。興趣與學習動機有著因果關(guān)系。而興趣的培育，要求教師的教學過程不行枯燥無味。教學中，教師首先要仔細備課，做到有的放矢。如依據(jù)教材，組織學生參加活動，進展仿照表演，教師與學生同說同演、積極評價、學生競賽活動等，都能極大地提高學生的學習的學習興趣，當學生有了興趣，就會產(chǎn)生實踐的動機，正是激發(fā)了學生的學習動機。

五、注意融合學科內(nèi)容，獵取其他學科學問。如:Unit3lot’spaint和unit4weloveanimals.在這兩單元中，通過Paint.使學生把握繪畫中的根本常識，把握顏色調(diào)配；通過Animals的熟悉了解平常所見動物的詞語，還能了解其他國家的代表性動物，間接地學到了動物學相關(guān)學問，這就要求教師在教學中擅長加強學科間的整合和滲透，教學過程中通過言傳身教的指導幫忙，使學生得以全方位的素養(yǎng)提高。

六、注意教學的敏捷性和可操作性，以滿意不同層次的學生的需求。教學中教師應考慮學生的層次清楚，區(qū)分智力因素和非智力因素導致的承受力量的強弱，針對教材內(nèi)容，多對智力差的學生進展回憶性的提高，保證他們適應課堂教學的可操作性，從而彌補或滿意他們的學習需求。有的學生擅長記憶詞匯，有的學生擅長口語交際。此時，教師把握了信息后，分別賜予互補性的言傳身教，這樣就恰當使用了教材的可操作性，也為敏捷教學學問制造優(yōu)良的環(huán)境和空間。

七、注意教學資料的配套，為學生提高良好的英語學習環(huán)境。就學習或教學資料而言，假如能恰當使用多媒體，加之教師的面授，則更能充分發(fā)揮言傳

身教的功能。特殊是山區(qū)農(nóng)村小學，環(huán)境迫使他們無時機或棄學英語。而制造環(huán)境更多的表現(xiàn)為教師的言傳身教。

八、注意各階段的連接，保證學段順當過渡。要做到這點，首先生源很重要。有的學生就讀多所學校，新來一校往往不適應，教師無法了解狀況，導致言傳身教無處下手，其次，在同一學校，任教者不專業(yè)，無法把握教材，因而不能保證學段過渡。其三，年齡較大的教師不擅長唱跳等活動，也不能保證教學中言傳身教，從而影響了學段的連接。

言傳身教的教學思想應貫穿