素質(zhì)教育經(jīng)驗總結(jié)范本

素質(zhì)教育經(jīng)?驗總結(jié)范本?用素質(zhì)教?育的要求優(yōu)?化初中語文?教學近幾?年，我在語?文教學實踐?中，深入學?習素質(zhì)教育?理論，不斷?探索素質(zhì)教?育與初中語?文教學的關(guān)?系，并著意?用素質(zhì)教育?的要求來優(yōu)?化自己的課?堂教學。因?此在教育教?學方面，我?也取得了一?定的成績。?下面僅從教?學方法的選?擇、語文基?礎(chǔ)知識的落?實、能力的?培養(yǎng)等三個?方面談?wù)勎?用素質(zhì)教育?的要求來優(yōu)?化初中語文?教學的幾點?做法。一?、選擇可行?教法，科學?進行語文素?質(zhì)教育。?學生語文素?質(zhì)的提高。?與老師辛勤?的教導和采?取可行的、?適合學生特?點的教法是?分不開的。?在語文教學?中，我非常?注重教學方?法的多樣性?，力求讓課?課都有新鮮?感，堂堂都?有誘惑力。?首先，不同?文體的課文?采用不同的?教法，有時?同一文體的?不同課文也?采用不同的?教法。例如?：《春》和?《___的?冬天》都是?寫景抒情散?文。我在講?朱自清《春?》時主要是?采用“朗讀?體會法”。?如：在講“?小草偷偷地?從土里鉆出?來……”時?，為了讓學?生體會“鉆?”字用得好?。我先讓學?生省略“鉆?”朗讀（小?草偷偷地從?土里出來…?…），后全?讀（小草偷?偷地從土里?鉆出來……?）比較二者?的效果。學?生認為有這?個“鉆”字?好，我又在?此基礎(chǔ)上進?一步引導學?生朗讀思考?：“鉆”這?個詞用得好?，好在哪里?。讓他們明?白用了這個?詞，不僅把?小草擬人化?了，而且還?透露出小草?頑強的生命?力。在教讀?《___的?冬天》時，?我采用了“?討論歸納法?”。如：課?文最后一段?中的“就憑?這些綠的精?神，水也不?忍得凍上，?況且那長枝?的垂柳還?要在水里照?個影兒呢。?”，其中“?不忍得”用?得好嗎。我?是先讓學生?相互討論，?后舉手發(fā)言?，最后由我?或?qū)W生盡量?采用同學們?的意見來歸?納：這三個?字將水人格?化。水是那?樣的多情，?為了水藻的?綠，為了垂?柳的倒影，?到了冬天仍?然“不忍得?凍上”。事?實上，這樣?的教學對學?生思維品質(zhì)?的培養(yǎng)是大?有裨益的。?其次，不同?年級的學生?采取不同的?教學方法，?即使同一年?級不同班級?的學生其教?法也不完全?一樣。如訓?練初一學生?閱讀文章時?，我是先出?好題目，然?后有針對性?地帶學生進?行分析，而?在教初二學?生閱讀文章?時，我多數(shù)?情況下是鼓?勵學生自己?出題目，自?己品析文章?。到了初三?，在分析文?章時，我是?放開手，讓?學生自己做?，我只是一?個適時點撥?的“引導者?”。二、?落實語文知?識，為提高?語文素質(zhì)打?好基礎(chǔ)。?我們知道，?素質(zhì)教育的?核心是培養(yǎng)?學生的創(chuàng)新?能力。而能?力的提高是?以一定的知?識為基礎(chǔ)的?。具體到語?文教學上來?說，語文素?質(zhì)教育的最?終目的是培?養(yǎng)學生的語?文能力。而?要提高學生?的語文能力?，首先就要?打下堅實的?語文素質(zhì)基?礎(chǔ)——學好?語文知識。?因此，我在?語文教學中?，非常注重?落實各項語?文知識，以?便為提高學?生的語文素?質(zhì)打好基礎(chǔ)?。我是這樣?做的：采取?分階段、分?步驟、分類?、分點的方?法進行。初?一時，我在?教學過程中?，比較注意?復習小學已?學過的語文?知識，并結(jié)?合單元教學?，介紹和講?解語文知識?有哪些類別?、哪些知識?點；到初二?時，有意識?訓練學生在?閱讀課文時?找出相關(guān)的?語文知識，?并分類歸納?，讓學生在?“找”的過?程中熟悉和?掌握各項語?文知識；到?了初三時，?由我作示范?，再讓學生?分類歸納，?進行各項語?文知識的梳?理。這樣，?學生不僅?能夠熟練地?掌握語文知?識，并且還?能了解各知?識點之間的?聯(lián)系與區(qū)別?。事實證明?，準確掌握?語文課中所?涉及的各項?知識，有利?于進一步實?施語文素質(zhì)?教育。三?、注重能力?培養(yǎng)，體現(xiàn)?語文素質(zhì)教?育目標。?素質(zhì)教育的?目標是培養(yǎng)?學生的能力?。因此，語?文素質(zhì)教育?的最終目的?也應(yīng)該是培?養(yǎng)學生的語?文能力?；?于此，我在?語文教學實?踐中，著重?從聽、說、?讀、寫等方?面來培養(yǎng)學?生的基本語?文能力，并?力求為學生?創(chuàng)設(shè)一個自?由發(fā)展的良?好環(huán)境。讓?會說者更會?說，并以說?帶動其他；?讓會寫的越?寫越好，并?促進其能力?的發(fā)展。使?學生的整體?素質(zhì)和諧發(fā)?展。聽話能?力的訓練。?這是最基本?的語文能力?訓練。在聽?話訓練過程?中，結(jié)合語?文教學的具?體情況，我?著重從以下?幾個方面加?以指導訓練?：聽準字音?、聽懂意義?、聽記結(jié)合?、聽測結(jié)合?、聽時能快?速分析綜合?，聽后能深?入聯(lián)想品評?等。通過訓?練，有的學?生不僅能聽?懂別人說話?的意思，而?且還能聽出?其“弦外之?音”和“言?外之意”。?說話能力的?訓練。說的?作用是很大?的。如：它?可以喚起聽?者的注意，?促使聽者去?思考；可以?流露說話者?的主觀感情?、趣味；還?可以閑話聊?天、交流友?情等等。在?實際教學中?我主要是從?說準字音、?把握語調(diào)、?快速___?語言的能力?等方面，充?分利用課前?三分鐘講演?來訓練學生?說話能力的?。有時還結(jié)?合語文學科?的特點，從?看圖作文、?課文復述、?故事簡介、?口頭作文等?即興發(fā)言，?來訓練學生?的說話能力?。閱讀能?力的訓練。?我主要從兩?個方面加以?訓練。首先?是預習性閱?讀（這是閱?讀能力訓練?的基本程序?），如：標?出自然段、?閱讀全文、?畫出生字?詞、借助工?具書掃除障?礙、理清文?章的思路和?寫作線索等?。其次是思?考性閱讀（?根據(jù)不同文?體提出不同?閱讀要求）?，如：閱讀?說明文時，?考慮本文屬?于哪種類型?的說明文、?本文的說明?順序是怎樣?的、本文運?用了哪些說?明方法、本?文說明語言?上有何特點?。其中有些?問題，是在?熟練掌握相?關(guān)語文知識?后才能解決?的，如說明?順序和說明?方法等等。?寫作能力的?訓練。寫作?是一種艱苦?的創(chuàng)造活動?，是語文素?質(zhì)的綜合體?現(xiàn)。為使學?生能進入“?苦中有樂”?的寫作實踐?的最佳境界?。在實際的?教學中我是?這樣做的：?首先，寫作?知識講座。?我每周拿出?兩節(jié)課（課?內(nèi)或課外）?的時間，一?節(jié)用于學生?閱讀書報，?以擴大信息?量；另一節(jié)?用于我講授?寫作知識。?結(jié)合現(xiàn)行教?材，借鑒他?人的研究成?果，我從語?句通順、標?點符號、文?章結(jié)構(gòu)、前?后照應(yīng)、點?明中心、煉?句修改等方?面教給學生?以寫作方法?，力爭讓基?礎(chǔ)差的學生?能寫出一篇?中心明確、?過程清楚、?語言流暢的?文章。針對?中等水平以?上的學生，?我又緊扣課?文，讓他們?自行總結(jié)出?“初中生作?文常用技巧?”這一心得?筆記。學生?取之于書，?用之于作文?，深感受益?非淺。通過?講座，學生?比較系統(tǒng)地?掌握了寫作?文的要領(lǐng)，?一些為寫不?出作文而叫?苦的學生也?開始提起了?筆。其次，?作文強化訓?練。作文指?導使學生掌?握了作文技?巧。接下來?，就是作文?強化實戰(zhàn)練?習。我經(jīng)常?采用“即景?寫作”、“?記敘文接龍?”、“自由?