《宇宙的邊疆》設(shè)計 全省一等獎

《宇宙的邊疆》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標：1.理解運用科普說明文（解說詞）特點解讀文章的能力；2.掌握文體特色，運用于研讀課文，培養(yǎng)“閱讀寫作能力”；3.探究“題目”的含義，結(jié)合課文培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)“探究”精神；（二）教學(xué)重、難點：1.掌握文體特色，運用于研讀課文，培養(yǎng)“閱讀寫作能力”；2.探究“題目”的含義，進而培養(yǎng)學(xué)生的“探究”精神。（三）媒體平臺通過多媒體課件展示宇宙內(nèi)部形體狀態(tài)，激發(fā)閱讀文章興趣，促進學(xué)生引起對各種科學(xué)的濃厚興趣（一般課堂可省略）。（四）課時安排：兩課時（第一課時課文學(xué)習指導(dǎo)；第二課時，寫作評價指導(dǎo)）二、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：A：師：茫茫宇宙，浩渺無邊，我們?nèi)祟愔皇窃谶@顆淺藍色的星球上生活、探索，邁著沉重的腳步，慢慢地探索廣闊無垠的宇宙！當我第一次讀這篇文章的時候，我驚嘆！咱們古人塑造的孫悟空，一個筋斗十萬八千里！十個、百個筋斗云，會飛到哪里呢？咱們的“天宮”一號，在太空是如何飛行的？同學(xué)們，神話里的嫦娥住在哪里？——生：“月亮！”我們?nèi)祟愑肿≡谀睦锬?？——生：“地球！”對！這是我們看得見的地方！而“宇宙的邊疆”，在哪里，浩瀚無邊的宇宙里，還又有些什么是我們不知道的呢？請讓我們跟誰美國科普作家卡爾·薩根先生的腳步，隨他去欣賞浩渺宇宙的邊疆吧?。坌蜗蠡?，生動性，互動性導(dǎo)入）板書：《宇宙的邊疆》（黑板上方寬度的三分之二處）B．師：同學(xué)們好！茫茫宇宙，浩瀚無邊，我們?nèi)祟惪偸窃诓粩嗟靥剿魉膴W秘，至今仍然對廣闊無垠的宇宙，一知半解，但是人類的探索，腳步永遠沒有停下。美國科學(xué)家卡爾·薩根先生，用他勇于探索的科學(xué)精神，對充滿了神秘的宇宙，飽滿的科學(xué)精神，用形象的筆法，給我我們寫下了《宇宙的邊疆》，讓我們?nèi)フJ識宇宙，更讓我們?nèi)ヌ剿饔钪妫。圩∽髡?，科普特點，“探索思想”引入課文；同上板書《宇宙的邊疆》）（二）閱讀課文，整體把握：全體同學(xué)快速瀏覽全文，然后作如下分工：第一組重點研讀4-6段，第二組重點研讀7-11段，第三組重點研讀12-14段，第四組重點研讀15-16段。最后兩段，全班集體討論。（按解讀文章層次需要和一般情況下班級座位安排，分為“四組”）1.問：既然科普說明文有科普性文藝性的特點，它是怎么樣來體現(xiàn)科學(xué)性和文藝性的呢？啟發(fā)：可舉生活的例子：我見到“華陽中學(xué)”大門及校牌——教學(xué)樓、——辦公樓——教師宿舍——實驗樓···或請一個同學(xué)，向我介紹“華陽中學(xué)”的“校園特點”（目的在于提醒說明事物總是由：說明對象，順序及對象的特點，說明的語言文字，其基本的邏輯“思維形式”，總是要告知讀者“是什么”有的還有“怎么樣”）。問答，討論總結(jié)：說明解說的“對象”——對象的“特點”——說明“語言”（板書：科學(xué)性+文藝性；在下面對應(yīng)分別板書：對象·特點·語言）2.解讀課文引言和前三段，理解“探究宇宙的科學(xué)精神”，把握文章思想感情。問1）：文章既是解說“宇宙的邊疆”，為什么正文之前要引用布萊斯·帕卡斯和T·H·赫胥黎的名言？它要告知我們什么道理？討論總結(jié)：表現(xiàn)作者始終懷有虔誠而科學(xué)的探究精神。表明人類始終堅守科學(xué)探究的精神，因為對人類來講，未知的世界是一種“無限”。問2）：為什么要探索宇宙，請同學(xué)討論回答；請同學(xué)回答。據(jù)同學(xué)的回答，討論分析說明之后歸納總結(jié)：板書：深奧的秘密；人類的天性；探索決定未來（黑板左上方三分之一處，課題左邊）。（三）解讀文章主體，合作探究內(nèi)容：注意：討論歸納“對象”和“特點”的設(shè)問程序：對象是什么？——它有什么特點？——為什么有這樣的特點？——用什么樣的語言表述？每個層次有四問，依據(jù)同學(xué)現(xiàn)場表現(xiàn)，分清難易確定問多少（緊扣“簡明、嚴密）1.(1)，第一組同學(xué)，你們最先研讀到重點內(nèi)容，有共同的認識嗎？生答或討論總結(jié)：宇宙；無邊無垠，沒有邊際。(2)師問：為什么無邊無垠？生可能回答：人類還沒有探索到宇宙的邊際！它浩瀚無邊。了解的只有80億光年為中心的范圍！我們對宇宙的認識還非常有限。2.第二組的同學(xué)，大家一塊說，描述了什么對象？有什么特點？為什么這樣說？（教材例子，讀關(guān)鍵句，時間不夠，則請同學(xué)們讀原文）3.（1）第三組同學(xué)，你們有結(jié)果了嗎？請快速告訴我，描述了什么對象？讓學(xué)生答：恒星。（2）有什么特點？（教學(xué)難點是找關(guān)鍵句，而且需要從不同角度進行概括說明。如學(xué)生答不出，可提示：大小，色彩變化，年齡變化）生答或提示：“多變”或“多樣”（3）為什么是“多變”或“多樣”呢？(提示：地球上的居民到目前為止，比較了解的卻只有一個；存在的形式是多樣的：大小，色彩，年齡不同)4.（1）第四組的同學(xué)，重點研讀的15、16段，描述的對象是什么？生答：“太陽”或“太陽系”（2）有什么特點？生答：巨大的重力，巨大的“熱能”（3）為什么呢？（師提示：15段“包圍著太陽的是一群巨大的雪球——慧核；引力作用，太陽熱蒸發(fā)雪球——慧尾?！薄枋觥罢鎸崱钡奶?，不是我們常見的太陽！為什么會組成太陽系？太陽的“俘獲物”——重力作用，被迫做近似的圓周運動。巨大的熱能——“熱核反應(yīng)堆”。注意板書，回答討論后，隨即板書強調(diào)?。?.（1）對全班：終于來到了我們?nèi)祟惥幼〉牡厍?！是不是，同學(xué)們？生答：“是”?。?）有什么特點呢？生答：藍色、生命、（抓住關(guān)鍵詞）（3）為什么呢？生讀課文選詞語答：“氧氣、海洋、森林、草地”利用板書口頭總結(jié)：我們抓住了介紹說明事物文體的行文特點，梳理出了作者告訴我們的“宇宙的邊疆”的主要內(nèi)容。但是，作者僅是在簡單的說明，沒有科學(xué)的分析嗎？“有”！對！作者客觀科學(xué)地表現(xiàn)，就在語言表述的準確之中。（課后同學(xué)們參照練習，具體體會）（四）拓展延伸，培養(yǎng)探究精神：師：當我第一次讀《宇宙的邊疆》的時候，我有疑惑有懷疑，似乎題目有不太科學(xué)的地方？同學(xué)們有沒有這感覺呢？1.我們來看一看“邊疆”含義：——“兩國間的政治分界線或一國之內(nèi)定居區(qū)和無人定居區(qū)寬度不等的地帶”?！冬F(xiàn)漢》：“靠近國界的領(lǐng)土。”2.既然是“靠近國界的領(lǐng)土”···而宇宙又是“無垠”的，把現(xiàn)在人類僅僅知道的一部分，就說成是“邊疆”，這符合“科學(xué)”說明文嗎？請研讀文章，同學(xué)舉手回答，或抽同學(xué)回答引導(dǎo)：修辭、引申性、比喻性——文藝性說法，這是不是又與“科學(xué)”又相悖離？板書：（1）形象化描述（2）已知的范圍內(nèi)（3）每一代人的職責3.文章內(nèi)容有給予“邊疆”界定嗎？請同學(xué)回答：——小結(jié)“我們所見到的是離地球80億光年，處于已知宇宙的中心？”作者告訴我們的是，人類目前雖然不了解的范圍，但是，是已經(jīng)知道范圍！而且“邊疆”本身就是無垠廣闊，也不可能完全詳盡了解。4.還有什么值得我們?nèi)ニ伎寄?？利用“引言”——已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。對！作者是在激勵我們！激發(fā)我們進一步去探索，開拓人類的視野，讓我們?nèi)コ袚剿鞲嗟摹拔粗保?.同學(xué)們有這雄心嗎？生答：有?。ㄒ笳f得響亮，激發(fā)精神的關(guān)鍵點）（五）布置作業(yè)：寫作兩題第一題，要求兩人一組合作完成；第二題自己單獨完成。1.“耳聽為虛，眼見為實”，那么，我們見到的太陽與真實的太陽有區(qū)別嗎？同學(xué)們查閱資料，寫一篇300字左右的介紹性文字。2.我一進校門，就見到貴校的“校訓(xùn)”：“成才在華中，成功在中華”。同學(xué)，你作為一個“華中”人，你能就你在這里學(xué)習生活的認識，就今天學(xué)習的文章思想精神，讓我們這些客人，認識讓無數(shù)學(xué)子“成才”而走向“成功”的華中和華中人嗎？請用綜合表達（說明議論抒情）的方式，用八百到一千字，抒發(fā)你對華中和華中人的認識。第二課時：講評寫作。教學(xué)目的：1）培養(yǎng)學(xué)生合作精神；培養(yǎng)查閱資料，分析說明的能力；2）學(xué)用結(jié)合，利用課文的思想精神內(nèi)容，引導(dǎo)，培養(yǎng)寫作能力——說明·記敘·議論·抒情的綜合表達。附課堂板書（1·2·3順序）：1.深奧的秘密人類的天性2.《宇宙的邊疆》—科學(xué)性+文藝性探索決定未來↙↘3.探究：“邊疆”內(nèi)