2023年淮陽招教真題

【歷年河南教師招聘考試真題匯總】一、判斷題(共5分，每題1分)1.我國實(shí)行的是十二年義務(wù)教育制度。()2.運(yùn)發(fā)動(dòng)在比賽時(shí)，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)的越好，這是一種社會(huì)助長現(xiàn)象。()3.新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是樂于動(dòng)手，勤于思考，善于反思。()4.“為了每一位學(xué)生的開展〞是新課程的最高和核心理念。()5.在考試時(shí)，監(jiān)考員來回走動(dòng)巡視，會(huì)影響學(xué)生做題，是一種社會(huì)干擾現(xiàn)象。()二、單項(xiàng)選擇題(每題1分)1.世界上第一本教育學(xué)論著是()。A.?論語?B.?學(xué)記?C.?孟子?D.?大學(xué)?2.學(xué)習(xí)騎自行車之后，有利于學(xué)習(xí)騎兩輪摩托車，這是一種()。A.順向遷移B.一般遷移C.正遷移D.負(fù)遷移3.?中華人民共和國教育法?規(guī)定，教師所使用的根本語言應(yīng)是()。A.英語B.漢語C.普通話D.通用語4.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面開展的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)應(yīng)包括()。A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)B.一般性開展目標(biāo)C.情感目標(biāo)D.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性開展目標(biāo)5.探究學(xué)習(xí)的實(shí)施過程是()。A.方案階段-問題階段-研究階段-解釋階段-反思階段B.方案階段-問題階段-研究階段-反思階段-解釋階段C.問題階段-方案階段-研究階段-解釋階段-反思階段D.問題階段-方案階段-研究階段-反思階段-解釋階段6.教育無小事，事事是教育，表達(dá)了()。A.工作與學(xué)習(xí)一致B.教書與育人一致C.復(fù)雜與艱巨一致D.個(gè)體與群屬一致7.人的心理活動(dòng)能在時(shí)間上連續(xù)，主要是()。A.記憶的作用B.思維作用C.想象作用D.聯(lián)想作用8.明知校舍或者教育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，應(yīng)依法追究責(zé)任人的()。A.民事責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.法律責(zé)任9.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度〞的文件是()。A.?教師資格條例?B.?<教師資格條例>實(shí)施方法?C.?中華人民共和國教師法?D.?教師資格認(rèn)定的過渡方法?10.以下不屬于解聘教師情形的是()。A.弄虛作假、騙取教師資格的B.成心不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育工作造成損失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的三、多項(xiàng)選擇題(每題1.5分)1.我國教育結(jié)構(gòu)包括有()。A.根底教育B.高等教育C.職業(yè)教育D.成人教育2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從哪些方面著手()。A.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)藏的數(shù)量和質(zhì)量B.教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略C.提供多種練習(xí)的時(shí)機(jī)D.培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣3.新型社會(huì)主義師生關(guān)系是()。A.溝通自由B.民主平等C.尊師愛生D.教學(xué)相長4.學(xué)習(xí)化社會(huì)的四大支柱，除了認(rèn)知，還包括()。A.學(xué)會(huì)自學(xué)B.學(xué)會(huì)做事C.學(xué)會(huì)生存D.學(xué)會(huì)共同生活戴爾卡耐基小時(shí)候被爸爸這樣描述：“他是這個(gè)社區(qū)最淘氣搗蛋的孩子，你要小心了。〞繼母反倒覺得他非常聰明，說道：“只是你沒有發(fā)現(xiàn)他的聰明之處，他并不是差學(xué)生、壞小孩。〞之后，在繼母的教育引導(dǎo)下卡耐基成為了一名為人熟知的成功人士。5.作為教育者對(duì)“壞小孩，差學(xué)生〞的理解應(yīng)是()。A.不能到達(dá)根本要求的學(xué)生B.智力開展滯后的學(xué)生C.存在惡習(xí)多，難管教的學(xué)生D.德智體開展不平衡的學(xué)生6.“壞小孩，差學(xué)生〞的原因有()。A.社會(huì)不良影響B(tài).學(xué)校教育偏差C.家庭教育失誤D.學(xué)生沒形成良好心理品質(zhì)和習(xí)慣7.如何對(duì)待“壞小孩，差學(xué)生〞()。A.平等公正對(duì)待B.一分為二對(duì)待C.教育力量是巨大的D.只有教不好的教師，絕無教不好的學(xué)生小陳是一名教官，剛接手帶新兵理論課，為了表達(dá)新課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式，小陳把大局部時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)，但最終并沒有到達(dá)預(yù)想的效果。8.新課程改革凸顯“以人為本〞的價(jià)值觀，表達(dá)在()。A.學(xué)生是課程主體B.課程實(shí)施是學(xué)生建構(gòu)人生意義的活動(dòng)C.學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以探究和創(chuàng)造為根本。D.強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳承9.小陳要改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該()。A.增強(qiáng)自信、堅(jiān)決信念B.講課由多到少、循序漸進(jìn)、逐步放手C.學(xué)法指導(dǎo)D.加強(qiáng)輔導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)興趣四、簡答題(共25分，每題5分)1.簡述教師的根本義務(wù)。2.簡述?中小學(xué)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)?核心內(nèi)容。3.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。4.簡述創(chuàng)新思維的特征。5.簡述對(duì)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體〞的理解。五、案例分析案例一：(共10分)某老師在講?口技?一文時(shí)，講到文中善口技者對(duì)“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼……〞這些內(nèi)容模仿的惟妙惟肖之時(shí)，一學(xué)生受課文情景感染，學(xué)了狗叫，引得同學(xué)們哄堂大笑。老師及時(shí)制止了同學(xué)們的嘲笑，并贊賞這位學(xué)生上課投入，進(jìn)入了情境，進(jìn)而緩解了為難氣氛。1.請(qǐng)用教育學(xué)專業(yè)術(shù)語分析該老師的行為表達(dá)了什么教育原理。(3分)2.聯(lián)系實(shí)際，怎樣應(yīng)用這一教學(xué)策略。(7分)案例二：(共10分)李明在講數(shù)學(xué)課10以內(nèi)加法5+3=8。他將學(xué)生分為兩組，一組用黃紅橡皮泥搓成小球，在每個(gè)竹簽上穿上5個(gè)黃球，3個(gè)紅球，連穿20串。另一組在一筐玻璃球中撿5個(gè)籃球，3個(gè)綠球，裝20袋。學(xué)生情緒很高。教導(dǎo)主任聽課后，評(píng)價(jià)這一段教學(xué)不像數(shù)學(xué)課，像手工課。教學(xué)目的不明確，重難點(diǎn)不突出。李明感到很委屈，也很迷茫。1.李明困惑的原因是什么。(3分)2.如果是你，你會(huì)怎么辦?(7分)六、論述(10分)一個(gè)好的課堂是教師所追求的，也是學(xué)生所期盼的。怎樣才能構(gòu)建一個(gè)好課堂。參考答案一、判斷題1.×我國實(shí)行九年義務(wù)教育。2.√社會(huì)助長是人們?cè)谕瓿珊唵稳蝿?wù)或熟練任務(wù)時(shí)，如果有觀察者在場(chǎng)(觀眾效應(yīng))，或者有競爭者(合作者效應(yīng))，將會(huì)激發(fā)起優(yōu)于獨(dú)處時(shí)的表現(xiàn)的傾向。3.×新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度語句價(jià)值觀目標(biāo)。4.√5.√社會(huì)干擾，指個(gè)人在完成某種活動(dòng)的過程中，因?yàn)樗嗽趫?chǎng)或者環(huán)境而產(chǎn)生緊張，焦慮的情緒，從而降低績效的現(xiàn)象，與社會(huì)促進(jìn)(社會(huì)助長)是相反效應(yīng)。二、單項(xiàng)選擇題1.B2.C順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)騎自行車之后，對(duì)學(xué)習(xí)騎兩輪摩托車起到了有利的、積極作用，所以是一種正遷移。3.C4.D5.C6.C教育無小事，說明了教育的艱巨性，事事是教育說明教育的復(fù)雜性。7.A記憶具有持久性，能夠把材料長時(shí)間的保存在頭腦中。8.C?教育法?規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。9.C1993年，我國公布?中華人民共和國教師法?，首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度〞，并對(duì)教師資格認(rèn)定方法作了原那么性規(guī)定。10.A根據(jù)?中華人民共和國教師法?第37條的規(guī)定，教師有以下情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：成心不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的;體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。三、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.BCD4.BD學(xué)習(xí)化社會(huì)的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人。5.AD6.ABCD7.ABD8.ABC9.BCD四、簡答題1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的根本原那么的教育和愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶著學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng);關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵抗有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。2.愛國守法;愛崗敬業(yè);關(guān)愛學(xué)生;教書育人;為人師表;終身學(xué)習(xí)3.(1)使個(gè)體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的目標(biāo)。(2)使個(gè)體為到達(dá)某一目標(biāo)而努力。(3)激發(fā)和維持某種活動(dòng)。(4)提高信息加工的水平。(5)決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化。(6)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。4.發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一;多有直覺思維出現(xiàn);創(chuàng)造想象參與;多有靈感出現(xiàn)5.教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向開展。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們能夠能動(dòng)的反映客觀事物，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志等都直接影響學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的，教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生的主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)。五、案例分析案例一1.(1)表達(dá)了教師教學(xué)中的教育機(jī)智。(2)教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。因勢(shì)利導(dǎo)。所謂因勢(shì)利導(dǎo)就是指順著學(xué)生心理、思想行為的開展趨勢(shì)，加以有效地引導(dǎo)。學(xué)生的開展趨勢(shì)，既有向壞的方面轉(zhuǎn)化的可能，也易于按人們的期望開展，而教師的“利導(dǎo)〞就是基于這種好的開展趨勢(shì)之上的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。開展他的優(yōu)點(diǎn)，克服他的缺點(diǎn)，力求使外部的誘導(dǎo)、啟發(fā)，通過學(xué)生內(nèi)因而起積極的作用，在這里“勢(shì)〞是施教的根底和前提，“導(dǎo)〞才是施教的重點(diǎn)和中心。隨機(jī)應(yīng)變。教育情境錯(cuò)綜復(fù)雜，瞬息萬變，隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外的事情，這就要求教師能迅速地判明情況，及時(shí)地確定行為方向，采取果斷的措施，否那么會(huì)使問題開展蔓延，甚至使自己處于難堪境地。要適時(shí)根據(jù)情況，靈活果斷地處理事先未預(yù)料的問題，及時(shí)調(diào)節(jié)，消除矛盾，如在公開教學(xué)中，教師由于緊張?jiān)谡n堂中講錯(cuò)或說錯(cuò)的現(xiàn)象有可能出現(xiàn)。有時(shí)老師自己沒有意識(shí)到，但學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了。智者千慮，必有一失，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也很難保證在講課時(shí)不出一點(diǎn)過失。關(guān)鍵在于出現(xiàn)失誤之后如何處理，能否適時(shí)應(yīng)變，遇到這種情況，教師首先應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生說：“你們真聰明，老師寫錯(cuò)了你們一下子就看出來了!那你們幫老師改一改，怎樣才正確?〞學(xué)生們一聽說老師需要自己幫助，那勁頭就來了。這種將錯(cuò)就錯(cuò)的處理方法，巧妙地將失誤變成教學(xué)機(jī)遇。也許此時(shí)老師的“裝糊涂〞會(huì)使自己的學(xué)生更聰明。掌握分寸。掌握教育分寸就是講究教育的科學(xué)性。在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，通情達(dá)理，且說話合度、行為得體、方式適宜。善于掌握教育分寸，是教師的一種教育藝術(shù)，也是教育機(jī)智的一種最明顯的標(biāo)志。教師既要堅(jiān)持對(duì)缺點(diǎn)不妥協(xié)的原那么性，同時(shí)又要耐心誠懇的幫助學(xué)生，對(duì)需要“熱處理〞的應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，迅速處理，不能拖延，對(duì)需“冷處理〞的要不急于表態(tài)處理，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再逐步加以處理，使得學(xué)生心悅誠服。審時(shí)度勢(shì)。審時(shí)是仔細(xì)研究時(shí)局;度勢(shì)是估計(jì)情況變化，針對(duì)實(shí)際選擇正確的教育方法，這就要求要善于把握教育時(shí)機(jī)。審時(shí)度勢(shì)的方法常常表現(xiàn)在德育中，當(dāng)學(xué)生處于困境、遇到挫折、遭受突發(fā)事件打擊時(shí)，內(nèi)心會(huì)承受很大壓力，如果班主任能抓住這一契機(jī)，對(duì)這些學(xué)生表示關(guān)心和理解，伸出熱情之手，為他們排憂解難，必然會(huì)收到良好教育效果。2.(1)困惑：自己設(shè)計(jì)的教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生情緒很高，但是卻受到了主任的批評(píng)：教學(xué)目的不明確，重難點(diǎn)不突出。(2)①明確教學(xué)目的。②增加教學(xué)的科學(xué)性與思想性③調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性④解決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的開展⑤組織好教學(xué)活動(dòng)⑥布置好課外作業(yè)六、論述1.對(duì)課堂群體的管理第一，選好班級(jí)正式群體中的領(lǐng)導(dǎo);第二，注意引導(dǎo)支持;第三，適當(dāng)授權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生的自主管理2.課堂環(huán)境管理(1)物理環(huán)境教師在座位安置方面應(yīng)該有適當(dāng)?shù)目紤]。在座位安