《體育與健身》課程標(biāo)準

《體育與健身》

課程標(biāo)準

解讀課程標(biāo)準

是國家代表人民利益對學(xué)校教育所做出的法規(guī)文本，具有規(guī)范性、強制性和穩(wěn)定性的特征；是教材編寫指導(dǎo)原則、審查教材文本制度、規(guī)范教學(xué)行為標(biāo)尺和考試評價有效實施的主要依據(jù)。一、《體育與健身》

研制依據(jù)課程標(biāo)準1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)［1999］9號）2、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)［2001］21號）3、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基［2001］17號）4、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)［2004］8號）根據(jù)上海城市發(fā)展需要和時代特點，特制訂《上海市普通中小學(xué)課程方案》二、編寫《體育與健身》

課程標(biāo)準

指導(dǎo)思想1、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

2、教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

3、為把上海建設(shè)為國際化大都市和數(shù)字化的教育環(huán)境。

4、構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系。三、《體育與健身》

課程定位的

以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合為基本特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)課程體系的重要組成部分。四、上海市普通中小學(xué)

課程改革

基本理念

的

堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展以學(xué)生發(fā)展為本五、《體育與健身》

課程改革

基本理念的

堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“健身育人”的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容寬泛、靈活有效，具有時代特征的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形成奠定良好基礎(chǔ)。貫徹《體育與健身》

課程理念的四個支撐面向全體學(xué)生，促進健康成長優(yōu)化教學(xué)策略，改善學(xué)習(xí)方式突出以動為主，增強健身實效探索多種途徑，實現(xiàn)整合培育六、《體育與健身》課程

設(shè)計思路的的

課程目標(biāo)的設(shè)計

總目標(biāo)身體發(fā)展知識技能心理發(fā)展社會適應(yīng)

學(xué)段目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)模塊）

三類課程設(shè)計基礎(chǔ)型課程

是突出共同基礎(chǔ)，強調(diào)統(tǒng)一要求的必修課程。著眼于促進全體學(xué)生的一般發(fā)展，由基本內(nèi)容Ⅰ和基本內(nèi)容Ⅱ組成。拓展型課程

是供學(xué)生、教師和學(xué)校選擇的課程。著眼于滿足學(xué)生不同的體育健身興趣、愛好和多元發(fā)展的需求，體現(xiàn)時代特征和個性化要求。研究型課程

是著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的課程，著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究和實踐體驗。研究型課程的內(nèi)容由學(xué)校設(shè)計并組織實施。

學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計模塊設(shè)計主要依據(jù)課程方案對體育與健身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、落實課程目標(biāo)的要求和不同課程類型與學(xué)段的特點，設(shè)計學(xué)習(xí)模塊，體現(xiàn)針對性和選擇性?；緝?nèi)容Ⅰ和Ⅱ、拓展內(nèi)容由學(xué)習(xí)模塊組成。學(xué)習(xí)模塊包含基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，形成學(xué)習(xí)模塊的多元結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)型課程部分

1、基本內(nèi)容Ⅰ學(xué)習(xí)模塊組成一至五年級基礎(chǔ)知識六至十二年級基礎(chǔ)知識

走、跑跳、擲基本活動滾翻支撐與懸垂攀登與爬越

跑、跳、擲基本運動墊上運動杠上運動韻律活動民間民族體育隊列隊形與基本體操籃球武術(shù)2、基本內(nèi)容Ⅱ?qū)W習(xí)模塊組成一～五年級小球類、游泳、棋類、主題活動六～九年級球類民間民族體育游泳韻律與舞蹈十～十二年級球類民間民族體育游泳形體與體育舞蹈

拓展型課程部分

一～五年級其它健身項目六～九年級基礎(chǔ)知識其它健身項目十～十二年級基礎(chǔ)知識田徑體操與健美其它健身項目

研究型課程部分調(diào)查研究實驗研究活動研究

學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計依據(jù)基礎(chǔ)性與發(fā)展性、健身性與興趣性、科學(xué)性與教育性的要求，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。一～五年級以基本活動為主；六～九年級以基本運動與健身項目；十～十二年級以基本運動與運動項目相融合的方式設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)水平的設(shè)計為確保課程目標(biāo)的達成，考慮學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)能力的差異，對基本內(nèi)容Ⅰ設(shè)置兩級學(xué)習(xí)水平，其中“A”表示基本學(xué)習(xí)水平；“B”表示較高學(xué)習(xí)水平。知識領(lǐng)域：“A”水平為知道和了解；“B”水平為理解和運用。技能領(lǐng)域：“A”水平為體驗、模仿和學(xué)會；“B”水平為掌握、運用和會學(xué)。七、《體育與健身》課程設(shè)置

的的

課程設(shè)置1、課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)（小學(xué)段）基礎(chǔ)型課程部分基本內(nèi)容Ⅰ70%基本內(nèi)容Ⅱ15%拓展型課程部分拓展內(nèi)容含機動，15%研究型課程部分由學(xué)校組織開發(fā)和實施

課程結(jié)構(gòu)（初中段）基礎(chǔ)型課程部分基本內(nèi)容Ⅰ60%基本內(nèi)容Ⅱ20%拓展型課程部分拓展內(nèi)容含機動，20%研究型課程部分由學(xué)校組織開發(fā)和實施

課程結(jié)構(gòu)（高中段）基礎(chǔ)型課程部分基本內(nèi)容Ⅰ30%基本內(nèi)容Ⅱ45%拓展型課程部分拓展內(nèi)容含機動，25%研究型課程部分由學(xué)校組織開發(fā)和實施

課程設(shè)置2、教學(xué)內(nèi)容課時分配與

課年內(nèi)時數(shù)級容一～五六～九十～十二基礎(chǔ)型課程基本內(nèi)容Ⅰ基礎(chǔ)知識373013基本活動或基本運動24014644韻律活動34民間民族體育43武術(shù)2414籃球4618隊列隊形與基本體操一～二年級共安排12課時，其它年級在課內(nèi)進行，不專列課時?；緝?nèi)容Ⅱ6982127拓展型課程254049機動504029合計510408294注：高三學(xué)年課時數(shù)為90

課程設(shè)置3、高中學(xué)分設(shè)計高中段實行學(xué)分管理，

以反映學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷高一高二高三每學(xué)分課時數(shù)17課時/學(xué)分17課時/學(xué)分15課時/學(xué)分每學(xué)年學(xué)分數(shù)6學(xué)分/學(xué)年6學(xué)分/學(xué)年6學(xué)分/學(xué)年高中段總計18分4、課程設(shè)置

的說明

為確保每天一小時體育活動時間：1、每周安排3～4節(jié)體育與健身課；2、每天安排廣播操、眼保健操；3、每天設(shè)計15～20分鐘課間體育健身活動或每周安排一節(jié)體鍛課形式列入教學(xué)計劃。

八、六～九年級

教學(xué)內(nèi)容課時分配建議與六年級七年級八年級九年級基礎(chǔ)部分基本內(nèi)容（一）基礎(chǔ)知識（一）7788跑8888跳8888擲5555墊上運動8888杠上運動8886籃球14121010武術(shù)6666基本內(nèi)容（二）球類5566民間民族體育4456游泳6644韻律與舞蹈5556拓展部分基礎(chǔ)知識（二）1111其它健身項目791010機動10101010總課時102102102102九、六～九年級教學(xué)內(nèi)容與要求

的（一）、基礎(chǔ)型課程部分六～九年級基本內(nèi)容Ⅰ

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)了解青春期生長發(fā)育與體育健身的關(guān)系，知道體育健身活動對身心健康的影響，初步掌握并應(yīng)用與健身有關(guān)的健康和安全等基礎(chǔ)知識；拓寬體育知識面，逐漸獲得體育觀賞與審美能力，初步樹立正確的體育健身價值觀學(xué)習(xí)內(nèi)容各年級內(nèi)容分布與學(xué)習(xí)水平活動建議六七八九１、結(jié)合體育健身實踐，利用個案、案例等形式，講清知識的重點和難點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立學(xué)習(xí)體育的信心。２、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，設(shè)計形式多樣、生動活潑的學(xué)習(xí)場景，運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等手段，幫助學(xué)生理解知識點，增強學(xué)習(xí)體育的自覺性。體能常識AABB體育健身中的安全AAB自我健身方法介紹BB青春期體育健身常識AA體育鍛煉對青少年機體的影響AAA

基本運動（A跑、跳、擲）

基本運動（A跑、跳、擲）學(xué)習(xí)目標(biāo)基本掌握跑、跳、擲、墊上運動、杠上運動等基礎(chǔ)知識、方法和技能，并結(jié)合學(xué)練進行簡單評價，發(fā)展速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等體能，提高基本運動能力和健康水平；能利用學(xué)校、社區(qū)等各種體育資源，積極主動參與體育健身活動，形成互助、合作和奮發(fā)向上的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容各年級內(nèi)容分布與學(xué)習(xí)水平六七八九活動建議各種距離跑ABBB1、用各種姿勢和信號練習(xí)起跑，以不同距離、時間和形式練習(xí)跑，采用繞、跨、跳、爬、鉆等方式越過障礙，利用學(xué)校地形或創(chuàng)設(shè)場景，組織不同形式接力跑和定向跑；通過各種跑的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握跑的正確動作和方法，體驗跑的多種感受，發(fā)展奔跑能力，增強心肺功能，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)2、運用完整或分解及完整與分解相結(jié)合的教學(xué)方法，適當(dāng)安排一些輔助練習(xí)手段，促進學(xué)生掌握跳遠、跳高和支撐跳躍的動作，采用變換方向跳、單雙腳交換跳、連續(xù)跳和各種跳繩等練習(xí)手段，體驗跳的運動感受，發(fā)展跳躍能力3、采用徒手模仿、輕重器材交替使用等方法，幫助學(xué)生掌握投擲器械動作，以推、拋、滾和擲等方式，體驗全身協(xié)調(diào)用力過程，適當(dāng)安排有一定負荷要求的肢體力量練習(xí)，發(fā)展投擲能力，鼓勵學(xué)生自制簡易投擲器材，豐富投擲內(nèi)容，以綜合性、互補性的活動，提高綜合能力4、跑、跳、擲的教學(xué)，可用一些游戲、比賽等方法，激發(fā)學(xué)生運動興趣，同時有意識地培養(yǎng)良好體育道德意識，學(xué)練全程均要注意安全教育，落實防范措施5、應(yīng)依據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，區(qū)別對待，分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)練中會合理安排生理負荷，學(xué)會觀察、比較和掌握簡單評價方法，提高健身效果接力跑AAAB障礙跑AAAB定向跑AAAA跳遠AB跳高AB支撐跳躍ABAB投擲輕器械BBBB投擲實心球AABBB墊上運動、杠上運動學(xué)習(xí)內(nèi)容各年級內(nèi)容分布與學(xué)習(xí)水平活動建議六七八九滾翻AB1、采用單一或連續(xù)滾翻練習(xí)的手段，運用自評和互評的方法提高完成動作質(zhì)量；倒立和側(cè)手翻教學(xué)多用直觀、互助和嘗試等方法，幫助學(xué)生建立動作表象，針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，設(shè)置多個學(xué)習(xí)層次，配以輔助手段鼓勵學(xué)生專心練習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)練習(xí)慣2、根據(jù)學(xué)練的進程，適當(dāng)安排一些立臥撐、俯臥撐、仰臥舉腿、仰臥起坐等練習(xí)，發(fā)展腹背力量3、采用一足蹬地翻身上成支撐接后擺（單杠）、支撐擺動前擺下或后擺下（雙杠）、支撐～一腿向前擺越成騎撐～后腿向前擺越同時轉(zhuǎn)體90度挺身下（單杠）、跳起成分腿坐～前進一次成支撐～前擺下（雙杠）等動作，進行杠上運動的教學(xué)，注意從單個動作學(xué)練過渡到成套動作學(xué)練，逐漸加大動作練習(xí)幅度，多采用提示性、鼓勵性語言，幫助學(xué)生克服學(xué)練中的困難，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)4、引導(dǎo)學(xué)生運用單或雙手懸垂、移動、引體向上、支撐、擺動和支撐臂屈伸等手段，發(fā)展上肢力量5、墊上、杠上運動教學(xué)要鼓勵學(xué)生運用已有的技能和方法將單個動作進行不同組合，并加以實踐，參與交流、展示和評價，培養(yǎng)創(chuàng)新意識6、要注重學(xué)練全程的安全教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我保護和相互保護的方法，倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，提高自學(xué)自練能力倒立A側(cè)手翻A懸垂BBBB支撐BBBB上、下杠BBBB動作組合ABABB墊上運動、杠上運動教學(xué)目標(biāo)

了解籃球基礎(chǔ)知識，基本掌握投籃、傳接球、運球等基本動作和基礎(chǔ)配合，側(cè)重發(fā)展靈敏、速度、力量等體能；會用相關(guān)的方法和規(guī)則，進行鍛煉和比賽，能欣賞和簡單評價；提高并保持參與籃球活動的興趣，培養(yǎng)愛好和特長，初步具有合作、競爭、進取的意識籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容各年級內(nèi)容分布與學(xué)習(xí)水平活動建議六七八九投籃ABB1、設(shè)計從易到難，從簡到繁，從原地到行進間的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生體驗投籃（單手肩上、雙手胸前、行進間單手肩上、低手、跳起）、傳接球（雙手胸前、單手肩上）、運球（高、低、變向）的學(xué)習(xí)過程，掌握動作要領(lǐng)2、把基本技術(shù)學(xué)練與游戲、比賽相組合，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、掌握并運用籃球基本技術(shù)、基礎(chǔ)配合和簡單規(guī)則，感受籃球運動的樂趣，培養(yǎng)競爭意識和團隊合作精神3、結(jié)合教材特點和學(xué)生的基礎(chǔ)，組織多樣化的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展力量、速度、靈敏等體能傳接球ABB運球ABB基本配合AB比賽及簡單規(guī)則AAAA學(xué)習(xí)目標(biāo)了解武術(shù)的健身、防身知識，初步掌握武術(shù)基本功和少年連環(huán)拳等簡單套路，發(fā)展靈敏、柔韌、力量等體能，增進健康；懂得選擇和利用適宜的器械和環(huán)境參與武術(shù)活動；知道觀賞武術(shù)的方法，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)武品德和民族精神武術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容各年級內(nèi)容分布與學(xué)習(xí)水平活動建議六七八九手型、步型BBBB1、從基本手型、步型和手法、腿法等練習(xí)著手，加強基本功訓(xùn)練，從學(xué)習(xí)單個動作開始，提示動作的方向和路線，幫助學(xué)生逐步掌握沖拳彈踢、推掌架蹬、沖拳蹬踢架打和沖拳翻身劈砸等動作2、采用小組練習(xí)，相互交流的形式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富學(xué)練方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生或小組課前制定學(xué)習(xí)方案，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，教會學(xué)生設(shè)圖助學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生自學(xué)自練，可把基本動作與韻律結(jié)合起來練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣3、介紹相關(guān)的知識、方法和規(guī)則，使學(xué)生能觀賞武術(shù)比賽和表演，結(jié)合生活實際，指導(dǎo)學(xué)生防身自衛(wèi)，掌握相關(guān)套路，發(fā)展體能手法、腿法BBBB少年連環(huán)拳ABBB

六～九年級基本內(nèi)容Ⅱ球類學(xué)習(xí)目標(biāo)初步掌握1-2項球類運動的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，發(fā)展靈敏、速度、力量、協(xié)調(diào)等體能；了解并實踐相關(guān)的規(guī)則和裁判方法，學(xué)會觀賞、能簡單評價；保持參與球類活動的興趣，逐步形成愛好和特長，培養(yǎng)團結(jié)合作、競爭進取等良好品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容活動建議籃球1、根據(jù)學(xué)校條件、體育傳統(tǒng)特色和學(xué)生的興趣愛好，選擇若干球類項目，在所選項目的教學(xué)時，應(yīng)介紹基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)配合，分析不同球類項目的技、戰(zhàn)術(shù)特點，并輔以基本規(guī)則和裁判法，讓學(xué)生體驗球類活動的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生與日常健身活動建立聯(lián)系2、充分利用場地、器材、師資條件等資源，在八至九年級，嘗試采用分層、分組和男女分班、選項分班等多種組織形式3、幫助并指導(dǎo)學(xué)生組織和參與各種形式的小型比賽，會欣賞、學(xué)做裁判排球（軟式）足球羽毛球乒乓球手球等民間民族體育學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解民間民族體育的文化歷史，懂得其對健身、養(yǎng)身的特有作用，學(xué)會1-2套徒手或器械武術(shù)套路，發(fā)展速度、力量、靈敏等體能；能自主或合作選擇適宜的內(nèi)容、器械和環(huán)境，參與民間民族體育活動，能觀賞、會比較，激發(fā)興趣；培養(yǎng)防身自衛(wèi)的意識和良好的習(xí)武品德學(xué)習(xí)內(nèi)容活動建議初級劍術(shù)1、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的基礎(chǔ)為依據(jù)，選擇1-2種套路作為教學(xué)內(nèi)容，教師除了講解示范外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)圖，并按圖意學(xué)練，培養(yǎng)自學(xué)自鍛能力2、結(jié)合教材特點，介紹中華武術(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生了解民族傳統(tǒng)體育對健身、養(yǎng)身的特有作用，提供多種學(xué)練途徑，在實踐中逐步培養(yǎng)欣賞和簡單評價能力3、民間體育項目介紹應(yīng)與本地區(qū)民風(fēng)、民俗相聯(lián)系，可以小組形式，搜集、展示、交流相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對民間民族體育文化的理解初級長拳初級棍術(shù)簡化太極拳民間體育游泳學(xué)習(xí)目標(biāo)

基本學(xué)會自由泳或蛙泳，掌握合理呼吸的方法，能獨立游泳25～50M，發(fā)展力量、柔韌和心肺耐力等體能；知道游泳安全常識，懂得自救和配合他人救助的方法，提高適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)自我保護意識和克服困難的品質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容活動建議水性練習(xí)1、游泳動作學(xué)練，應(yīng)把水性練習(xí)貫穿其中，將水上準備與水中練習(xí)相融合，抓住重點，教學(xué)學(xué)生掌握一種泳姿，并能游完一定的距離，發(fā)展體能2、應(yīng)相對集中一段時間進行游泳教學(xué)，采用分組學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的方法進行分層教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所進步，保持學(xué)練興趣3、結(jié)合實踐進行游泳安全常識教育、讓學(xué)生知道自救的知識和方法，增強自我保護意識蛙泳、自由泳、仰泳救護常識韻律與舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)

初步掌握形體與舞蹈的基本知識和方法，形成正確的身體姿態(tài)，學(xué)會2-3套韻律操，發(fā)展柔韌、靈敏等體能，提高協(xié)調(diào)、平衡等能力；勇于實踐和體驗，樂于交流和展示；初步具有體驗美、欣賞美和評價美的審美觀，逐步培養(yǎng)表現(xiàn)力和審美能力教學(xué)內(nèi)容活動建議形體1、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇2-3套徒手或持器械的韻律操作為教學(xué)內(nèi)容，配以富有節(jié)奏感的音樂，采用多種組織形式和手段，幫助學(xué)生掌握動作，養(yǎng)成正確的身體姿勢2、指導(dǎo)學(xué)生利用各種器械或自制道具，運用所學(xué)的知識和技能，嘗試操和舞蹈的自編與自練，豐富課余生活，感受美的樂趣，發(fā)展相關(guān)體能和能力3、向?qū)W生介紹集體舞、民族舞或2-3個（種）體育舞蹈，有條件的學(xué)?？山M織學(xué)練，并進行展示與評價，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力韻律操舞蹈組合創(chuàng)編（二）、拓展型課程部分六～九年級拓展內(nèi)容基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解體育健身與環(huán)境衛(wèi)生的關(guān)系，獲得軍事體育和體育項目觀賞等基礎(chǔ)知識；結(jié)合自身特點，選擇并運用相關(guān)的內(nèi)容指導(dǎo)健身實踐；提高體育文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，初步具有主動獲取健身所需知識、方法、信息的意識和行為教學(xué)內(nèi)容活動建議競技運動比賽欣賞（一）1、根據(jù)學(xué)生的愛好和需要，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進行針對性教學(xué)，運用信息技術(shù)手段，以講述、討論、交流、演講、知識競賽等形式，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解2、充分考慮學(xué)生已有的認知能力，教師可選擇一個或多個專題，以便獲取資料的方法和途徑，鼓勵學(xué)生結(jié)合實踐以個人或小組形式，嘗試研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和評價的能力體育與環(huán)境衛(wèi)生軍事體育知識其他健身項目介紹其他健身項目學(xué)習(xí)目標(biāo)基本掌握一至幾項其他健身項目的知識和方法，獲得技能，發(fā)展相關(guān)體能；培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步形成愛好和特長；能欣賞、會簡單評價，獲得多種健身活動體驗和能力，為養(yǎng)成文明健康的生活方式打下基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容活動建議棋類橋牌保齡球網(wǎng)球簡易高爾夫輪滑滑板飛鏢飛盤登高攀巖野外體育活動等1、從學(xué)生生活、興趣和愛好出發(fā)，選擇1～2種棋類項目進行介紹并指導(dǎo)實踐，宜在雨天進行教學(xué)2、在介紹其他健身項目的同時，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，交流或?qū)W習(xí)2～3個健身項目，傳授并培養(yǎng)野外活動的基本技能和方法3、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的體育健身視野，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)歷和能力，豐富學(xué)練內(nèi)容，師生互動、教學(xué)相長（三）、研究型課程部分

1、課程說明以體育與健身課程基本內(nèi)容Ⅰ、基本內(nèi)容Ⅱ和拓展內(nèi)容為基礎(chǔ)；選擇適合學(xué)生研究實踐，貼近學(xué)生實際，運用本學(xué)科和其它學(xué)科知識的；能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和行為，充分體現(xiàn)研究性、開放性、實用性和興趣性的；發(fā)揮教師指導(dǎo)和服務(wù)作用，體現(xiàn)學(xué)生自主性和個性化的；注重學(xué)生研究活動的過程，而不過分強調(diào)研究活動的結(jié)果的。

2、課程的三種形式調(diào)查研究──讓學(xué)生圍繞某一專題，確定調(diào)查對象，選擇調(diào)查的方法和就途徑，收集相關(guān)信息、資料并分析、整理材料，完成調(diào)查報告、文摘評述和隨筆等形式的作業(yè)。實驗研究──讓學(xué)生通過對某一課題實踐探索，觀察比較和實驗對照，來探究體育健身的規(guī)律，解決某些簡單的問題，完成實驗報告、研究摘要、評析等形式的作業(yè)。活動設(shè)計──鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識和方法、自主設(shè)計，親身實踐，著手解決，并依據(jù)不同的任務(wù)，完成書面總結(jié)、計劃、作品等形式的作業(yè)。3、研究型課程內(nèi)容示例一類型內(nèi)容活動建議調(diào)查研究類體育與健身對文化課學(xué)習(xí)的作用組織形式小組或個人形式研究方法問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、觀察法研究過程明確調(diào)查目的和內(nèi)容，確定調(diào)查對象，通過各種渠道收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，并整理、分析與比較，剖析原因，提出對策，撰寫調(diào)查報告結(jié)果評價對調(diào)查方法的科學(xué)性和調(diào)查報告的完整性進行交流與評價教師應(yīng)著眼于提升學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生采取的調(diào)查方法是否合理，包括問卷設(shè)計、訪談記錄、數(shù)據(jù)收集和歸納與整理等學(xué)校體育傳統(tǒng)項目對學(xué)生體育鍛煉興趣的影響體育健身活動中傷害事故發(fā)生的原因及對策家庭、社區(qū)體育健身資源的開發(fā)與利用

研究型課程內(nèi)容示例二類型內(nèi)容活動建議實驗研究類民間體育項目（跳繩、浪鐵環(huán)、拍毽子、踢毽子、踩高蹺等）在小學(xué)生健身中作用組織形式小組合作或個人方式研究方法實驗法、比較法研究過程提出研究的問題（對某些概念、原理的進一步驗證，對某一結(jié)論的設(shè)疑或所觀察到的現(xiàn)象提出假設(shè)），找出涉及問題的變量，通過實驗獲得數(shù)據(jù)，記錄并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論結(jié)果評價對實驗的過程和結(jié)論進行評價教師應(yīng)著眼于鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)健身學(xué)習(xí)中感興趣又適合他們研究的課題，提出進一步研究的方向或建議方案；注重學(xué)生觀察是否仔細和合理，記錄的數(shù)據(jù)是否真實和完整等，確保用于分析的數(shù)據(jù)的有效性長跑對中小學(xué)生身體肥胖者的作用簡易體育健身器材的制作和應(yīng)用對感興趣的體育健身項目自學(xué)方法的探索與實踐研究型課程內(nèi)容示例三類型內(nèi)容活動建議活動設(shè)計類設(shè)計制作健身賀卡與體育小報組織形式小組合作為主要活動形式研究方法文獻資料法、調(diào)查法研究過程根據(jù)需要，確定合適的主題進行設(shè)計、討論與交流，預(yù)定方案并付諸實施結(jié)果評價評價設(shè)計方案在實施過程中的合理性教師應(yīng)著眼于提升學(xué)生對體育健身價值的理解和具體指導(dǎo)健身實踐。本研究涉及到學(xué)生將活動設(shè)計轉(zhuǎn)化為事實的過程，要關(guān)注學(xué)生設(shè)計所選用的原理和方法是否恰當(dāng)，能否達到預(yù)期效果，是否具有創(chuàng)新意識，且有實用性班內(nèi)、班際各單項體育比賽的組織自編游戲或韻律操自我健身計劃或運動處方的制定4、研究型課程實施示例一調(diào)查研究類研究主題體育健身活動中傷害事故發(fā)生的原因及對策適用范圍初中或高中研究目標(biāo)

1、了解并分析體育健身中造成傷害事故的原因；

2、提出防止傷害事故發(fā)生的措施。研究活動

1、準備

1）、成立研究小組，確定小組成員及負責(zé)人并進行分工；

2）、確定調(diào)查內(nèi)容與方法，確定調(diào)查對象，訪談對象，并查閱資料；

3）、制定調(diào)查計劃與方案、實施步驟與時間分配，記錄數(shù)據(jù)的形式。2、過程

1）、查閱學(xué)校衛(wèi)生室積累的傷害事故檔案并記錄有關(guān)內(nèi)容和數(shù)據(jù)；

2）、了解并搜集其他方面有關(guān)體育傷害事故的案例；

3）、根據(jù)課題研究確定的調(diào)查對象進行訪談，并作記錄；

4）、按課題研究目標(biāo)進行數(shù)據(jù)歸類與整理；

5）、分析數(shù)據(jù)，找出原因，得出初步結(jié)論；

6）、撰寫并完成調(diào)查報告；

7）、在班級或一定范圍內(nèi)交流調(diào)查研究的過程和結(jié)果。3、評價

1）、調(diào)查對象的采樣是否合理；

2）、原因的分析是否準確；

3）、提供防范的對策建議是否有針對性和科學(xué)性；

4）、小組成員的工作態(tài)度和團結(jié)合作精神。

研究型課程實施示例二實驗研究類研究主題長跑對中學(xué)生身體肥胖者的作用適用對象高中或初中研究目標(biāo)1、了解并分析長跑的特點和價值；

2、認識長跑對減輕中學(xué)生肥胖者體重的作用；

3、探究幾種實踐方法。研究活動1、準備

1）、成立課題小組，確定小組規(guī)模、成員及負責(zé)人，進行分工，聘請指導(dǎo)教師；

2）、選擇實驗對象與參照成員（可以是課題小組成員），應(yīng)考慮樣本大小和代表性（如人數(shù)，男女生比例等）；

3）、準備秒表、身高體重計、血壓計、卷尺、卡尺、各種記錄用表，掌握使用方法，確認其能正常運作和度量可靠；

4）、設(shè)計實驗研究方案，考慮實驗時間、運動量的安排，控制實驗中的變量，記錄各種實驗數(shù)據(jù)。2、過程

1）、實驗觀察與記錄真實數(shù)據(jù)；

2）、整理數(shù)據(jù)，討論并選擇說明研究目標(biāo)的數(shù)據(jù)；

3）、如果搜集的數(shù)據(jù)不能說明問題時，還需調(diào)整研究方案繼續(xù)實驗；

4）、做好被測試者的思想工作，消除他們的心理障礙；

5）、通過變量的控制，實驗觀察的記錄，數(shù)據(jù)的分析、整理，提煉幾種有效減輕體重的方法，得出初步結(jié)論，完成實驗報告；

6）、在班級或一定范圍內(nèi)交流實驗研究的過程和結(jié)果。3、評價

1）、實驗被試人員的選擇是否合理；

2）、實驗方法的運用是否恰當(dāng)，儀器使用是否科學(xué)；

3）、在實驗過程中，數(shù)據(jù)記錄是否準確、全面；

4）、歸納幾種方法是否科學(xué)、合理和有效，具有一定的實用價值；

5）、文字表達是否簡潔明了。

研究型課程實施示例三活動設(shè)計類研究主題設(shè)計制作體育健身賀卡適應(yīng)對象

小學(xué)或初中研究目的

1、體驗體育健身賀卡或體育小報的設(shè)計與制作過程；

2、知道并實踐與主題一致的內(nèi)容設(shè)計、素材選取與組合方法。研究活動1、準備

1）、成立研究小組，確定小組成員及負責(zé)人，并進行分工；

2）、討論制作賀卡或小報的主題和相關(guān)的資料、使用的材料；

3）、討論并確定具體的設(shè)計制作方案。2、過程

1）、搜索賀卡的各種式樣，啟發(fā)創(chuàng)作靈感；

2）、討論并確定賀卡的材料、尺寸、形式和內(nèi)容；

3）、按照制作方案準備材料，小組成員分工合作，動手制作；

4）、借鑒他人同類作品的長處，進一步完善創(chuàng)意的作品；

5）、展示作品，表達情意或設(shè)計思路，贈送老師或好友。3、評價

1）、制作過程中的表現(xiàn)；

2）、體驗并掌握制作方法的程度；

3）、作品的內(nèi)容恰當(dāng)、版式新穎、排版美觀，體現(xiàn)個性；

4）、團結(jié)合作的意識和能力。

十、實施意見

1、教材編寫

1）、設(shè)計的思路

2）、選編的要求

基礎(chǔ)性與發(fā)展性健身性與興趣性科學(xué)性與教育性

3）、呈現(xiàn)的要求

2、教學(xué)建議（1）、教學(xué)目標(biāo)的把握

A、基本內(nèi)容Ⅰ提出的教學(xué)習(xí)水平是教學(xué)的基本依據(jù)；基本內(nèi)容Ⅱ和拓展內(nèi)容，供學(xué)校和教師選擇教學(xué)；自編的校本教材，應(yīng)符合課程標(biāo)準的教材編寫要求，以保證課程目標(biāo)的達成。

B、各階段目標(biāo)：身體發(fā)展、知識技能、心理發(fā)展、社會適應(yīng)是個整體，教學(xué)時應(yīng)關(guān)注心理發(fā)展、社會適應(yīng)目標(biāo)的顯現(xiàn)和達成。（2）、教學(xué)計劃的制訂結(jié)合學(xué)校、師資、學(xué)生和課程資源的特點，圍繞重點，兼顧全面。

A、要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性特征；教材安排的科學(xué)性、靈活性和針對性；教學(xué)實施的可操作性和課程目標(biāo)的整體效應(yīng)。

B、確?；A(chǔ)和教學(xué)實踐，融入知識，拓展知識面，提高運用能力。

C、根據(jù)課堂教學(xué)實際、學(xué)生基礎(chǔ)、教材難易度和季節(jié)氣候等具體情況，合理安排基本內(nèi)容Ⅰ，并與基本內(nèi)容Ⅱ和拓展內(nèi)容有機結(jié)合，促進學(xué)生對體育運動的愛好和特長。

D、課的目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)達成度、體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，內(nèi)容主題確定應(yīng)突出重點、反映梯度。

談幾個問題一，課程標(biāo)準與教學(xué)大綱區(qū)別

1，功能方面的區(qū)別：

課程標(biāo)準：規(guī)定對國民在某一方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的基本素質(zhì)要求，它對教學(xué)的作用體現(xiàn)在間接的、指導(dǎo)性的、彈性的規(guī)范；對教材、教學(xué)和評價的指導(dǎo)既實實在在、又不方方面面、事無巨細。

教學(xué)大綱：對教學(xué)工作的直接、統(tǒng)一、硬性的“控制”；它對教學(xué)工作管得既細又死。2，內(nèi)容方面的區(qū)別：課程標(biāo)準：其內(nèi)容是多數(shù)學(xué)生都能達到的“最低標(biāo)準”，標(biāo)準不規(guī)定具體內(nèi)容，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是某一學(xué)習(xí)階段的最低的、統(tǒng)一的要求，而不是最高要求，是可達到的、可評估的、可理解的。在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教。教學(xué)大綱：大綱規(guī)定的知識點，沒有程度，規(guī)定的內(nèi)容要求所有的學(xué)生都要掌握，它要求最差的學(xué)生也要達到那個最高要求。不切實際的要求，沒有統(tǒng)一標(biāo)準，教師死教書，學(xué)生死背書。3，結(jié)構(gòu)的區(qū)別：課程標(biāo)準教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準設(shè)計思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實施建議教學(xué)建議評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議教學(xué)建議課時安排教學(xué)中應(yīng)注意的問題考核與評價附錄術(shù)語解釋案例二、課程標(biāo)準的主要特點1，把素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準的各個部分；

課程標(biāo)準力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體課程功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育理念切實體現(xiàn)到日常教育教學(xué)過程中。2，突破學(xué)科中心；

課程標(biāo)準關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。3，改善學(xué)習(xí)方式

要求結(jié)合本學(xué)科特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。4，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能

要求結(jié)合各學(xué)科的特點，提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。5，拓展了新課程的實施空間

標(biāo)準重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達到的基本標(biāo)準的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見；而對實現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定（這是與教學(xué)大綱的重要區(qū)別）。標(biāo)準為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。三、教師如何適應(yīng)課程改革的教育形勢發(fā)展（一），樹立新的教育觀、學(xué)生觀和新的課程觀。

1，新的教育觀

確立以育人為本的教育觀，教會學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。在日常教育教學(xué)中教師應(yīng)做到：

1），充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；

2），面向全體學(xué)生，同時注重學(xué)生個性發(fā)展；

3），教育者要放下“師道尊嚴”的架子，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。2，新的學(xué)生觀

1，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的學(xué)生，應(yīng)確立師生平等對話、互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”關(guān)系，教學(xué)過程不能完全按照教師單方思維設(shè)計并運作，而應(yīng)變成動態(tài)的、變化的、發(fā)展的，并不斷完善的富有師生個性的創(chuàng)作過程。

2，沒有差的學(xué)生，只有差的教育。

“差生”并非一無是處的學(xué)生，有他們的長處，只是我們想用一個模子去鑄造他們，用一個標(biāo)準去衡量他們所為。

“差生”之所以成為“違法者”或“不正?！闭撸际鞘芰恕斑`法的”或“不正?！苯逃木壒剩彩侨藶榻逃?。當(dāng)然這個教育可能得依靠大環(huán)境的綜合教育了。

3，要以多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)以往我們的教育評價是以智能一元論為基礎(chǔ)，以相同的學(xué)科，相同的測驗接受統(tǒng)一的評價來甄別成績與學(xué)生的好壞；

多元智能理論則提出，世界上沒有兩個人有完全相同的智力，每個人都是以各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起。學(xué)生會表現(xiàn)出某些特別發(fā)達的智能，并傾向于用不同的智力來學(xué)習(xí)。一個學(xué)生很難具備各種智能的全部，每個人可能只擁有其中的若干種，而且不會每一個智能都表現(xiàn)得特別發(fā)達。一個人所擁有的若干種智能中，可能其中的某一種或者兩種在他的智能結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位，而其它的幾種只是處于次要的從屬地位，這就是學(xué)生智能的差異性。我們教師應(yīng)承認學(xué)生的差異，要發(fā)展學(xué)生的強勢智能，提倡因材施教、進行個性化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對象強勢智能的不同創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給予學(xué)生最大限度的發(fā)展機會。3，新的課程觀1），不斷生成的課程觀。課程是不斷生成的、是一種發(fā)展的過程，是在探索新知的過程中才能使知識不斷地得以充實和完善，“方法”和內(nèi)容不斷共生，隨之學(xué)生的情感得以豐富、價值觀得以形成。因此教師要具備強烈的課程參與意識，師生共同建構(gòu)、共同創(chuàng)造、共同生成新的課程。

2），整合的課程觀。

3），實踐的課程觀。學(xué)生應(yīng)成為課程發(fā)展的積極參與者，學(xué)生個體的探索和經(jīng)驗受到重視。

4），課程資源觀。課程資源包括：教科書、教學(xué)資源、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境等。課程資源是課程實施的前提條件是課程改革的重頭戲。（二），建立新型的師生關(guān)系1，要求尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；

教師與學(xué)生在法律上是平等的，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)得到尊重，讓學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己的思想和情感的會。

2，要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；

只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個性，具有自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康的發(fā)展。3，要面向全體學(xué)生，因材施教；

要求根據(jù)學(xué)生個性和基礎(chǔ)不同，進行分層次分類別指導(dǎo)教育，使每個學(xué)生都能獲得一種自我認同感、歸屬感、勝利感和使命感，讓每個學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生關(guān)成功走向成功。4，要具有民主思想和作風(fēng)，善于營造寬松和諧的教育環(huán)境；

在民主、寬松的環(huán)境里，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揚光大，也才能實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。5，現(xiàn)代教師人格會給予學(xué)生成長過程最大的影響，教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者；6，新型的教師應(yīng)是：

學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教學(xué)內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者

…………（三），教師為適應(yīng)教改需求應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為1，應(yīng)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人為本”

當(dāng)代教育致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

教師應(yīng)在知識、技能的傳授中實現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，實現(xiàn)育人的功效。2，要實現(xiàn)“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”

創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系，是每個教師的一項重要任務(wù)。3，從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過程”

重過程就是教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知──概括──應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過程中訓(xùn)練思維，增長知識，發(fā)展能力。4，從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個性化教學(xué)”

教師要去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到適合每個學(xué)生發(fā)展的個性化教學(xué)方法。（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與實踐能力1，新課程明確提出教學(xué)目標(biāo)──“三維目標(biāo)”

知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。2，三維目標(biāo)內(nèi)涵

1），知識與能力：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和科學(xué)基本知識（有價值的知識）；基本能力──獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)造精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2），過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程──指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境的交往、體驗。

方法：基本學(xué)習(xí)方式──自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。具體學(xué)習(xí)方式──發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、實驗式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)。

3），情感態(tài)度與價值觀：

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀：不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。3，把三維目標(biāo)落實在課堂教學(xué)中應(yīng)注意點1），在課堂教學(xué)實踐中實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，以自主活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中“體驗─感悟”乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。要把思維的空間交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生在自主的建構(gòu)中把握知識的生成過程，然后再運用知識去自主解決問題。教師在學(xué)生“動手做”后，要抓住五個機會：給學(xué)生獨立思考的機會；給學(xué)生相互交流的機會；要抓住學(xué)生在表述中所暴露出“思維漏洞”的機會；及時進行有效矯正的機會；要給學(xué)生表達自己思維的機會。

2），在豐富多彩的智力活動中實現(xiàn)認知與情意的統(tǒng)一

教師應(yīng)當(dāng)善于組織能激發(fā)學(xué)生思維高潮的問題來組織教學(xué)；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行自由聯(lián)想和想象；教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行猜測；教師要讓學(xué)生感到知識是有魅力和價值的。4，如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力1），要引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)的過程變成師生共同探究的過程；2），讓學(xué)生“有中生有”；

指通過對已有知識生成過程的追蹤探索來獲得已有定論的認識。3），使學(xué)生“有中生無”；指根據(jù)已有的材料來生發(fā)新的思維。4），使學(xué)生“無中生有”；

指通過對自己感興趣但又比較陌生的某一問題的研究生發(fā)出新思維的過程。（五），做好課程資源和校本課程的開發(fā)1，什么是課程資源？

是指形成課程的因素來源和必要而直接的實施條件（凡是有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源）。2，課程資源分類：

1），按功能特點分：a，素材性資源；

b，條件性資源；

2），按空間特點分：a，校內(nèi)課程資源；

b，校外課程資源；

c，網(wǎng)絡(luò)課程資源；

3），按形態(tài)特點分：a，有形資源；

b，無形資源；3，開發(fā)課程資源的積極意義

確立新的課程資源觀，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑；開發(fā)與利用課程資源，特別是教科書以外的課程資源是實施新課程的必備條件。4，課程資源的指向

1），教課書────不是唯一的課程資源；

2），教師────是重要的課程資源；

3），學(xué)生────是寶貴的課程資源；

4），環(huán)境────是豐富多彩的課程資源；

5），家長────是不可替代的課程資源；5，直面新的課程資源觀教師應(yīng)有態(tài)度

1），要確立立體多維互動的課程資源觀；

2），要確立動態(tài)長效的課程資源觀；

3），要開發(fā)和利用課程資源（利用好學(xué)生資源和做好校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機制）。6，校本課程的開發(fā)

校本課程的開發(fā)是開發(fā)和利用課程資源重要方面，新的課程設(shè)置與管理要求形成國家、地方、學(xué)校三級管理的課程體系，校本課程的實施