中醫(yī)院校寄生蟲學(xué)課程教學(xué)的改革論文（共2篇）

中醫(yī)院校寄生蟲學(xué)課程教學(xué)的改革論文〔共2篇〕第1篇：提升院校寄生蟲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的方法醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)，亦稱人體寄生蟲學(xué)，是研究可引起人體疾病的各種寄生蟲的形態(tài)構(gòu)造與特征、生存繁衍規(guī)律、生活習(xí)性，說(shuō)明寄生蟲與人體之間的互相關(guān)系、寄生蟲病的流行情況、診斷與防治原則的一門科學(xué)，是病原生物學(xué)的主要構(gòu)成部分，也是預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一。在南京中醫(yī)藥大學(xué)課程設(shè)置中寄生蟲學(xué)是一門限選考察課，怎樣針對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的看重和興趣，一直是筆者在教學(xué)經(jīng)過(guò)中不斷考慮的事情。為了提升課堂效率，提升教學(xué)效果，在授課經(jīng)過(guò)中，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)合理布置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用適宜的教學(xué)方法，進(jìn)而提升中醫(yī)院校寄生蟲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。1結(jié)合中醫(yī)院校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)以及疾病譜的變化，合理布置教學(xué)內(nèi)容隋代名醫(yī)巢元方所撰的〔諸病源候論〕中描繪敘述了十多種由于“甚細(xì)微，難見〞的蟲所引發(fā)的疾病，而且將這些疾病的治愈標(biāo)準(zhǔn)，與該蟲能否被消滅直接聯(lián)絡(luò)起來(lái)，“至其病成，皆有蟲侵食，轉(zhuǎn)深連滯不瘥〞、“蟲死病除〞等?！仓T病源候論〕己將發(fā)現(xiàn)病原體作為診斷根據(jù)，將去除病原體作為治愈標(biāo)準(zhǔn)，這與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中對(duì)寄生蟲感染的病原學(xué)診斷和治療標(biāo)準(zhǔn)是一致的?！仓T病源候論〕對(duì)于寄生蟲感染病因、證候等的分析與討論，表示清楚當(dāng)時(shí)的中醫(yī)界己經(jīng)對(duì)寄生蟲病的認(rèn)識(shí)到達(dá)了一定的深度。同時(shí)，中醫(yī)學(xué)對(duì)寄生蟲病的形態(tài)、分類、傳播途徑、癥狀特點(diǎn)等亦有較多描繪敘述。例如，中稱蟯蟲為“短蟲〞，“至細(xì)微，形如菜蟲〞，“多是小兒患之，大人亦有其病〞，“蟯蟲下侵谷道，重者食于肛門，輕者但癢也〞。在中醫(yī)古籍中豬帶絳蟲及牛帶絳蟲稱作“寸白蟲〞，人感染是由于“以桑枝貫牛肉炙食〞，治療上以南瓜子和檳榔驅(qū)絳蟲效果好，副作用小。蛔蟲為“長(zhǎng)蟲〞，苦楝根皮、使君子仁等均有殺蛔蟲作用，烏梅丸〔湯〕治療膽道蛔蟲癥療效顯著。中醫(yī)對(duì)寄生蟲病仍然具有指點(diǎn)臨床診療及預(yù)防作用。但是由于遭到知識(shí)和歷史條件的限制，古人對(duì)寄生蟲及其所引起的疾病描繪敘述并不完好、確切，例如對(duì)“九蟲〞的描繪敘述中，有些并不屬于寄生蟲學(xué)的范疇，需要具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的中醫(yī)人才對(duì)前人的文獻(xiàn)古籍進(jìn)行再整理、歸納，因而，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中突出中醫(yī)對(duì)寄生蟲病的理論和理論指點(diǎn)是需要的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及醫(yī)療衛(wèi)生水平的提升，曾嚴(yán)重威脅我們國(guó)家人民身體健康的黑熱病、絲蟲病己基本被消滅，瘧疾、血吸蟲病的發(fā)病逐年降低，但腸道寄生蟲的感染仍特別嚴(yán)重，在西部地區(qū)組織內(nèi)寄生蟲如旋毛蟲、囊蟲病、包蟲病還是常見病、多發(fā)病。一些“新現(xiàn)〞和“再現(xiàn)〞寄生蟲病、輸入性寄生蟲病、時(shí)機(jī)致病寄生蟲病和食源性寄生蟲病對(duì)人體健康和公共衛(wèi)生的危害日益突出。在授課經(jīng)過(guò)中根據(jù)中醫(yī)院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合寄生蟲疾病譜的變化和中醫(yī)藥知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白寄生蟲病并未遠(yuǎn)離，控制寄生蟲感染、消滅人體寄生蟲的任務(wù)還是很艱巨。當(dāng)前南京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院針對(duì)七年制中西醫(yī)結(jié)合、五年制中醫(yī)學(xué)、五年制中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)開設(shè)的寄生蟲學(xué)為限選考察課，課時(shí)為18學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課3學(xué)時(shí)，相對(duì)西醫(yī)院校少了許多。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，理論課重要介紹人體寄生蟲學(xué)的概述和10個(gè)蟲種，實(shí)驗(yàn)課重要是顯微鏡下觀察蠕蟲、原蟲的形態(tài)。在有限的學(xué)時(shí)中既要反映寄生蟲學(xué)的研究進(jìn)展，同時(shí)又要突出中醫(yī)特色，在講授寄生蟲學(xué)的基本理論和基本知識(shí)時(shí)融入中醫(yī)理論知識(shí)。這必定要請(qǐng)教師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中合理布置教學(xué)內(nèi)容，選用適宜的教學(xué)方法，進(jìn)而提升課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。2講授內(nèi)容有著重點(diǎn)引入PBL教學(xué)方法寄生蟲學(xué)講授內(nèi)容重要從形態(tài)、生活史、致病性、診斷、流行和防治原則幾個(gè)方面來(lái)介紹，學(xué)生反映講的內(nèi)容“多〞“細(xì)〞，重點(diǎn)欠好把握，知識(shí)點(diǎn)之間容易混同。因而，對(duì)講授的內(nèi)容需要有著重，在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，筆者感到寄生蟲學(xué)概述的內(nèi)容需要重點(diǎn)講授，要講“透〞。概述的內(nèi)容講解清楚了，學(xué)生再學(xué)習(xí)詳細(xì)蟲種時(shí)會(huì)感到輕松一些，個(gè)別蟲種能夠布置學(xué)生自學(xué)。例如，寄生蟲病的防治原則重要是控制傳染源、切斷傳播途徑、保衛(wèi)易感者。介紹華支睪吸蟲時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合本身或家人的行為生活習(xí)慣，從防治原則的三方面談怎樣預(yù)防，并以書面報(bào)告的形式提交。加深了學(xué)生對(duì)寄生蟲病防治原則理解的同時(shí)，有學(xué)生提出了“吃日式生魚片〔三文魚〕會(huì)感染華支睪吸蟲嗎?〞。這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者順勢(shì)引入了PBL(problembasedlearning!教學(xué)方法，即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)〞，以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)，基于問(wèn)題來(lái)開展綜合性、探究性、交互式學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)華支睪吸蟲生活史的介紹，學(xué)生們知道囊蝴是其感染階段，生吃或半生吃感染了囊蚴的魚〔淡水魚肉，囊蚴會(huì)進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)育為成蟲并定居在肝內(nèi)膽管，引起華支睪吸蟲病。那么日式生魚片中有囊蚴寄生嗎？還會(huì)感染其它的寄生蟲嗎？吃日式生魚片時(shí)使用的蘸料〔芥末〕能夠殺死囊蚴嗎？老師適當(dāng)引導(dǎo)，將大問(wèn)題變成若干小問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮。根據(jù)班級(jí)同學(xué)的人數(shù)，一般十人左右分為一個(gè)小組，各構(gòu)成員分工合作，利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)、搜集視頻圖片、文字整理、制造PPT等，將小組內(nèi)討論的結(jié)果以口頭匯報(bào)的方式在課堂上與大家進(jìn)行互動(dòng)討論。PBL教學(xué)法設(shè)問(wèn)的題目需要吸引學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而，老師課后要多和學(xué)生溝通，擅長(zhǎng)留心書刊、網(wǎng)絡(luò)、雜志中與寄生蟲學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。有的設(shè)問(wèn)題目經(jīng)過(guò)學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)以及查閱的資料得出的結(jié)論也許不是唯一的，或者說(shuō)是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案:的，老師要擅長(zhǎng)厘清學(xué)生的思路，適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。PBL教學(xué)方式提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但同時(shí)對(duì)老師的要求也提升了，需要更多的知識(shí)貯備、豐富的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)以及邏輯思維能力。3運(yùn)用啟發(fā)式討論式教學(xué)方法課堂上采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)寄生蟲課程更好的學(xué)習(xí)。例如，在介紹日本血吸蟲時(shí)，以其生活史為主線，論述血吸蟲病的發(fā)生、發(fā)展和傳播規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生去歸納日本血吸蟲的生活史特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中間宿主、終宿主、保蟲宿主的概念理解。介紹日本血吸蟲的致病性時(shí)，先讓學(xué)生觀看有明顯臨床表現(xiàn)的患者視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合己有的醫(yī)學(xué)知識(shí)，考慮為什么會(huì)引起這樣的癥狀或體征。介紹日本血吸蟲病的流行與防治時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，介紹下自己生活的地區(qū)曾經(jīng)或者如今有沒有此病的流行，討論個(gè)人日常生活中怎樣進(jìn)行預(yù)防。適當(dāng)開設(shè)專題討論，例如“中西醫(yī)結(jié)合診治寄生蟲病的研究進(jìn)展〞，“中醫(yī)理論怎樣融入寄生蟲學(xué)課程的學(xué)習(xí)〞，學(xué)生能夠撰寫綜述報(bào)告，或者開展分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力，訓(xùn)練其科研思維能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)寄生蟲病有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4充足利用多媒體手段講解寄生蟲的形態(tài)、生活史和致病特點(diǎn)時(shí)，制造并利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些典型生動(dòng)的圖片或視頻來(lái)幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容，能夠提升理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲取更多的知識(shí)。瘧原蟲完成生活史需要人和按蚊兩個(gè)宿主，在人體內(nèi)先后寄生于肝細(xì)胞和紅細(xì)胞。瘧原蟲在紅細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育、繁衍，形態(tài)變化很大，分為滋養(yǎng)體期、裂殖體期、配子體期。這些內(nèi)容假如用flash動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠清楚地看到瘧原蟲各期形態(tài)的變化以及整個(gè)生活史經(jīng)過(guò)，使書本枯燥的知識(shí)變得形象生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)容易理解、把握，提升了課堂效率。5科研結(jié)果豐富教學(xué)內(nèi)容大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，通過(guò)科研素養(yǎng)的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。要從根本上提升中醫(yī)院校學(xué)生的科研素養(yǎng)，必需將科研融入教學(xué)經(jīng)過(guò)，用科研結(jié)果豐富教學(xué)內(nèi)容。老師能夠通過(guò)本身加入科研活動(dòng)時(shí)吸取的新知識(shí)、新理念，積累的科研理論，與學(xué)科相關(guān)的科研結(jié)果等內(nèi)容融入寄生蟲學(xué)的課堂教學(xué)中，將個(gè)人的科研經(jīng)歷、思維方式及對(duì)科研的領(lǐng)會(huì)感受浸透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生覺得科研不是那么“高高在上〞“遙不可及〞。南京中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極參與到科研活動(dòng)中，讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段便有時(shí)機(jī)接觸到學(xué)科前言，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。6考核方式多樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能簡(jiǎn)單的只用一張?jiān)嚲砣ピu(píng)定，考核的真正目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)。因而，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的出勤率、課堂發(fā)問(wèn)的回答、討論情況，課后布置的考慮題完成情況均可納入最終成就評(píng)定。老師常與學(xué)生進(jìn)行課后溝通，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，在批閱作業(yè)時(shí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，不斷改良教學(xué)方法。期末考試能夠開卷，布置一些綜合性問(wèn)題，如“哪些寄生蟲會(huì)造成肝臟的損傷，機(jī)制怎樣〞，“屬于食源性的寄生蟲有哪些，怎樣防治〞，題目有一定的綜合性，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析完成。寄生蟲學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容必需結(jié)合當(dāng)下寄生蟲病流行趨勢(shì)以及中醫(yī)院校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改良，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)經(jīng)過(guò)中重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)創(chuàng)新型中醫(yī)人才素質(zhì)教育的需求。高雅楠，佟書娟(南京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原與教研室，南京210023〕第2篇：關(guān)于中醫(yī)人體寄生蟲教學(xué)改革的詳細(xì)設(shè)想人體寄生蟲病是當(dāng)今嚴(yán)重危害人體健康進(jìn)而影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要疾病之一。當(dāng)前在很多國(guó)家和地區(qū)寄生蟲病仍然處于高發(fā)流行狀態(tài)，因而需要提升醫(yī)學(xué)生對(duì)寄生蟲病的認(rèn)識(shí)。人體寄生蟲學(xué)是據(jù)此構(gòu)成的重要研究與人體健康有關(guān)的寄生蟲的形態(tài)構(gòu)造、生活活動(dòng)、生存規(guī)律，并說(shuō)明寄生蟲與人體和外界環(huán)境因素的互相關(guān)系的學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)中的一支主要專業(yè)課程，對(duì)臨床、預(yù)防和檢驗(yàn)專業(yè)來(lái)說(shuō)卻是一門非常主要的橋梁和應(yīng)用課程。因而，中醫(yī)院校對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，基本都開設(shè)了這門選修課程，旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化高級(jí)中醫(yī)人才。近年來(lái)，伴隨著與寄生蟲學(xué)嚴(yán)密相關(guān)的的學(xué)科如免疫學(xué)等的飛速發(fā)展，寄生蟲學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)都得到更新和完善。在西醫(yī)學(xué)校人體寄生蟲學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也在隨之更新，但在大部分的中醫(yī)院校人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)由于不受看重、教學(xué)方法單一等原因仍然處于滯后狀況，大大影響了中醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的貯備及臨床應(yīng)用。筆者分別在西醫(yī)和中醫(yī)院校承當(dāng)中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合和護(hù)理等專業(yè)醫(yī)學(xué)生的人體寄生蟲學(xué)教學(xué)工作，在授課的經(jīng)過(guò)中對(duì)人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題有了深刻的了解和分析，并留意結(jié)合中醫(yī)特點(diǎn)不斷改良教學(xué)方法和其他，進(jìn)行了一些嘗試，收到了一定的效果?，F(xiàn)重要針對(duì)當(dāng)前中醫(yī)院校人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和初步分析討論，并提出相應(yīng)的改革設(shè)想，旨在為中醫(yī)院校本門課程的教學(xué)發(fā)展提供有意義的方法借鑒和參考。1存在的問(wèn)題1.1受看重度不高課程設(shè)置不合理雖然寄生蟲學(xué)是一門主要的基礎(chǔ)公共課程，但是在中醫(yī)學(xué)校中無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生對(duì)其都缺乏相應(yīng)的看重。其一，學(xué)校在進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置時(shí)牽涉課程范圍廣，如免疫學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、胚胎學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、寄生蟲學(xué)等，這使得相關(guān)課時(shí)需要被迫壓縮；而同時(shí)受社會(huì)大環(huán)境影響以為衛(wèi)生條件好了，人體寄生蟲離人們很遙遠(yuǎn)，因而在很多中醫(yī)院校寄生蟲學(xué)的課程性質(zhì)被調(diào)整為考察課或者選修課，以至或不再設(shè)置這一課程，缺乏對(duì)人體寄生蟲課的看重。筆者所在中醫(yī)學(xué)校的寄生蟲學(xué)即為選修課，而且學(xué)時(shí)數(shù)只要18課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課只設(shè)置了3學(xué)時(shí)。其二，有相當(dāng)數(shù)量的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生受學(xué)校方面影響以為人體寄生蟲學(xué)是萎縮性學(xué)科或冷門學(xué)科，或者是以為人體寄生蟲學(xué)與中醫(yī)學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)，以為只要學(xué)好專業(yè)課和臨床課就能夠了，往往采用漫不經(jīng)心的態(tài)度對(duì)待人體寄生蟲課。這些就造成了教師無(wú)法將大量?jī)?nèi)容在課堂教學(xué)中向?qū)W生們進(jìn)行詳盡的講授，而學(xué)生也不會(huì)有效地承受寄生蟲學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)成效不夠理想。1.2課程內(nèi)容陳腐與中醫(yī)脫節(jié)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳腐缺少與中醫(yī)內(nèi)容的結(jié)合和與當(dāng)下寄生蟲學(xué)發(fā)展脫節(jié)較嚴(yán)重。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平得到大幅度提升，衛(wèi)生條件也連續(xù)改善，寄生蟲病的疾病譜出現(xiàn)了極大變化，而且其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，如免疫學(xué)、流行病學(xué)等使得人體寄生蟲學(xué)的理論內(nèi)容都有了極大的更新和變化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展使得寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)也有了許多的補(bǔ)充然而，當(dāng)前中醫(yī)學(xué)校相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校在理論教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，沒有能根據(jù)寄生蟲疾病譜之變化而進(jìn)行合理的調(diào)整，授課的內(nèi)容和社會(huì)需求之間具有較大的差別；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上內(nèi)容及方法與理論教學(xué)、臨床及科研實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。另外，由于中醫(yī)院校學(xué)生的專業(yè)與中醫(yī)親密聯(lián)絡(luò)，但是現(xiàn)代人體寄生蟲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然側(cè)重于西醫(yī)，很少將中醫(yī)相關(guān)理論帶入到寄生蟲學(xué)的內(nèi)容中，由中醫(yī)院校編撰的寄生蟲學(xué)教學(xué)材料中也僅在治療方法中提到些許的中藥，其效果和機(jī)理都沒有論述，同時(shí)也缺少中醫(yī)臨床上的相關(guān)案例分析。這些不足大大晦氣于學(xué)生把握符合職業(yè)中醫(yī)生應(yīng)具備的寄生蟲病知識(shí)和基本操作技能等，難以知足將到來(lái)床工作的實(shí)際需要。1.3教學(xué)形式和方法單一落后自建國(guó)開設(shè)了人體寄生蟲課以來(lái)，雖然教學(xué)內(nèi)容上有些許的更新，但是其教學(xué)方法一直遵守著典型的“以老師為中心〞的形式，理論課上把學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，將有關(guān)寄生蟲學(xué)的知識(shí)原封不動(dòng)地輸入學(xué)生的大腦中。在實(shí)驗(yàn)課上，往往只是將寄生蟲的構(gòu)造等通太多媒體告知學(xué)生，再由學(xué)生自行觀察寄生蟲標(biāo)本進(jìn)行畫圖，在中醫(yī)院校幾乎很少會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手制備實(shí)驗(yàn)標(biāo)本進(jìn)行鑒別觀察。在這種形式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)承受的地位，其學(xué)習(xí)人體寄生蟲學(xué)的興趣和積極性被抑制或扼殺，同樣也晦氣于培養(yǎng)發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維、批判性思維和實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)。這就需要我們探尋求索新的教學(xué)形式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，真正激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的自動(dòng)性和積極性，使教學(xué)效率提升。1.4缺乏有效的考核測(cè)評(píng)系統(tǒng)由于人體寄生蟲課程的性質(zhì)被定為選修或考察課，其理論內(nèi)容采用的考核方式單一，僅限于閉卷或開卷考試，而實(shí)驗(yàn)課的考核也往往僅限于學(xué)生平常實(shí)驗(yàn)報(bào)告以至不進(jìn)行考核，對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作等素質(zhì)培養(yǎng)很少牽涉。這些都會(huì)使得學(xué)生流于外表的應(yīng)付上課，不會(huì)自動(dòng)積極學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)的知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立考慮和學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)效果不睬想。2教學(xué)改革的設(shè)想2.1優(yōu)化課程設(shè)置激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和看重度雖然如今的衛(wèi)生條件提升，使得很多人體寄生蟲疾病被克制，但是同時(shí)一些新的寄生蟲被發(fā)現(xiàn)對(duì)人致病，或是環(huán)境等因素影響使得人們?nèi)菀谆忌显瓉?lái)不易感染的寄生蟲疾病等，這仍然嚴(yán)重危害人們生活生存質(zhì)量進(jìn)而影響社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因而，人體寄生蟲學(xué)仍然是當(dāng)下與人民的健康息息相關(guān)的主要學(xué)科。而且如今的醫(yī)學(xué)教育要求醫(yī)學(xué)生應(yīng)該把握全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。因而，學(xué)校應(yīng)該恢復(fù)設(shè)置人體寄生蟲學(xué)這門課程，或者加重其課時(shí)數(shù)量，合理布置理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，在看重理論知識(shí)教授的同時(shí)兼顧實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)該讓學(xué)生充足了解學(xué)習(xí)本門課程的意義，引起他們的看重。筆者在上這門課程前，采取視頻和臨床案例介紹了本省的一個(gè)重大寄生蟲病一日本血吸蟲病在本省的流行性、致病性和危害性，使得學(xué)生了解到寄生蟲病間隔大家很近進(jìn)而正視學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)的需要性。接著結(jié)合中西醫(yī)講解了當(dāng)前臨床上的寄生蟲病的診斷和治療方法。學(xué)生被引入到教學(xué)情境中，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以后的寄生蟲學(xué)教學(xué)中，大部分的學(xué)生都有認(rèn)真聽課，以至有些學(xué)生還會(huì)向筆者詢問(wèn)一些超越教學(xué)范圍的寄生蟲病的相關(guān)問(wèn)題，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2.2及時(shí)更新補(bǔ)充理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)中醫(yī)隨著現(xiàn)代科學(xué)研究和醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，寄生蟲學(xué)的很多基本概念和理論的認(rèn)識(shí)也在不斷的更新。但是當(dāng)前，醫(yī)學(xué)校尤其是中醫(yī)學(xué)校寄生蟲學(xué)教學(xué)資料的更新跟不上發(fā)展，教學(xué)資料和教學(xué)大綱中存在很多的毛病，雖然認(rèn)識(shí)到需要修訂，但由于出版周期的限制及時(shí)更新教學(xué)資料和大綱無(wú)法順利進(jìn)行。但是在對(duì)學(xué)生的教授經(jīng)過(guò)中又不宜將這些毛病的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，對(duì)今后學(xué)生的臨床理論活動(dòng)帶來(lái)欠好的后果。筆者所在的教研室在充足溝通論證的情況下，選取了全國(guó)統(tǒng)編的〔人體寄生蟲學(xué)〕第7版和第8版為參考教學(xué)資料，從新編寫了本校的〔人體寄生蟲學(xué)教學(xué)大綱〕和人體寄生蟲學(xué)教案〕。這些教學(xué)資料及時(shí)更正了以往的毛病陳腐內(nèi)容，參加了當(dāng)下最新公認(rèn)的寄生蟲學(xué)新知識(shí)，并結(jié)合中醫(yī)院校的教學(xué)要求，對(duì)每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行從新一輪的編排。當(dāng)前這些教學(xué)資料的應(yīng)用已經(jīng)在中西醫(yī)臨床、中醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)施行，獲得了好的教學(xué)效果，新的知識(shí)符合當(dāng)下的疾病發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)有較大的幫助。由于是在中醫(yī)院校，學(xué)生的專業(yè)都或多或少和中醫(yī)中藥親密聯(lián)絡(luò)。因而，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，需要老師全面將中醫(yī)中藥與寄生蟲學(xué)融會(huì)貫穿，這樣使學(xué)生能夠?qū)⒆约浩匠Ｋ鶎W(xué)的中醫(yī)知識(shí)應(yīng)用在寄生蟲學(xué)，不僅有助于學(xué)生從中醫(yī)學(xué)角度理解寄生蟲學(xué)內(nèi)容，也幫助學(xué)生深化中醫(yī)學(xué)習(xí)。基于此，在教授寄生蟲課經(jīng)過(guò)中，筆者重點(diǎn)講授了傳統(tǒng)中醫(yī)在診斷和防治寄生蟲病方面的經(jīng)歷體驗(yàn)，而且針對(duì)不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容著重點(diǎn)也有所不同。對(duì)于中西醫(yī)臨床專業(yè)，在治療上除了介紹慣例的驅(qū)蟲西藥，重點(diǎn)具體介紹了傳統(tǒng)的驅(qū)蟲中藥及作用機(jī)理，如臨床上能夠采取檳榔-南瓜子驅(qū)絳蟲闥為其能夠麻木蟲體等。對(duì)于針推專業(yè)，在治療寄生蟲方面，就介紹一些針推治療寄生蟲的方法，如通過(guò)針刺、穴位按壓治療蛔蟲癥等。這樣使得學(xué)生能夠更容易理解和記憶寄生蟲學(xué)的內(nèi)容而且領(lǐng)會(huì)到中醫(yī)中藥在醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的宏大作用，兩者相輔相成，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。2.3建立多元化的教學(xué)形式和方法實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法單一滯后，即便學(xué)生接收到教師的教學(xué)內(nèi)容，也很難能自動(dòng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。筆者教研室的寄生蟲學(xué)老師們根據(jù)前人或自己的經(jīng)歷體驗(yàn)理論了多種行之有效的教學(xué)方法，一方面老師能夠最大限度地將要講解的內(nèi)容教授給學(xué)生，另—方面學(xué)生也由以往的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主體，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和效率都有提升，比方采取案例教學(xué)法。在案例教學(xué)經(jīng)過(guò)中筆者會(huì)選擇適宜的而且與中醫(yī)相關(guān)的教學(xué)病例和問(wèn)題教給學(xué)生，讓學(xué)生自行查閱資料，做前期預(yù)習(xí)工作，在課堂上組織學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)開展討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。發(fā)現(xiàn)這種方法不僅僅在前期讓學(xué)生自動(dòng)了解把握教學(xué)內(nèi)容，更主要的是激發(fā)和支持了學(xué)生的高水平思維，是傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)與思維能力培養(yǎng)相結(jié)合的一種教學(xué)形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)將其所學(xué)與中醫(yī)連貫起來(lái)，對(duì)更好地開展教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用，也為學(xué)生更好地把握相關(guān)知識(shí)起到相應(yīng)的穩(wěn)固作用。同時(shí)，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，充足利用現(xiàn)代教育手段展開直觀式教育方法。如統(tǒng)一制造寄生蟲學(xué)多媒體講義應(yīng)用于理論課教學(xué)。在制造時(shí)采取精煉易懂的文字，合理編排，適當(dāng)參加相應(yīng)的與我們的生活息息相關(guān)的形態(tài)圖片、基本構(gòu)造圖、生活史動(dòng)畫和臨床案例動(dòng)畫視頻等。利用這些可使教學(xué)的內(nèi)容和要求直觀和易懂，同時(shí)圖片有助于學(xué)生把握寄生蟲的形態(tài)構(gòu)造，動(dòng)畫和視頻加深了學(xué)生對(duì)寄生蟲生活史、致病和診斷等內(nèi)容的理解，也活潑踴躍了課堂氣氛、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。2.4建立健全的考核測(cè)評(píng)系統(tǒng)考核測(cè)評(píng)系統(tǒng)的建立不僅在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的把握水平和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步地在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和獨(dú)立性等假如達(dá)不到上述的目的，