學(xué)校教科研工作總結(jié)-科研是興校之本

學(xué)校教科研?工作總結(jié)-?科研是興校?之本教科?研工作總結(jié)?-科研是興?校之本我們?___小學(xué)?是一所誕生?在縣城開(kāi)發(fā)?區(qū)才八年的?年輕學(xué)校。?幾年來(lái)我校?的教育科研?確實(shí)有了長(zhǎng)?足的進(jìn)步：?科研意識(shí)不?斷增強(qiáng)，科?研隊(duì)伍日益?擴(kuò)大，科研?網(wǎng)絡(luò)日臻完?善，研究領(lǐng)?域繼續(xù)拓寬?，科研管理?日趨規(guī)范，?研究水平不?斷提高。通?過(guò)教育科學(xué)?研究活動(dòng)，?提高了教師?隊(duì)伍素質(zhì)，?促進(jìn)了教育?教學(xué)質(zhì)量的?全面提高。?一日常工?作——實(shí)在?有效（一?）領(lǐng)導(dǎo)重視?是搞好學(xué)校?教育科研工?作的有力保?證。事實(shí)證?明，教育科?研如果得不?到領(lǐng)導(dǎo)的支?持是很難開(kāi)?展的。且不?說(shuō)開(kāi)展科研?需要一定的?經(jīng)費(fèi)支持，?如果領(lǐng)導(dǎo)整?天用考分來(lái)?壓學(xué)生，用?升學(xué)率來(lái)評(píng)?老師，教育?科研就難以?開(kāi)展起來(lái)。?我校校長(zhǎng)有?超前的教改?意識(shí)，他說(shuō)?：“通過(guò)教?育科研的實(shí)?踐，有助于?學(xué)校在更廣?闊的視野中?逐步形成自?己的辦學(xué)理?念和辦學(xué)特?色；同時(shí)也?有效地提高?了教師的基?本素質(zhì)，教?師搞教科研?，既能廣泛?地了解各方?面的信息，?活躍他們的?思維，提升?原有的經(jīng)驗(yàn)?，又能提高?分析問(wèn)題、?解決問(wèn)題的?能力。所以?學(xué)校教育科?研能達(dá)到興?教、興校、?興師的作用?。為此，學(xué)?校教育科研?工作始終擺?在了學(xué)校發(fā)?展的先導(dǎo)位?置，作為學(xué)?校工作的重?要組成部分?，納入學(xué)校?的發(fā)展規(guī)劃?和學(xué)校每學(xué)?年每學(xué)期工?作計(jì)劃。字?族文識(shí)字教?學(xué)法和現(xiàn)代?小學(xué)數(shù)學(xué)兩?項(xiàng)教改活動(dòng)?作為創(chuàng)學(xué)校?特色的拳頭?產(chǎn)品，因?yàn)?有大量人力?、物力和財(cái)?力的投入，?才能順利開(kāi)?展。校領(lǐng)導(dǎo)?不僅重視教?育科研工作?，而且?guī)ь^?參加教育科?研、承擔(dān)課?題研究任務(wù)?，力爭(zhēng)使自?己成為領(lǐng)導(dǎo)?科研工作的?內(nèi)行。常關(guān)?明校長(zhǎng)主持?的字族文識(shí)?字教學(xué)法的?研究紅紅火?火，經(jīng)過(guò)整?六年兩輪的?實(shí)驗(yàn)研究，?已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)?題，其成果?繼續(xù)在校推?廣；該校長(zhǎng)?還主持了《?加強(qiáng)在校學(xué)?生道德教育?的實(shí)踐與研?究》的課題?研究，經(jīng)過(guò)?兩年零三個(gè)?月的實(shí)踐圓?滿(mǎn)結(jié)題，并?獲___年?市級(jí)科研成?果三等獎(jiǎng)；?顧月良校長(zhǎng)?上任后接任?了《小學(xué)生?學(xué)習(xí)方法研?究》的課題?組長(zhǎng)，該?課題成果于?___年獲?市科研成果?二等獎(jiǎng)。由?校長(zhǎng)顧月良?、書(shū)記常關(guān)?明承擔(dān)的《?學(xué)校教育雙?主體策略研?究》課題于?___年_?__月被嘉?興市教科規(guī)?劃領(lǐng)導(dǎo)小組?立為重點(diǎn)課?題，現(xiàn)在已?完成了研究?任務(wù)；常關(guān)?明書(shū)記為課?題組長(zhǎng)的《?漫畫(huà)特色教?育研究》于?___年_?__月又被?立為省級(jí)規(guī)?劃課題，現(xiàn)?正在實(shí)施之?中。領(lǐng)導(dǎo)的?率先垂范使?學(xué)校科研氛?圍日益濃厚?。在學(xué)校經(jīng)?費(fèi)十分緊張?的情況下，?對(duì)于開(kāi)展教?科研工作所?需的財(cái)力、?物力，學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)給予有?力的支持。?如教科研活?動(dòng)中的外出?學(xué)習(xí)，請(qǐng)人?輔導(dǎo)，課題?研究津貼、?獎(jiǎng)金，購(gòu)置?電腦等辦公?設(shè)施，購(gòu)買(mǎi)?圖書(shū)征訂刊?物，編輯資?料等等都有?保障，學(xué)校?還常年聘請(qǐng)?原縣教科所?常務(wù)副所長(zhǎng)?高錫琪老師?擔(dān)任學(xué)?？?研工作的顧?問(wèn)，為學(xué)校?科研再__?_階出謀劃?策，效果良?好。（二?）抓好過(guò)程?管理是搞好?學(xué)校教科研?活動(dòng)的中心?工作。管理?出效益，管?理出質(zhì)量。?教育科研工?作必須有一?套科學(xué)的管?理制度，建?立一個(gè)強(qiáng)有?力的“管理?場(chǎng)”，使所?需管理的項(xiàng)?目（包括人?員、課題、?時(shí)間、信息?等）一進(jìn)入?這個(gè)“場(chǎng)”?，就能運(yùn)轉(zhuǎn)?自如，“低?耗高效”，?為此，我們?注重了以下?工作。1?、___制?度管理構(gòu)建?教育科研_?__，形成?教育科研網(wǎng)?絡(luò)，有利于?科研工作有?條不紊地開(kāi)?展。我校早?在___年?就建立了校?教科組，確?定了學(xué)校教?導(dǎo)處一名副?主任專(zhuān)職負(fù)?責(zé)教科研工?作，隨后又?成立了教育?學(xué)會(huì)小組，?由教導(dǎo)處主?任任組長(zhǎng)。?學(xué)校由黨支?部書(shū)記分管?教科研工作?。學(xué)校的科?研工作在校?長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)?與黨支部書(shū)?記的分管下?，以校教科?組為龍頭，?以教育學(xué)會(huì)?會(huì)員為中堅(jiān)?，各教研組?長(zhǎng)、科室負(fù)?責(zé)人密切配?合，教師人?人參與。特?別是學(xué)校分?管領(lǐng)導(dǎo)、校?教科組人員?三天二頭在?研究或指導(dǎo)?教師工作，?使我校的教?科研工作始?終在規(guī)范運(yùn)?作。課題的?確定常以校?總課題為統(tǒng)?帥，圍繞總?課題申報(bào)各?級(jí)各類(lèi)子課?題，在子課?題研究一段?時(shí)間的基礎(chǔ)?上，選擇應(yīng)?用性強(qiáng)、緊?密結(jié)合教育?教學(xué)中迫切?需要解決的?課題向上一?級(jí)科研機(jī)構(gòu)?申報(bào)，形成?網(wǎng)絡(luò)型課題?。如此操作?，使學(xué)?？?研工作的整?體性與個(gè)體?性研究互相?結(jié)合，互相?滲透，并便?于指導(dǎo)，提?高效益。就?科研工作制?度而言，我?們也是十分?嚴(yán)肅地對(duì)待?的。本校從?___年起?開(kāi)始制訂有?關(guān)教科研工?作的規(guī)章制?度，并逐年?修訂、補(bǔ)充?、完善一系?列的規(guī)范管?理?，F(xiàn)在已?形成完整的?一套符合學(xué)?校實(shí)際、行?之有效的《?___小學(xué)?教育科學(xué)研?究工作管理?規(guī)范》（見(jiàn)?附件1）。?內(nèi)含：教?科室工作職?責(zé)；教育科?學(xué)研究課題?管理?xiàng)l例，?其中包括了?課題申報(bào)、?論證、立?項(xiàng)、實(shí)施、?結(jié)題、考核?、評(píng)獎(jiǎng)等一?系列細(xì)則;?教科研學(xué)習(xí)?制度;課題?組長(zhǎng)職責(zé)；?課題組教科?研活動(dòng)實(shí)施?要求等，這?些管理規(guī)范?確保了我校?科研工作有?學(xué)年、學(xué)期?工作計(jì)劃，?有每月大事?記，有檢查?、總結(jié)和考?核，有課題?申報(bào)、指導(dǎo)?、結(jié)題和獎(jiǎng)?勵(lì)，資料齊?全，存檔有?序，從而使?我校教育科?研工作有序?運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)?被部分兄弟?學(xué)校借鑒、?引用。２、?教師科研管?理。建設(shè)一?支高素質(zhì)教?師隊(duì)伍是興?校之本。針?對(duì)學(xué)校開(kāi)展?教科研工作?的實(shí)際情況?，我們從學(xué)?習(xí)理論入手?，認(rèn)真做好?“四個(gè)一”?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，即每天學(xué)?一點(diǎn)，每周?摘一點(diǎn)，每?月寫(xiě)一點(diǎn)，?每學(xué)期寫(xiě)一?篇。期初我?們給每位老?師配發(fā)了專(zhuān)?門(mén)的摘記本?，月底由教?科組統(tǒng)一查?閱，從中選?出優(yōu)秀的摘?錄或心得結(jié)?集成冊(cè)或在?學(xué)校教師學(xué)?習(xí)會(huì)上交流?。從批閱檢?查情況看，?每位老師都?能做到“四?個(gè)一”，很?多老師超額?完成“四個(gè)?一”的任務(wù)?，按時(shí)上交?率達(dá)___?%。就摘抄?的篇幅而言?，有整篇摘?抄，有提綱?挈領(lǐng)的摘錄?，有精彩詞?句和片斷欣?賞，也有摘?抄完了附上?一段心得體?會(huì)的；從形?式看，有手?工抄寫(xiě)，有?全文復(fù)印，?有剪抄結(jié)合?。教師學(xué)習(xí)?摘錄每學(xué)期?人均___?篇、摘抄體?會(huì)或感想人?均___篇?，且篇幅較?長(zhǎng)。在市教?科研基地評(píng)?估驗(yàn)收時(shí)，?王澤仁會(huì)長(zhǎng)?翻閱了這些?摘記本，十?分贊賞，充?分肯定這一?做法，認(rèn)為?是值得堅(jiān)持?和推廣的好?方法?！罢?qǐng)?進(jìn)來(lái)、走出?去”也是我?們學(xué)習(xí)教科?研理論知識(shí)?和操作方法?的一個(gè)重要?手段。如上?學(xué)期，我們?就___了?兩次大型活?動(dòng)：全校教?師集中階梯?教室，圍繞?《學(xué)校教育?“雙主體”?策略研究》?這一總課題?，由高錫琪?顧問(wèn)對(duì)全體?教師作了如?何發(fā)揮兩個(gè)?主體作用的?專(zhuān)題講座，?增強(qiáng)了廣大?教師發(fā)揮自?身作用的信?心，有力地?推動(dòng)了課題?研究的深入?開(kāi)展。我校?教師科研積?極性高，工?作腳踏實(shí)地?，課題研究?扎實(shí)有效，?但科研更重?要的一點(diǎn)是?從實(shí)踐到理?論，只有將?實(shí)踐所得上?升為理論，?才能應(yīng)用推?廣。而撰寫(xiě)?論文，多方?投稿這一點(diǎn)?一直是我校?的薄弱環(huán)節(jié)?。針對(duì)這一?現(xiàn)狀，我們?又專(zhuān)門(mén)請(qǐng)來(lái)?了嘉興市教?科所、《嘉?興教育》雜?志編輯汝榮?興老師作了?如何撰寫(xiě)科?研論文的專(zhuān)?題講座，從?論文寫(xiě)什么?、怎么寫(xiě)和?具體的語(yǔ)言?文字三方面?作了精辟透?徹的講解，?使老師們得?益匪淺。為?了《漫畫(huà)特?色教育》課?題的研究，?___課題?骨干教師去?___崇明?路小學(xué)取經(jīng)?，訪問(wèn)了漫?畫(huà)教育家董?陽(yáng)光。我們?還編印了一?些資料，如?師生雙主體?學(xué)習(xí)材料_?__本，漫?畫(huà)知識(shí)學(xué)習(xí)?材料，各年?級(jí)漫畫(huà)指導(dǎo)?綱要等發(fā)給?教師學(xué)習(xí)。?通過(guò)集中學(xué)?習(xí)與分散自?學(xué)相結(jié)合的?方式學(xué)習(xí)現(xiàn)?代教育理論?，教師的科?研意識(shí)得到?加強(qiáng)，老師?們自覺(jué)地把?教育科研看?作是自己本?職工作的一?部分，看作?是提高自身?素質(zhì)和教學(xué)?質(zhì)量的重要?途徑，表現(xiàn)?出對(duì)教育科?研的極大熱?情和高度的?自覺(jué)性，教?育思想、教?育觀念發(fā)生?了深刻的變?化。提高教?師素質(zhì)的又?一個(gè)重要途?徑是課題研?究。沒(méi)有課?題，就無(wú)所?謂教育科研?，更談不上?“科研興校?”。在學(xué)好?理論的同時(shí)?，我們積極?支持、鼓勵(lì)?和___廣?大教師參與?課題研究，?在教育教學(xué)?實(shí)踐中勇于?開(kāi)拓，不斷?創(chuàng)新，超越?自我。我們?要求教師人?人參與課題?研究，因?yàn)?教育活動(dòng)雖?有規(guī)律，但?這些規(guī)律在?不同條件下?的運(yùn)用會(huì)有?很大不同；?教學(xué)有法，?但無(wú)定法；?教育經(jīng)驗(yàn)的?借鑒也得通?過(guò)自身的實(shí)?踐和研究加?以改造消化?，使之成為?自己的經(jīng)驗(yàn)?，才能收到?預(yù)期的效果?。因此，只?有參與教育?科研，才能?提高教師的?教育教學(xué)水?平和能力。?我們以課題?為抓手，將?骨干教師團(tuán)?結(jié)在一起，?共同學(xué)習(xí)，?共同研究，?共同提高，?這樣可以聚?合一批人?，帶動(dòng)一批?人，培養(yǎng)一?批人，推出?一批人。此?外，學(xué)校還?運(yùn)用計(jì)劃、?___、協(xié)?調(diào)、評(píng)估的?管理職能，?為教師創(chuàng)造?條件，搭建?舞臺(tái)，引導(dǎo)?教師在實(shí)踐?中得到鍛煉?。如上學(xué)期?，學(xué)校安排?了三次全校?性的研究課?：新教師匯?報(bào)課___?節(jié)，縣級(jí)雙?高課獲得者?示范觀摩課?___節(jié)，?各教研組精?品課___?節(jié)；指定雙?周三下午為?課題研究活?動(dòng)時(shí)間，保?證每個(gè)課題?活動(dòng)有時(shí)間?、有內(nèi)容、?有安排，促?成成果的形?成。經(jīng)過(guò)教?科研宣傳、?學(xué)習(xí)、實(shí)踐?、總結(jié)，全?校教師具有?較強(qiáng)的教科?研意識(shí)和科?研能力，在?一系列的課?題研究中，?承擔(dān)縣級(jí)以?上課題的組?長(zhǎng)們大多已?成為學(xué)校的?教科研骨干?，他們能獨(dú)?立地進(jìn)行選?題、設(shè)計(jì)方?案、___?實(shí)施、撰寫(xiě)?報(bào)告。3?、科研成果?管理?？蒲?成果管理，?包括課題研?究成果的總?結(jié)、課題研?究完成后對(duì)?課題的認(rèn)定?、驗(yàn)收、推?廣及教師科?研考核管理?。加強(qiáng)科研?成果管理有?利于及時(shí)總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，促?進(jìn)教育科研?向更高層次?發(fā)展，同時(shí)?也有利于科?研成果的轉(zhuǎn)?化。課題通?過(guò)了總結(jié)、?評(píng)估、鑒定?，結(jié)了題，?獲了獎(jiǎng)，是?否謂之大功?告成呢。答?案是否定的?。成果推廣?與新課題研?究同樣重要?。如“字族?文識(shí)字教學(xué)?法”課題，?開(kāi)始是小范?圍研究，前?兩年純屬引?進(jìn)模仿，第?三年起在原?實(shí)驗(yàn)多識(shí)字?的基礎(chǔ)上嘗?試多讀多寫(xiě)?，編輯了校?本課程--?小學(xué)語(yǔ)文字?族文研究課?題實(shí)驗(yàn)試用?的《補(bǔ)充教?材和練習(xí)》?，全套__?_冊(cè)，供三?--六年級(jí)?使用，在使?用過(guò)程中多?次研討修改?，效果良好?，本校普通?班的老師和?學(xué)生也嚷著?要用，校本?課程得到開(kāi)?發(fā)，實(shí)驗(yàn)在?引進(jìn)的基礎(chǔ)?上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)?新。推廣科?研成果除了?別人的，還?有學(xué)校自身?的研究成果?。如我們對(duì)?學(xué)校自身的?研究成果德?育的四性原?則、小學(xué)生?學(xué)習(xí)方法的?指導(dǎo)模式、?課外閱讀的?指導(dǎo)方法系?列等等，均?在全校推廣?應(yīng)用，都獲?得滿(mǎn)意的效?果。推廣和?運(yùn)用科研成?果是推進(jìn)學(xué)?校教育改革?的重要措施?。對(duì)研究中?的課題進(jìn)行?及時(shí)點(diǎn)評(píng)，?并使之制度?化、經(jīng)?；?，同樣是教?科組必做的?工作。我校?進(jìn)行過(guò)兩次?校級(jí)的科研?成果評(píng)獎(jiǎng)活?動(dòng)，第__?_屆科研成?果評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，?共有___?個(gè)課題參評(píng)?，___個(gè)?課題獲獎(jiǎng)。?在頒獎(jiǎng)大會(huì)?上，學(xué)校教?科組用近兩?小時(shí)時(shí)間對(duì)?這___個(gè)?課題進(jìn)行了?總結(jié)點(diǎn)評(píng)，?指出其中的?優(yōu)缺點(diǎn)，分?析了各課題?的成敗得失?。這樣的點(diǎn)?評(píng)，再次使?老師們認(rèn)識(shí)?了課題研究?的重要性，?確?？蒲泄?作的完整性?和有效性。?因?yàn)槭潜拘?老師自己做?的課題，老?師們看得見(jiàn)?，摸得著，?對(duì)他人的課?題事先都有?所了解，因?此，講評(píng)效?果特別好。?加上平時(shí)實(shí)?施過(guò)程中的?指導(dǎo)，每學(xué)?期末考核后?的指點(diǎn)，在?第___屆?校級(jí)的教育?科研成果評(píng)?比活動(dòng)中，?第___屆?時(shí)出現(xiàn)的不?足得到了糾?正，質(zhì)量也?高多了。?（三）選準(zhǔn)?課題是搞好?學(xué)校教育科?研工作的關(guān)?鍵所在以往?的經(jīng)驗(yàn)表明?，選好課題?是成功的一?半。這話雖?不無(wú)夸張之?意，但如何?選好課題確?實(shí)是一個(gè)關(guān)?系到教育科?研能否順利?進(jìn)行并取得?成果的__?_。中小學(xué)?科研的研究?者不是大理?論家，而是?實(shí)際工作者?，學(xué)?？蒲?應(yīng)以應(yīng)用研?究為主、微?觀研究為主?，行動(dòng)研究?為主，特別?是與自己的?工作相聯(lián)系?的各學(xué)科教?學(xué)研究或?qū)?題研究，腳?踏實(shí)地地為?解決教育教?學(xué)中碰到的?實(shí)際問(wèn)題，?以研究問(wèn)題?，解決問(wèn)題?，為教育教?學(xué)的實(shí)踐服?務(wù)為佳。所?以我們十分?重視選題工?作，選題時(shí)?，善于從大?處著眼，小?處入手，尋?找合適的切?入口，選優(yōu)?勢(shì)項(xiàng)目或疑?難問(wèn)題，注?意面向教育?教學(xué)實(shí)際，?即教學(xué)中最?突出的問(wèn)題?與矛盾，而?不是盲目追?求標(biāo)新立異?，別出心裁?。能理性地?認(rèn)識(shí)自身教?育的經(jīng)驗(yàn)和?長(zhǎng)處，以及?研究能力強(qiáng)?弱，掌握選?題的適宜性?。還要求教?師掌握國(guó)內(nèi)?外已有的相?關(guān)成果，虛?心學(xué)習(xí)、吸?收、借鑒，?盡量減少低?層次的重復(fù)?性研究。根?據(jù)這樣的原?則，學(xué)校教?育科研的選?題應(yīng)把重點(diǎn)?放在學(xué)生、?教師、學(xué)校?的發(fā)展上，?為學(xué)生、教?師、學(xué)校的?發(fā)展服務(wù)。?如我校市級(jí)?立項(xiàng)重點(diǎn)課?題《學(xué)校教?育雙主體策?略研究》就?是根據(jù)以上?原則，緊緊?圍繞以下四?個(gè)要點(diǎn)確定?的：一是課?堂教改的需?要。課堂教?學(xué)是實(shí)施素?質(zhì)教育的主?渠道，是大?有文章可做?的。一線教?師搞教育科?研要降低重?心，要把重?心放在課堂?教學(xué)上。課?堂上，學(xué)生?的獨(dú)立性、?主體性、創(chuàng)?造性被充分?地調(diào)動(dòng)起來(lái)?，課堂效率?提高了，學(xué)?生素質(zhì)也就?能提高。二?是針對(duì)本校?實(shí)際并富有?實(shí)用性。脫?離學(xué)校的發(fā)?展，脫離學(xué)?校的實(shí)際而?搞的課題是?沒(méi)有生命力?的，選題必?須仔細(xì)分析?學(xué)校的內(nèi)外?部條件。我?校面臨的實(shí)?際問(wèn)題有兩?個(gè)：即如何?正確發(fā)揮教?師的主體性?。學(xué)生的主?體性怎樣才?能被真正確?立和調(diào)動(dòng)起?來(lái)。這是主?要矛盾。研?究師生的主?體作用，符?合學(xué)校實(shí)際?，具實(shí)用性?。三是課題?研究要有新?的創(chuàng)意和突?破?？v觀以?往的課題研?究，總發(fā)覺(jué)?有一種零碎?之感，在_?__學(xué)校整?體改革中，?把事關(guān)學(xué)校?發(fā)展的總課?題分解成若?干個(gè)子課題?，以總課題?統(tǒng)帥子課題?，可以起到?牽一發(fā)動(dòng)全?身之功效，?便于形成科?研合力。一?個(gè)科研群體?中，他人已?具備的理論?、已掌握的?方法，對(duì)你?是一種無(wú)形?的壓力，促?使你硬著頭?皮去學(xué)、去?趕；大家在?一起討論、?研究，能使?各自的長(zhǎng)處?更長(zhǎng)，又能?互補(bǔ)短處，?使短處變長(zhǎng)?；群體是個(gè)?體成長(zhǎng)的搖?籃，群體水?平提高了，?個(gè)體才能從?群體中吸收?更多的長(zhǎng)處?，發(fā)展更快?。以總課題?統(tǒng)帥子課題?，便于發(fā)揮?群體中各人?的特長(zhǎng)，集?中優(yōu)勢(shì)，攻?克難關(guān)，一?旦出成果，?群體中的每?一個(gè)成員又?都會(huì)主動(dòng)將?成果應(yīng)用到?教學(xué)實(shí)踐中?，因?yàn)檫@成?果凝聚了每?位成員的心?血，科研成?果的效值因?此而擴(kuò)大，?收到的是整?體大于個(gè)體?之和的效果?。四是課題?研究要具有?可操作性。?研究本課題?前，我校已?進(jìn)行了兩次?全縣性的“?開(kāi)放日”教?育教學(xué)活動(dòng)?，從中發(fā)現(xiàn)?群眾性的課?堂教學(xué)研究?是一個(gè)非常?值得研討的?問(wèn)題，于是?，我們幾上?幾下，反復(fù)?論證（特別?是邀請(qǐng)縣市?有關(guān)專(zhuān)家和?領(lǐng)導(dǎo)給我們?點(diǎn)評(píng)）、修?改本課題實(shí)?施方案，光?課題名稱(chēng)就?改了四次，?實(shí)施方案五?易其稿，課?題成員會(huì)議?多次，對(duì)我?們而言，這?一切都是革?___--?一場(chǎng)觀念上?的革___?，其收獲并?不亞于論文?獲獎(jiǎng)、文章?發(fā)表。二?、深切體會(huì)?——鎖鏈見(jiàn)?效總結(jié)我校?幾年來(lái)教科?研工作的實(shí)?踐，我們覺(jué)?得課題的規(guī)?劃和研究必?須形成一條?鎖鏈，環(huán)環(huán)?相扣，層層?推進(jìn)。（?一）點(diǎn)的研?究和面的研?究形成鎖鏈?我校教科研?工作一向來(lái)?有個(gè)好傳統(tǒng)?，那就是要?求人人參與?課題研究。?但由于客觀?存在教師水?平不平衡，?所以我們對(duì)?每位教師的?具體要求是?有區(qū)別的：?對(duì)于一般老?師，重在抓?好學(xué)習(xí)，_?__聽(tīng)取教?科研講座，?印發(fā)有關(guān)科?研資料，閱?讀有關(guān)課題?的研究報(bào)告?，使其認(rèn)識(shí)?教科研的意?義，掌握一?些教科研的?方法，而后?根據(jù)自己的?實(shí)際和需要?參加一個(gè)課?題的研究，?在科研骨干?教師的帶領(lǐng)?下，一起學(xué)?習(xí)，一起討?論，一起實(shí)?踐，在研究?中可以是一?堂課，一種?教法，研究?范圍盡可能?小些，研究?流程只要基?本符合科研?要求就行，?讓教師們?cè)?“游泳”中?學(xué)會(huì)“游泳?”，這就是?“面”；對(duì)?于骨干教師?，則給任務(wù)?，壓擔(dān)子，?承擔(dān)主要課?題或擔(dān)任課?題組長(zhǎng)，使?之能成為產(chǎn)?生輻射效應(yīng)?的科研核心?群體，依靠?他們?nèi)ゾ酆?一批人，培?養(yǎng)一批人，?這是教科研?工作的“點(diǎn)?”。既然是?“點(diǎn)”，那?當(dāng)然是學(xué)校?教科研工作?之“重心”?，重就重在?對(duì)課題研究?整個(gè)過(guò)程的?指導(dǎo)，突出?的是選題的?反復(fù)論證；?重在對(duì)其實(shí)?施過(guò)程中的?測(cè)試、檢查?；重在不惜?代價(jià)___?有關(guān)人員到?教科研先進(jìn)?學(xué)校學(xué)習(xí)取?經(jīng)；重在總?結(jié)時(shí)的分析?研討；重在?邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)?家對(duì)他們進(jìn)?行專(zhuān)門(mén)的、?具體的指導(dǎo)?。這樣，科?研骨干隊(duì)伍?的科研能力?、科研水平?得到迅速的?提高，并帶?動(dòng)和指導(dǎo)廣?大教師開(kāi)展?科研活動(dòng)。?這種以點(diǎn)面?結(jié)合形成一?個(gè)鎖鏈來(lái)抓?課題研究，?既保證了重?點(diǎn)，又達(dá)到?了全面練兵?之目的，較?好地處理了?普及與提高?的關(guān)系。如?今我校形成?了多層次開(kāi)?展教育科研?的局面，既?有專(zhuān)家指導(dǎo)?下骨干教師?研究的課題?，又有普通?教師群體和?個(gè)體研究的?課題，既有?省、市級(jí)課?題，也有縣?、校級(jí)課題?。如___?年嘉興市立?項(xiàng)的重點(diǎn)課?題《學(xué)校教?育雙主體策?略研究》，?下設(shè)___?個(gè)子課題，?參與研究的?人達(dá)___?人，再加其?他各級(jí)各類(lèi)?課題全校?___%以?上人員加入?了教科研行?列。（二?）課題研究?與教學(xué)研究?形成鎖鏈我?們根據(jù)學(xué)校?教科研工作?的兩個(gè)面向?（面向?qū)嶋H?，重在應(yīng)用?；面向教師?，重在實(shí)效?），注重了?科研與教研?的結(jié)合。具?體辦法是從?教師教學(xué)實(shí)?際中尋找問(wèn)?題，對(duì)于帶?有普遍性的?或特殊性的?問(wèn)題作為課?題進(jìn)行研究?，研究中取?得的成果，?再在教學(xué)實(shí)?踐中應(yīng)用和?推廣。我們?認(rèn)為這樣做?，科研工作?才能在全面?提高教師素?質(zhì)和全面提?高教育質(zhì)量?中發(fā)揮真正?的實(shí)效。例?如語(yǔ)文教研?組在學(xué)習(xí)“?大綱”研究?課外閱讀時(shí)?，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文?的課堂教學(xué)?和語(yǔ)文課外?閱讀有所分?離，效果不?佳，根據(jù)這?個(gè)問(wèn)題，我?們就規(guī)劃了?一個(gè)《語(yǔ)文?課堂教學(xué)與?課外閱讀的?整合研究》?的課題，_?__年被立?為省級(jí)課題?。這個(gè)課題?不僅研究了?課外閱讀，?還擴(kuò)大到語(yǔ)?文課外活動(dòng)?與課堂教學(xué)?的整合。通?過(guò)兩年的課?題研究，語(yǔ)?文教學(xué)活動(dòng)?終于站在了?大語(yǔ)文教學(xué)?觀上，找到?了一些課內(nèi)?外整合的具?體辦法：加?強(qiáng)學(xué)生的閱?讀指導(dǎo)，架?起學(xué)生課堂?學(xué)習(xí)與課外?閱讀的橋梁?；改革課堂?教學(xué)流程，?給學(xué)生以自?主探索的時(shí)?間和空間，?激發(fā)學(xué)生積?極主動(dòng)地參?與教學(xué)過(guò)程?；古詩(shī)誦讀?，營(yíng)造氛圍?，對(duì)學(xué)生進(jìn)?行文學(xué)熏陶?；與社會(huì)、?生活聯(lián)系，?讓生活作文?進(jìn)入課堂等?等。從而全?面提高了學(xué)?生的聽(tīng)說(shuō)讀?寫(xiě)的語(yǔ)文素?質(zhì)。（三?）課題的規(guī)?劃與申報(bào)形?成鎖鏈我們?認(rèn)為課題的?申報(bào)不能“?臨時(shí)上轎穿?耳朵”，將?校級(jí)、縣級(jí)?、市級(jí)、省?級(jí)課題的規(guī)?劃、申報(bào)與?研究形成了?一條鎖鏈。?我們是這樣?做的：每年?___月，?教師申報(bào)校?級(jí)課題，至?第二年__?_月，我們?從校級(jí)課題?中篩選意義?較大，搞得?較好的課題?作進(jìn)一步完?善，申報(bào)縣?、市級(jí)課題?，下半年又?從縣市級(jí)課?題中挑選優(yōu)?秀課題向省?里申報(bào)。這?樣做，避免?了到申報(bào)課?題時(shí)冥思苦?想，臨渴掘?井，基礎(chǔ)不?牢，質(zhì)量不?高的現(xiàn)象，?而是達(dá)到了?課題從教師?實(shí)踐中來(lái)，?并且有一定?的研究基礎(chǔ)?，又經(jīng)過(guò)精?心設(shè)計(jì)，反?復(fù)論證之后?，目標(biāo)明確?，步驟具體?，操作性強(qiáng)?，又能得到?上級(jí)專(zhuān)家的?指導(dǎo)，保證?了研究工作?的順利進(jìn)行?。我們?cè)诳?研工作的實(shí)?踐中始終認(rèn)?為，課題研?究不能想一?個(gè)，報(bào)一個(gè)?，研一個(gè)，?丟一個(gè)。事?實(shí)上一個(gè)課?題研究的廣?度和深度都?是無(wú)限的。?比如，我們?從___引?進(jìn)的“字族?文應(yīng)用研究?”課題（_?__年縣級(jí)?立項(xiàng)），在?___年至?___年主?要是模仿人?家的經(jīng)驗(yàn)照?著做。兩年?下來(lái)成績(jī)不?少，快識(shí)、?多讀效果明?顯。但在總?結(jié)時(shí)我們發(fā)?現(xiàn)，進(jìn)入中?年級(jí)后各年?級(jí)如何發(fā)揮?快識(shí)多讀的?優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一?步提高學(xué)生?語(yǔ)文能力和?水平，缺乏?一個(gè)明確的?目標(biāo)和教學(xué)?要求。經(jīng)過(guò)?兩年的醞釀?，于___?年上半年，?作出規(guī)劃并?決定：一是?___年下?半年開(kāi)始，?開(kāi)展第二輪?的《快識(shí)，?多讀，提前?寫(xiě)作--字?族文教學(xué)法?應(yīng)用發(fā)展研?究》的課題?研究，這里?就不僅是應(yīng)?用，而且要?根據(jù)我們自?己的實(shí)際和?經(jīng)驗(yàn)，加以?發(fā)展。此課?題被立為嘉?興市___?年度教育科?學(xué)規(guī)劃課題?。二是確定?了課題研究?的具體目標(biāo)?：___年?級(jí)使用《字?族文識(shí)字課?本》進(jìn)行教?學(xué)，義務(wù)教?材作輔讀教?材，基本完?成小學(xué)六年?的識(shí)字任務(wù)?，并開(kāi)展課?外閱讀，開(kāi)?始練習(xí)寫(xiě)作?；三至六年?級(jí)以義務(wù)教?材為主教材?，課題組編?寫(xiě)的《補(bǔ)充?教材和練習(xí)?》為輔讀教?材，繼續(xù)少?量識(shí)字，多?讀，多寫(xiě)，?至五年級(jí)學(xué)?生語(yǔ)文水平?接近小學(xué)畢?業(yè)要求，通?過(guò)六年級(jí)一?年的學(xué)習(xí)，?使小學(xué)畢業(yè)?生的語(yǔ)文知?識(shí)和能力基?本達(dá)到初中?一年級(jí)的水?平。經(jīng)過(guò)三?年多的實(shí)踐?，我們的研?究工作經(jīng)測(cè)?試，基本達(dá)?成研究目標(biāo)?，效果良好?。（四）?總課題與子?課題群形成?研究鎖鏈_?__年，我?們?cè)谘芯克?質(zhì)教育中關(guān)?于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?這個(gè)專(zhuān)題時(shí)?，我們總覺(jué)?得本校教師?在這個(gè)方面?比較欠缺，?雖課堂教學(xué)?在不斷改進(jìn)?之中，但還?總結(jié)不出以?學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)為目標(biāo)的?學(xué)習(xí)方法指?導(dǎo)的系統(tǒng)性?經(jīng)驗(yàn)，難以?提煉出學(xué)法?指導(dǎo)的規(guī)律?。為此，學(xué)?校選擇了以?《小學(xué)生學(xué)?習(xí)方法研究?》為題，進(jìn)?行規(guī)劃，以?總課題帶子?課題的研究?方式，建立?一個(gè)總課題?下面由低年?級(jí)語(yǔ)文、高?年級(jí)數(shù)學(xué)、?中年級(jí)常識(shí)?三個(gè)子課題?開(kāi)展學(xué)生學(xué)?習(xí)方法的研?究。總課題?組從研究目?標(biāo)、方法步?驟上指導(dǎo)子?課題組進(jìn)行?工作，子課?題組從自己?的班級(jí)、學(xué)?科實(shí)際制定?了實(shí)施計(jì)劃?；總課題組?參與各子課?題組的整個(gè)?研究過(guò)程，?進(jìn)行檢查指?導(dǎo)，分析反?饋，積累研?究資料；子?課題組按總?課題方案要?求進(jìn)行研究?分析、階段?小結(jié)和作出?研究報(bào)告；?最后總課題?組進(jìn)行研究?工作的全面?總結(jié)。如此?以一帶幾，?上下串連，?精力集中，?研究面廣，?內(nèi)容豐富，?成果明顯，?容易推廣。?這個(gè)課題于?___年列?為嘉興市教?育科學(xué)規(guī)劃?課題，__?_年獲嘉興?市第___?屆教科研優(yōu)?秀成果二等?獎(jiǎng)。其中的?許多經(jīng)驗(yàn)、?學(xué)法指導(dǎo)模?式在全校各?學(xué)科教學(xué)中?得到普遍推?廣與應(yīng)用。?（五）老?課題與新課?題形成研究?鎖鏈___?年___月?本校自改名?為_(kāi)__小?學(xué)，并建立?了___漫?畫(huà)基地后，?我們一直在?思考，名為?___小學(xué)?的辦學(xué)特色?從何處入手?，想到漫畫(huà)?大師張樂(lè)平?先生筆下的?___形象?影響了幾代?人。然而，?就我縣目前?情況看，還?沒(méi)有一所學(xué)?校、一個(gè)_?__或一個(gè)?人專(zhuān)搞漫畫(huà)?。而且，又?考慮到漫畫(huà)?不僅僅單純?是培養(yǎng)一種?技能，它對(duì)?于發(fā)展學(xué)生?的觀察分析?、想象創(chuàng)造?、審美和意?志等能力都?有特殊的作?用。為此，?我們規(guī)劃了?《兒童漫畫(huà)?創(chuàng)作研究》?這一課題，?由美術(shù)老師?___一個(gè)?兒童漫畫(huà)創(chuàng)?作興趣班進(jìn)?行嘗試研究?。這個(gè)課題?為_(kāi)__年?___省教?育科學(xué)規(guī)劃?課題，于_?__年__?_月結(jié)題，?___年被?評(píng)為嘉興市?基礎(chǔ)教育優(yōu)?秀成果二等?獎(jiǎng)。這個(gè)課?題總結(jié)時(shí)我?們發(fā)現(xiàn)，通?過(guò)漫畫(huà)創(chuàng)作?研究，培養(yǎng)?了學(xué)生的觀?察、欣賞、?想象和分析?能力，增強(qiáng)?了愛(ài)國(guó)愛(ài)家?的思想感情?，提高了學(xué)?生美術(shù)水平?和創(chuàng)造能力?；但光辦一?個(gè)小型的創(chuàng)?作班，還不?能形成全校?的特色，如?何讓漫畫(huà)教?育面向全體?學(xué)生，走進(jìn)?課堂；如何?通過(guò)漫畫(huà)教?育活動(dòng)，培?養(yǎng)學(xué)生高尚?情趣，激發(fā)?學(xué)生創(chuàng)造潛?能，發(fā)揮學(xué)?生主體精神?，促進(jìn)學(xué)生?個(gè)性和諧發(fā)?展，以至提?高學(xué)生的整?體素質(zhì)。對(duì)?此，我們作?了深入地思?考，覺(jué)得以?這個(gè)課題研?究成果為基?礎(chǔ)，還可以?向廣度和深?度拓展。所?以，老課題?可以成為新?課題的生長(zhǎng)?點(diǎn)。___?年___月?被立