新課程的課堂教學(xué)改革

會計(jì)學(xué)1新課程的課堂教學(xué)改革一、課堂教學(xué)的理念二、課堂教學(xué)的效率三、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)四、課堂教學(xué)的現(xiàn)場五、課堂教學(xué)的管理六、課堂教學(xué)的評價(jià)第1頁/共52頁一、課堂教學(xué)的理念1、主體性

2、系統(tǒng)性

3、交往性

4、審美性第2頁/共52頁

（1）真實(shí)的生活孩子的生活現(xiàn)在的生活自覺的生活可能的生活課堂教學(xué)理念-主體性1、主體性第3頁/共52頁課堂教學(xué)理念-主體性孩子的生活在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人類的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。盧梭第4頁/共52頁課堂教學(xué)理念-主體性現(xiàn)在的生活學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對兒童來說是真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活。杜威第5頁/共52頁課堂教學(xué)理念-主體性自覺的生活課堂生活不是完全自然狀態(tài)的生活，而是一種文化自覺的生活。

第6頁/共52頁課堂教學(xué)理念-主體性可能的生活如果不去實(shí)現(xiàn)所指定的可能生活，就等于廢棄了自己的某種能力或能量，而一種能力得不到發(fā)揮就是剝奪了自己的一種自由。

烏申斯基

第7頁/共52頁

（2）主動的學(xué)習(xí)主動：活動狀態(tài)、主體自覺、關(guān)系事物、追求期望（葉瀾）課堂教學(xué)理念-主體性第8頁/共52頁

生產(chǎn)力發(fā)展對教育方式和學(xué)習(xí)方式的要求

社會形態(tài)農(nóng)業(yè)社會工業(yè)社會知識社會教育價(jià)值取向知識本位能力本位素養(yǎng)本位教育方式灌輸訓(xùn)練引導(dǎo)、建構(gòu)教師作用園丁工程師點(diǎn)火者第9頁/共52頁

（3）完整的生命知識與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)理念-主體性第10頁/共52頁

生活世界—

客觀世界—

理性生活—

真社會世界—

道德生活—

善主觀世界—

審美生活—

美

課堂教學(xué)理念-主體性第11頁/共52頁2、系統(tǒng)性

系統(tǒng)特征——

整體性生態(tài)性開放性

課堂教學(xué)理念第12頁/共52頁整體性

課堂教學(xué)是由許多支系統(tǒng)和要素構(gòu)成的有機(jī)整體。生態(tài)性

教學(xué)是師生同為主體，以主體間的關(guān)系為紐帶，共同作用于教學(xué)資源，以認(rèn)識客觀世界和提升主觀世界為目的的實(shí)踐活動。開放性

心靈相互開放；時空開放。課堂教學(xué)理念第13頁/共52頁

系統(tǒng)意識——

宏觀視野關(guān)注細(xì)節(jié)注重整合

課堂教學(xué)理念-系統(tǒng)性第14頁/共52頁

錫山港下中心小學(xué)四個選擇、四個告別

選擇微笑傾聽鼓勵引導(dǎo)告別古板急躁責(zé)罵堵截第15頁/共52頁3、交往性

教學(xué)是師生一種特殊的交往活動同為主體的人精神層面上進(jìn)行的交往

課堂教學(xué)理念第16頁/共52頁

（1）相互尊重是前提；教育民主是一切真正的教育活動的基礎(chǔ)。（2）形成對話是關(guān)鍵；雅斯貝爾斯：對話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)理念-交往性第17頁/共52頁

言語的交際情感的共鳴我——你思想的碰撞敞開接納經(jīng)驗(yàn)的共識視界融合

第18頁/共52頁（3）自我調(diào)控是保證。

學(xué)會傾聽寬容出錯正確定位第19頁/共52頁4、審美性

（1）教學(xué)成為審美與精神的探求

多爾：我們需要“投入”其中——審美地、精神飽滿地接近它——積極尋找存在于情境中的可能性。

課堂教學(xué)理念第20頁/共52頁

（2）讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

愛因斯坦：學(xué)習(xí)應(yīng)該成為送給學(xué)生的禮物。

課堂教學(xué)理念-審美性第21頁/共52頁

（3）面向個體與面向全體相統(tǒng)一

蘇霍姆林斯基：教育和教學(xué)的藝術(shù)與技藝，是發(fā)揮每個學(xué)生的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動中取得成績的喜悅。這就是說，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)予個別對待，不僅腦力勞動的內(nèi)容上如此，在時間上也是如此。課堂教學(xué)理念-審美性第22頁/共52頁

（4）教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)個性有規(guī)則的自由活動

課堂教學(xué)理念-審美性第23頁/共52頁二、課堂教學(xué)的效率

1、效率的特征：全面性、發(fā)展性、長效性

2、關(guān)注思維：英國學(xué)者斯騰豪斯：教育通過將人引入作為人類思維系統(tǒng)的文化知識，增進(jìn)了人的自由。知識形式最主要的特點(diǎn)是人們可以用它來思維。

第24頁/共52頁

思維方式思維品質(zhì)異質(zhì)思維學(xué)習(xí)方式

3、重視體驗(yàn)體驗(yàn)是在對事物真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對事物產(chǎn)生情感并生成意義的活動。課堂教學(xué)的效率第25頁/共52頁

以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。高峰學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是對學(xué)科產(chǎn)生新的興趣的源泉，是重大的態(tài)度與價(jià)值變化的刺激物，是起到使學(xué)校學(xué)習(xí)變得真正令人興奮的作用。（布盧姆）情感教育是手段也是目的。課堂教學(xué)的效率第26頁/共52頁4、提高勞動附加值（1）增強(qiáng)效能感（2）改進(jìn)教學(xué)行為（3）提升教學(xué)境界

5、加強(qiáng)時間管理（1）提高單位時間的質(zhì)量（2）教會學(xué)生管理時間（3）制度性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)比例適當(dāng)課堂教學(xué)的效率第27頁/共52頁6、解決幾個難點(diǎn)問題：（1）關(guān)于知識尊重、思維、結(jié)構(gòu)性

（2）關(guān)于訓(xùn)練

作業(yè)——現(xiàn)成作業(yè)多，自己編寫少；知識鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少；統(tǒng)一布置多，自由選擇少；

獨(dú)立完成多，合作完成少。

課堂教學(xué)的效率第28頁/共52頁

（3）關(guān)于過程

從單一到綜合；從個體到合作從共性到個性；從課內(nèi)到課外從省略到過程；從形成到優(yōu)化

（4）關(guān)于選擇

課堂教學(xué)的效率第29頁/共52頁三、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用系統(tǒng)的方法對各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想。

第30頁/共52頁1、教什么：（1）對待文本，入乎其內(nèi)，出乎其外（2）把握編者思路

模塊：a、共同的情境

b、共同的課程目標(biāo)和價(jià)值追求

c、一個、一組相近的主題、概念、原理

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第31頁/共52頁d、對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

e、內(nèi)在的邏輯聯(lián)系（知識的、情感的、生活的、情景的等等）

f、開放性（3）合作研究與自身獨(dú)立的艱苦探索相結(jié)合（4）不教什么課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第32頁/共52頁

我要用手指那涌向天邊的排浪，

我要用手掌那托起太陽的大海，

搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿；

用孩子的字體寫下：相信未來！

——食指《相信未來》

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第33頁/共52頁

2、怎樣教：

（1）基本的教學(xué)模式講解接受自學(xué)輔導(dǎo)問題教學(xué)探究——發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)開放課堂

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第34頁/共52頁

（2）新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

a.學(xué)習(xí)方式的變革是時代的要求

學(xué)習(xí)的終結(jié)、片面終身、全面（自主）

打乒乓球踢足球（合作）做題目的能力發(fā)現(xiàn)解決問題的能力（探究）

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第35頁/共52頁<沒有疑問

產(chǎn)生問題課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)掌握

探究學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

→→

→b.自主、合作、探究的組合

第36頁/共52頁<自行探究解決自行探究沒有解決課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)掌握

探究性學(xué)習(xí)→合作探究解決第37頁/共52頁c.關(guān)于探究美國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究基于探究的教學(xué)以探究為本的學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)：自主性問題性過程性開放性創(chuàng)造性

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第38頁/共52頁

探究方法：問題學(xué)習(xí)：通過問題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)生成問題討論：平等對話探究本質(zhì)：主體精神、生命力量探究精神：好奇心、批判意識、求證精神課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第39頁/共52頁（3）關(guān)于接受式學(xué)習(xí)

a.特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)成的定論的方式系統(tǒng)呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和調(diào)動課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第40頁/共52頁b.作用傳承人類文明、傳播文化傳統(tǒng)的基本方式有助于知識的積累與系統(tǒng)化，有助于培養(yǎng)理性思維有助于學(xué)生基礎(chǔ)能力發(fā)展

c.局限只見知識不見人只有灌輸沒有創(chuàng)新只有結(jié)果忽視過程只有唯一不見多元

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第41頁/共52頁d.運(yùn)用心中有人生活化尊重差異有意義與其他學(xué)習(xí)方式結(jié)合（4）教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的有效性

針對性整合創(chuàng)新課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第42頁/共52頁

3、為什么

課程意識學(xué)生情況教學(xué)環(huán)境條件教學(xué)風(fēng)格

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)第43頁/共52頁1、有機(jī)的整合

觀念與行為預(yù)設(shè)與生成形式與內(nèi)容三維目標(biāo)

四、課堂教學(xué)的現(xiàn)場第44頁/共52頁2、良好的生態(tài)

從獨(dú)裁走向民主從獨(dú)白走向?qū)υ拸膯我蛔呦蛘w