遼寧省沈陽市第九十三中學(xué)2021-2022學(xué)年高二語文下學(xué)期期末試卷含解析

遼寧省沈陽市第九十三中學(xué)2021-2022學(xué)年高二語文下學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成下列小題。儒家安身立命之道“安身立命”作為一個成語,出自禪宗。《景德傳燈錄》有這樣的記載:僧問:“學(xué)人不據(jù)地時如何?”師云:“汝向什么處安身立命?”然而“安身立命”作為一種學(xué)理,則出自儒家。孔子在《論語》中,已談到“安”。宰我覺得守喪三年太長了,孔子申斥宰我“不仁”,喪禮之所以規(guī)定守喪三年,理由就在于一個“安”字?！白由?然后免于父母之懷。夫三年之喪,天下之通喪也?！?《論語?陽貨》)“安”,指的是情感的安頓、精神的安頓。《論語》也談到“身”。曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?……”“身”指的是人的行為踐履,把精神安頓與生活實踐聯(lián)系在一起。關(guān)于“立”,孔子的說法是“三十而立”(《論語?為政》),就是確立人生的價值取向。關(guān)于“命”,孔子的說法是“不知命,無以為君子也?！?《論語?堯曰》)“命”,指的是君子應(yīng)有的使命感。到孟子這里,則形成了儒家關(guān)于安身立命之道的比較系統(tǒng)的說法。孟子把人性善視為安身立命之道的內(nèi)在依據(jù),而“天道誠”則是他為安身立命之道指出的超越指向。他說:“是故誠者,天之道也。思誠者,人之道也。”(《孟子?離婁上》)所謂“思誠”,就是以“天”作為終極的價值目標,扮演好天民的角色,力求進入天人合一的精神境界。至于進入天人合一精神境界的路徑,孟子不可能選擇外求的認識路線,只能選擇內(nèi)求的心性修養(yǎng)路線,他稱之為“求其放心”。他指出,人之所以流于不善,并非人的本心所致,而是人不肯下功夫?qū)せ貥I(yè)已失掉的本心。宋明理學(xué)家吸收了中國佛教哲學(xué)和道教哲學(xué)的理論思維成果,創(chuàng)立了儒學(xué)的新形態(tài),他們十分重視儒家的安身立命之道,對其做出深刻的闡發(fā),使之在學(xué)理上臻于成熟。他們倡導(dǎo)的“孔顏之樂”、“圣人氣象”、“為天地立心,為生民立命”、“復(fù)盡天理”、“發(fā)明本心”、“致良知”,都是關(guān)于儒家安身立命之道的具體說法。經(jīng)過理學(xué)家的闡發(fā),儒學(xué)不但可以治國,還可以治身和治心。人們尋找精神生活方式,可以選擇外在的路向,也可以選擇內(nèi)在的路向。如果選擇外在路向,會形成宗教的精神生活方式,把超越的目標定位在彼岸世界。這種精神生活方式通常會否定人生的價值,如基督教有原罪說,佛教也有“人生是苦”的說法。按照外在超越的路向,人無法自己實現(xiàn)超越,必須靠救世主或佛來拯救。儒家所選擇的是內(nèi)在超越的路向,找到了一種哲學(xué)的精神生活方式,就是從內(nèi)在性出發(fā),肯定人性中具有崇高價值,肯定人具有自我完善的內(nèi)在根據(jù)。這種內(nèi)在超越,完全靠自己努力,“我欲仁,斯仁至矣”,不必指望外力的拯救。儒家的安身立命之道具有包容性,儒家的安身立命之道可以實行現(xiàn)代轉(zhuǎn)化,可以成為一種建設(shè)社會主義精神文明的資源。(摘編自《光明日報》,有刪改)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A.宰我認為守三年喪時間太長,孔子則認為人生下來要三年才能離開父母懷抱,只有守喪三年才能在情感上得到“安”。B.孟子把人的內(nèi)在修養(yǎng)作為進入天人合一精神境界的路徑,并形成了對安身立命之道的比較系統(tǒng)的說法。C.宋明理學(xué)家多方吸納理論成果,創(chuàng)立的新儒學(xué)對“安身立命”思想有更進一步的闡發(fā),使之也具治國、治身、治心的作用。D.基督教、佛教認為人必須靠救世主或佛來拯救,這是外在超越;儒家認為人要靠自己努力才能到達彼岸世界,這是內(nèi)在超越。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.文章第一段引用《論語》中的一些話語,對“安身立命”做了比較具體的解釋,使之成為一種學(xué)理。B.文章對尋找精神生活的兩種方式“外在路向”和“內(nèi)在路向”進行了分析,指出儒家“安身立命”思想是一種內(nèi)在超越。C.文章展現(xiàn)了“安身立命”作為一種思想體系的發(fā)展脈絡(luò):禪宗提出——孔子《論語》分析——孟子發(fā)展——宋明理學(xué)家完善。D.文章分析了“安身立命”出現(xiàn)、發(fā)展的過程,并指出儒家安身立命之道可以成為建設(shè)社會主義精神文明的資源。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是A.“安身立命”的實質(zhì)是把精神安頓與生活實踐聯(lián)系在一起,確立人生的價值取向,承擔君子應(yīng)有的使命。B.孟子選擇內(nèi)求的心性修養(yǎng)路線,是因為他相信人的本性都是好的,只要下功夫?qū)せ貥I(yè)已失掉的本心即可。C.“安身立命”思想從產(chǎn)生至今都是在不斷發(fā)展完善的,對其進行研究可以更好地把握自己的精神生活。D.對于現(xiàn)代中國來說,繼承發(fā)展儒家“安身立命”思想勢在必行,只有這樣才能更好地建設(shè)社會主義精神文明。參考答案：1.D

2.C

3.D【1題詳解】試題分析：本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析。先找出選項所在文章語段分析，D項“才能到達彼岸世界”說法有誤。從文中來看，“如果選擇外在路向”，才會“把超越的目標定位在彼岸世界”，而內(nèi)在超越的目標是自我完善?！?題詳解】試題分析：本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別。C項對“安身立命”思想的發(fā)展脈絡(luò)的梳理有誤，從文中第一段開頭可知，作者認為出自禪宗的只是“安身立命”這個成語，而作為一種思想體系“安身立命”則出自儒家?！?題詳解】試題分析：這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別。從文中來看，作者認為在現(xiàn)代可以倡導(dǎo)繼承儒家的“安身立命”思想，但D項中“勢在必行”“只有這樣才能”的說法過于絕對。2.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）水泥桶中的信[日本]葉山嘉樹松戶與三是個倒水泥桶的。外表雖然不很明顯，但頭發(fā)和鼻口都被水泥沾成灰色。他想把手指伸入鼻孔，摳掉像鋼筋混凝土那樣黏住鼻毛的混凝土，可是為了配合每分鐘吐出十立方尺水泥的攪拌器，根本沒有時間把手指伸向鼻孔。他一直擔心自己的鼻孔，卻整整十一個小時沒空清理鼻子。其間雖有兩度休息：午飯時間和三點鐘的歇息?？墒牵形鐣r間，肚子很餓；下午那次歇息時間要清掃攪拌器，沒有空閑，所以始終沒有把手伸到鼻子上。他的鼻子似乎像石膏像的鼻子那樣硬化了?？斓较掳鄷r間了，他用疲憊的手搬動水泥桶，一個小木盒從水泥桶中掉出來?！笆鞘裁矗俊彼X得很奇怪，但已無暇顧及這種東西。他用鏟子把水泥送入水泥升斗秤量；再把水泥從升斗倒進槽里，很快就要把那桶水泥倒光了?！扒衣?，水泥桶中不可能出現(xiàn)盒子?！彼麚炱鹦『凶樱度攵嵌档腻X袋。盒子很輕?！斑@么輕，好像沒有裝錢?！彼?，不久又要倒光下一桶，秤量下一部分。攪拌器旋即開始空轉(zhuǎn)，水泥已經(jīng)弄完，終于下班了。他先用引水到攪拌器的橡皮管沖洗手和臉；然后把便當盒纏在脖頸上，一心想先喝一杯再吃飯，一面想一面走回他的大雜院。發(fā)電廠已經(jīng)完成八成。矗立夕陽中的惠那山覆著純白的雪，滿身汗水仿佛突然冰冷起來。在他經(jīng)過的腳下，木曾川的水泛起白沫而鳴。“嘿！真受不了，老婆肚子又大了……”他一想到滿地爬的孩子，想到即將在這寒冷時分生下來的孩子，想到一再生產(chǎn)的老婆，就覺得泄氣之至。“一圓九十錢的日薪，一天要吃兩升五十錢的米，衣著住宿又要九十錢，真渾蛋！怎么還能喝酒呢！”他突然想起錢袋里的小盒子。盒子上沒有寫什么，釘?shù)煤芾??！袄镱^好像有什么東西，釘住了?！彼劝押凶釉以谑^上了可是沒有砸壞，于是像要踩碎這個世界似的，拼命踐踩。從他撿到的小盒中掉出一塊破布包裹的紙片。上面這樣寫著：——我是N水泥公司縫水泥袋的女工。我的愛人擔任的工作是把石塊放進碎石機去。十月七日早上，放進大石塊時，跟那石塊一起夾在碎石機中。他的伙伴想去救他，但我的愛人已如沉到水中一般，沉落在石下。于是，石塊和愛人的軀體互相輾碎，變成紅色細石，落到傳動帶上，又從傳動帶傳入粉碎筒中，發(fā)出細細的咒詛聲，和著機器的轟鳴聲而被粉碎了，就這樣被燒制成水泥。骨骼、肌肉和靈魂，都變成粉末。我愛人的一切都變成水泥了，剩下的只是這件工作服的破片。我縫制了裝愛人的袋子，我的愛人變成水泥了。第二天，我寫這封信悄悄放進桶子里。你是工人嗎？如果你是工人，一定會覺得我很可憐，請回信。這桶中的水泥用來做什么呢？我很想知道。我的愛人會變成幾桶水泥？用到哪些地方？你是水泥匠，還是建筑工人？我不忍見我愛人變成劇場的走廊，大宅的圍墻?？墒牵以跄茏柚沟昧?！如果你是工人，請不要把這水泥用在那種地方。唉，算了，用在什么地方都沒有關(guān)系。我的愛人一定認為埋在什么地方都可以。沒關(guān)系，他是一個很堅強的人，一定會配合得很好。他溫柔善良，而且穩(wěn)當可靠。他還很年輕，才二十六歲。他如何愛我，我不知道。但是我已經(jīng)用水泥袋代替壽衣，讓他穿上！他沒有入棺，已進入旋轉(zhuǎn)窯了。我如何送他呢？他已葬到東邊，也葬到西邊；葬在遠方，也葬在近處。如果你是工人，請給我回信。我把愛人所穿的工作服破片送給你，包這封信的就是。這破布已沁進石粉和他的汗水。他是穿著這件破工作服緊緊擁抱我的。如果不會給你添麻煩，請把使用這水泥的日月、詳細情形、用在什么地方，還有你的名字，都告訴我，務(wù)請保重。再見。松戶與三覺得孩子們在身邊翻滾嬉鬧。他望著信末的住址和名字，一口氣把倒在杯里的酒喝光。“真想喝個爛醉，把一切都砸壞！”他怒吼。“喝醉亂來怎么行！孩子怎么辦？”妻子說。他看著妻子大腹中的第七個孩子。1925年（1）下列對小說的概括和分析，最恰當?shù)膬身検牵?/p>

）（

）（5分）A．小說通過松戶與三在工作中拾到的一封信，講述了一個工人掉進水泥廠碎石機里被碾碎、又在轉(zhuǎn)窯里被燒成水泥的悲慘遭遇，為我們描繪了一幅勞動人民的血淚圖。B．文章雖短，卻能以細膩的筆觸刻畫出日本勞工惡劣的工作環(huán)境、困苦的生活以及他們的悲哀和無奈，讀后令人唏噓。C．小說中人物松戶與三發(fā)現(xiàn)盒子后馬上想到“這么輕，好像沒有裝錢”，表現(xiàn)了他因生活貧困而產(chǎn)生的自私貪婪、妄想不勞而獲的心理。D．小說用大量篇幅記述了信件的具體內(nèi)容，女工詳細敘說了愛人死亡的全部經(jīng)過，口吻平靜，說明女工在殘酷的社會現(xiàn)實和悲慘的遭遇面前因為無能為力而內(nèi)心早已麻木。E．松戶與三讀完信后“覺得孩子們在身邊翻滾嬉鬧”，說明信在他心里并沒有產(chǎn)生影響，依舊厭惡自己成群的孩子。（2）小說圍繞松戶與三講述了哪些內(nèi)容？請簡要概括。（6分）

（3）請結(jié)合全文內(nèi)容，簡要分析松戶與三的形象。（6分）

（4）有人說，這篇小說反映了“人性在工業(yè)社會里已經(jīng)被異化”的現(xiàn)實。對此你有怎樣的理解？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

參考答案：（1）答A給3分，答B(yǎng)給2分，答D給1分，答C、E不給分。（C項文中無法看出他的“自私貪婪”，“不勞而獲”也言過其實；D項“因為無能為力而內(nèi)心早已麻木”理解不夠全面、準確；E項說明信已經(jīng)產(chǎn)生影響，松戶與三不再像原來那樣厭惡自己的孩子。）（2）①描述了水泥工人松戶與三的勞動情景。②他發(fā)現(xiàn)并閱讀藏在水泥桶里的女工信件的經(jīng)過。③讀完信件后的反應(yīng)。（3）松戶與三是個生活在社會最底層，受壓迫想反抗又不得不對現(xiàn)實妥協(xié)的日本貧苦工人形象。（2分）①他勤勞質(zhì)樸，有同情心，工作勞苦，生活貧困。他因生活貧困工資低孩子多而沮喪、不滿，尤其對造成女工悲慘遭遇的社會無比憤怒，想砸壞一切。（2分）②他雖因為對生活不滿、對社會憤恨不平而產(chǎn)生反抗心理但面對生計問題又猶豫和妥協(xié)?！罢嫦牒葌€爛醉”、“看著妻子腹中的第七個孩子”等，表現(xiàn)了他的猶豫不決和妥協(xié)。（2分）（4）觀點一：認同此說法：①人不像人，形如水泥。開篇描寫自己的勞動過程，人在生產(chǎn)水泥的緊張環(huán)境中辛苦勞作，無暇顧及自己；（2分）②親情扭曲。自己與孩子本是骨肉親情，但生活的壓迫使他一想到即將降生的孩子就感到“泄氣之至”；（2分）③被生活吞噬。信中的內(nèi)容反映了女工的丈夫已經(jīng)被水泥吞噬，實際上也是被繁重的生活本身吞噬，這也是自己雖然活著，但也已經(jīng)被生活吞噬的寫照。（2分）④生活的重壓使他變得麻木，對生活不滿也只能無奈地嘆息。（2分）觀點二：如不認同，言之成理即可。3.、文學(xué)類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。(25分)還欠半堂課

王瓊?cè)A來村小當老師時,他才十五歲。支書幫他挑著行李,一頭被卷,一頭兩捆書,領(lǐng)著他到了村小。支書撂下行李,把扁擔往地上一戳,跟村民嚷道:“劉老師來啦,那些塞煙囪掏麻雀窩偷毛桃跳橡皮筋的大小子黃毛丫頭統(tǒng)統(tǒng)有書讀了!”村民看看劉老師,有的捂嘴,有的咧嘴:“哎喲喂,這新老師還沒扁擔高呢?！币换螏啄?跟劉老師一直好著的女友大學(xué)畢業(yè),來村里看他。那個時候,劉老師已經(jīng)長得比扁擔高出一個半腦袋了。人家女方?jīng)]挑他別的什么,就圖他一表人才,心地善良,對人鐵了心的好。村里人都嚷嚷著要吃喜糖,但很快,村里人張張臉又像打了一層灶灰,開心不起來了。原來,劉老師是被招上門去當女婿,結(jié)婚前要調(diào)到縣城教書去。那天,劉老師坐著手扶拖拉機要去縣城見丈母娘。出村口沒幾里地,司機發(fā)現(xiàn)二十個孩子正在前頭哼唷哼唷舉著笨重的鋤頭挖路。劉老師跳下手扶拖拉機,一邊往前走一邊嚷道:“你們娘老子上個月才把這路修好,怎么要毀掉……”看到地上扔著的那堆書包,他把后半句話吞進了肚里。人,也往回走了。孩子們歡跳著,像過年一樣。支書嘆道:“我的大腦袋還比不上這些孩子的小腦袋好用。”那晚,支書在劉老師屋里坐到半夜,倒來倒去就是扯著一句話:“這村子前前后后來過二十幾個老師,數(shù)你的課講得來神。我們?nèi)謇仙僖粔K打燈籠也找不到像你這么好的老師?！睆拇?村里人都叫他“劉來神老師”。又有一次,外地一所學(xué)校來挖人。剛好,劉老師在縣城大禮堂作報告,題目就是《我的“來神經(jīng)”》,講他如何把課上得讓學(xué)生不打瞌睡、不挖耳朵孔,男生不玩女生的長辮子。結(jié)束時,教育局長給他披上大紅花,拍拍他的肩膀,他成了“先進”。散會后,他搔搔后腦勺跟來挖他的人說:“這節(jié)骨眼上,我怎么好意思走人?”再后來,他就在村里成了家。支書當?shù)拿狡?娶的是村里最漂亮的女孩。支書跟女方家里說:“嫁給劉老師吧。以后有孩子了,學(xué)費由村里出?！敝指鷦砩襦止?“看看那牛,哪丘田不是一樣犁?你這家啊,總得有個做飯洗衣服的?！焙眯┠旰?鄰村干部來取經(jīng),問起支書:“這劉老師到底是怎么被拴在你們村的呢?我們村的老師還在走馬燈似的換來換去!”“給他在村里找個女人!”說了這話,支書有點內(nèi)疚,晚上便到劉老師家里坐。支書感嘆著說:“我知道,女人留不住你?！眲砩褚恍?“還不是支書你留下了我?”支書搖搖頭,又看看劉來神,說:“我說錯了。你也沒說真話。我哪有本事留下你?”劉來神摸了摸飯桌上的一沓作業(yè)本,輕嘆一口氣,就不出聲了。一晃又是二十幾年,劉來神要退休了。學(xué)區(qū)安排一名女大學(xué)生來接班。才上了一天課,孩子們便發(fā)現(xiàn)新老師不見了。支書冒著雨跑到學(xué)區(qū)找主任,人家把雙手一攤:“你就是從水缸里爬出來,我也不能把人家捆著去吧?！笨吹介_學(xué)半月了還沒消息,劉來神便找到支書說:“還是我先上著吧?！睂W(xué)區(qū)倒是同意了,但不能拿全工資,不能拿教齡補貼,也領(lǐng)不到教師節(jié)慰問金。學(xué)區(qū)主任抱歉地說,這是規(guī)矩啊,上面也不會多拔錢。劉來神似聽非聽,“嗯”了一聲,繼續(xù)上課。慢慢地,村里人發(fā)現(xiàn),劉來神老師又成了一個矮子,比扁擔還矮。他背駝了,還經(jīng)常干咳。天天晚上他的干咳聲都要把半村的人吵醒。老支書說:“上城里醫(yī)院去看看吧?！眲砩裾f:“沒事沒事,吃了幾十年粉筆灰,怎能不咳幾聲?”又咳了。眼淚都咳了出來。“還是去看看吧。”老支書給劉來神背上拍了幾掌?！斑€有個把月就放暑假了。”又去上課了。結(jié)果,倒在了講臺上。喪事辦得熱熱鬧鬧的。出殯那天,縣教育局派了個代表來。學(xué)區(qū)主任也來了,鞠了三個躬,又匆匆忙忙走了,說要上縣里開會。長長的送葬隊伍出了村口沒多遠，突然停了下來。村口外的大道上跪著二三十個學(xué)生,他們不肯讓送葬隊伍往前走。老支書看到是自己的孫子在挑頭,上前就罵開了:“滾開滾開,真不懂事!耳朵都給泥巴塞了,你們這是干啥呢——”孫子抬起一張淚臉,哭著跟老支書說:“爺爺,劉老師不能走,他不能走!他還欠我們半堂課沒上完呢!”（1）下列對這篇小說思想藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?/p>

）（5分）A．文章運用欲揚先抑手法，開篇寫村民打量劉老師的神態(tài)、語言，結(jié)尾寫孩子們攔送葬隊伍的做法和理由，突出了村民對劉老師的情感。B．文章幾次形容劉老師的身高，“還沒扁擔高”、“讓扁擔高出一個半腦袋”、“比扁擔還矮”這樣生動形象地描寫出題身體的變化。C．村民稱劉老師為“劉來神老師”，這是因為他的課講得來神，以致孩子們后來很難接受其他的老師，導(dǎo)致女大學(xué)生老師上一天課就不見了。D．小說通過敘述劉老師的幾件事情，真實地塑造了一個樸實而可敬的教師形象。小說的最后定格，是孩子們的心聲令人感動。E．小說善于通過肖像、心理、語言等描寫手法來刻畫劉老師，語言描寫如“還是我先上著吧?！北憩F(xiàn)了劉老師對鄉(xiāng)村教育的熱愛與責任感。（2）小說圍繞主人公劉老師服務(wù)農(nóng)村教育寫了哪些關(guān)鍵事件？請簡要概括。（6分）（3）小說最后一段有何作用？請簡要分析。（6分）（4）這篇小說平實的敘述中蘊含著作者豐富的情感，請結(jié)合本文簡要分析。（8分）參考答案：（1）選D得3分，選A得2分，選B得1分，選C、E不得分。（B分析不準確，除了客觀地描寫劉老師的身高變化外，還能暗示劉老師的精神面貌。C分析有誤。后來的女大學(xué)生老師離開，并非此因。E分析有誤。文中沒有關(guān)于劉老師的肖像、心理描寫）（2）①舍不得學(xué)生而退親；②外校挖人而堅決不走；③在村里成家扎根，執(zhí)著于鄉(xiāng)村教育；④退休后還繼續(xù)工作；⑤帶病堅持工作，最后倒在講臺上。（每點1分，全對滿分）（3）①以童言無忌的方式，抒發(fā)了孩子們對老師的懷念與傷痛之情；②營造一種傷感的氛圍，增加小說的感染力；③呼應(yīng)主題，烘托主人公的人物形象，深化主題，余味無窮。（每點2分）（4）①禮贊劉老師扎根鄉(xiāng)村教育的獻身精神；②慨嘆鄉(xiāng)村教師生活艱苦、待遇地下的現(xiàn)狀；③暗含對上級領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注、不重視鄉(xiāng)村教育的批評；④同情鄉(xiāng)村孩子渴望知識又難遇安心鄉(xiāng)村教育的良師；⑤憂慮部分支教教師不安心鄉(xiāng)村教育。（每點2分，答對4點即可得滿分）

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4——8題。楊業(yè)，并州太原人。父信，為漢麟州刺史。業(yè)幼倜儻任俠，善騎射，好畋獵，所獲倍于人。嘗謂其徒曰：“我他日為將用兵，亦猶用鷹犬逐雉兔爾。”弱冠事劉崇，為保衛(wèi)指揮使，以驍勇聞。累遷至建雄軍節(jié)度使，屢立戰(zhàn)功，所向克捷，國人號為“無敵”。太宗征太原，素聞其名，嘗購求之。既而孤壘甚危，業(yè)勸其主繼元降，以保生聚。繼元既降，帝遣中使召見業(yè)，大喜，以為右領(lǐng)軍衛(wèi)大將軍。師還，授鄭州刺史。帝以業(yè)老于邊事，復(fù)遷代州兼三交駐泊兵馬都部署。會契丹入雁門，業(yè)領(lǐng)麾下數(shù)千騎自西陘而出，由小徑至雁門北口，南向背擊之，契丹大敗。以功遷云州觀察使，仍判鄭州、代州。自是，契丹望見業(yè)旌旗即引去。雍熙三年，大兵北征，以忠武軍節(jié)度使潘美為云、應(yīng)路行營都部署，命業(yè)副之。未幾，詔遷四州之民于內(nèi)地，令美等以所部之兵護之。時契丹國母蕭氏與其大臣耶律漢寧、南北皮室及五押惕隱領(lǐng)眾十余萬，復(fù)陷寰州。業(yè)謂美等曰：“今遼兵益盛，不可與戰(zhàn)。”監(jiān)軍王侁曰：“君侯素號無敵，今見敵逗撓不戰(zhàn)，得非有他志乎？”業(yè)曰：“業(yè)非避死，蓋時有未利，徒令殺傷士卒而功不立。今君責業(yè)以不死，當為諸公先?！睂⑿校^美曰：“此行必不利?！币蛑戈惣夜瓤谠唬骸爸T君于此張步兵強弩，為左右翼以援，俟業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)至此，即以步兵夾擊救之，不然，無遺類矣。”美即與侁領(lǐng)麾下兵陣于谷口。自寅至已，侁使人登托邏臺望之，以為契丹敗走，欲爭其功，即領(lǐng)兵離谷口。美不能制，乃緣交河西南行二十里。俄聞業(yè)敗，即麾兵卻走。業(yè)力戰(zhàn)，自午至暮，果至谷口。望見無人，即拊膺大慟，再率帳下士力戰(zhàn)，身被數(shù)十創(chuàng)，士卒殆盡，業(yè)猶手刃數(shù)十百人。馬重傷不能進，遂為契丹所擒，其子延玉亦沒焉。業(yè)因太息曰：“上遇我厚，期討賊捍邊以報，而反為奸臣所迫，致王師敗績，何面目求活耶！”乃不食，三日死。4．下列句子加點詞語的解釋，錯誤的一項是

（）A．業(yè)幼倜儻任俠

倜儻：性格豪爽B．嘗購求之

購求：追購捉拿C．契丹望見業(yè)旌旗即引去

引去：退兵逃走D．其子延玉亦沒焉

沒：通歿，死亡，犧牲5．下列各組加點虛詞的意義與用法不同的一項是

（）A．所獲倍于人

青，取之于藍，而青于藍B．以功遷云州觀察使

去以六月息者也C．徒令殺傷士卒而功不立

未有封侯之賞，而聽細說

D．因指陳家谷曰

因事順心，命篇曰《歸去來兮》6．下列句子編為四組，全都表現(xiàn)楊業(yè)有先見之明的一組是

（）①善騎射，好畋獵，所獲倍于人

②由小陘至雁門北口，南向背擊之③今遼兵益盛，不可與戰(zhàn)

④泣謂美曰：“此行必不利”。⑤諸君于此張步兵強弩，為左右翼以援

⑥使人登托邏臺望之，以為契丹敗走A．①②⑤

B．②④⑤

C．③⑤⑥

D．③④⑤7．下列對原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

（）A．楊業(yè)少年時善于騎馬射箭，喜歡打獵，他曾對同伴說以后當將軍領(lǐng)兵打仗，也會像（打獵時）用鷹犬去追逐野雞和兔子一樣。最后實現(xiàn)了自己的夢想。B．太宗認為楊業(yè)在邊防事務(wù)方面有經(jīng)驗，升任他為代州兼三交駐泊兵馬都部署。恰逢契丹侵入雁門關(guān)，楊業(yè)率軍大敗契丹軍。C．楊業(yè)說現(xiàn)在遼國軍隊士氣旺盛，不能同他們交戰(zhàn)，但監(jiān)軍王侁認為楊業(yè)有謀反圖謀，楊業(yè)為表明清白決定首先出戰(zhàn)。D．楊業(yè)兵敗至谷口，不見埋伏的援軍，心知必死無疑，反身與遼兵力戰(zhàn)，后被擒，楊業(yè)感嘆奸臣逼迫出兵，絕食而死。8、把文言文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）（1）弱冠事劉崇，為保衛(wèi)指揮使，以驍勇聞。

（2）俟業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)至此，即以步兵夾擊救之，不然，無遺類矣。

（3）即拊膺大慟，再率帳下士力戰(zhàn)，身被數(shù)十創(chuàng)，士卒殆盡

參考答案：4、B（出重金搜求，懸賞征求。）5．D于是;因為（A均為“比”。B憑。C均為轉(zhuǎn)折關(guān)系。）6．D（①是說楊業(yè)善于騎馬射箭；②是說楊業(yè)出奇制勝；⑥是王侁的行為。）7．C（錯在“王侁認為楊業(yè)有謀反圖謀”，王侁猜測楊業(yè)有其他的意圖。）8．（1）他青年時代侍奉北漢皇帝劉崇，擔任保衛(wèi)指揮使，并憑勇猛矯健而聞名。（關(guān)鍵字：弱冠

聞）（2分）（2）等我戰(zhàn)敗退到這里時，你們就用伏兵從左右兩邊夾擊敵軍救援我。不然的話，只怕我會全軍覆滅，不剩一人了?。P(guān)鍵字：俟

即

遺類）（4分）（3）立刻捶胸悲痛，再次率手下士兵奮力戰(zhàn)斗，身上受傷達幾十處，士兵們也幾乎全部戰(zhàn)死。（關(guān)鍵字：膺

被

殆）（4分）5.閱讀下面的文言文，完成4~~7題。馬芳，字德馨，蔚州人。十歲為北寇所掠，使之牧。芳私以曲木為弓，剡矢射。俺答獵，虎吼其前，芳一發(fā)斃之。乃授以良弓矢、善馬，侍左右。芳陽為之用，而潛自間道亡歸。周尚文鎮(zhèn)大同，奇之，署為隊長。數(shù)御寇有功。嘉靖二十九年秋，寇犯懷柔、順義。芳馳斬其將，授陽和衛(wèi)總旗?？車L入威遠，伏驍騎鹽場，而以二十騎挑戰(zhàn)。芳知其詐，用百騎薄伏所，三分其軍銳，以次擊之。奮勇跳蕩，敵騎辟易十里?？軤I野馬川，克日戰(zhàn)。芳度寇且遁急乘之斬級益多眾方賀芳遽策馬曰賊至矣趣守險而身斷后頃之寇果麇至。芳戰(zhàn)益力，寇乃去。累遷指揮僉事，復(fù)以功，超遷都督僉事。已，襲寇有功，進二秩，為右都督。尋以功進左，賜蟒袍。三十六年，遷薊鎮(zhèn)副總兵。土蠻十萬騎薄界嶺口，芳與總兵官歐陽安斬首數(shù)十，獲驍騎猛克兔等六人?？懿恢荚冢济怆惺局?，驚曰：“馬太師也！”遂卻。四十五年，辛愛以十萬騎入西路，芳迎之馬蓮堡。堡圮，眾請塞之，不可。請登臺，亦不可。開堡四門，偃旗鼓，寂若無人。比暮，野燒燭天，囂呼達旦。芳臥，日中不起，敵騎窺者相屬，莫測所為。明日，芳蹶然起，乘城，指示眾曰：“彼軍多反顧，且走。”勒兵追擊，大破之。芳有膽智，諳敵情，所至先士卒。一歲數(shù)出師搗巢，或躬督戰(zhàn)，或遣裨將。家蓄健兒，得其死力。嘗命三十人出塞四百里，多所斬獲，寇大震。芳乃帥師至大松林，頓舊興和衛(wèi)①，登高四望，耀兵而歸。芳起行伍，十余年為大帥，身被數(shù)十創(chuàng)，以少擊眾，未嘗不大捷，威名震邊陲，為一時將帥冠。石州城陷，副將田世威、參將劉寶論死，芳乞?qū)嫾菏a子，贖二將罪，為御史所劾，敕戒諭。后世威復(fù)為將，遇芳薄，芳不與校，識者多之。

（節(jié)選自《明史·馬芳傳》）【注釋】①朱元璋很有戰(zhàn)略遠見，他設(shè)立了塞外諸多衛(wèi)所，在北京以北的防線上，遼東都司、大寧都司、開平衛(wèi)、興和衛(wèi)、大同都司、東勝衛(wèi)，形成了明朝最外圍的一道防線。4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（

）A．芳度寇且遁急／乘之／斬級益多／眾方賀／芳遽策馬曰／賊至矣／趣守險／而身斷后／頃之／寇果麇至B．芳度寇且遁／急乘之／斬級益多／眾方賀芳／遽策馬曰／賊至矣／趣守險／而身斷后／頃之／寇果麇至／C．芳度寇且遁／急乘之／斬級益多／眾方賀／芳遽策馬曰／賊至矣／趣守險／而身斷后／頃之／寇果麇至／D．芳度寇且遁急／乘之／斬級益多／眾方賀芳／遽策馬曰／賊至矣／趣守險／而身斷后/頃之／寇果麇至／5．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（

）A．“署”有代理、暫任或試充官職之義，文言文中假、代、攝、權(quán)、行等字皆有相似的含義。B．年號是我國從漢武帝開始帝王用來紀年的一種名號，每個皇帝對應(yīng)著一個年號。如文中的“嘉靖”即明世宗肅皇帝朱厚熜的年號。C．“太師”一職為周代首設(shè)，后世多作為重臣的加銜以示榮寵，并無實職。D．“行伍”是古代軍隊編制，二十五人為行，五人為伍。后世多用“行伍”泛指軍隊。6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（

）A．馬芳年少英勇，得到俺答賞識。馬芳年少時被北寇擄去做了牧童，后在危急時刻，一箭射殺猛虎，俺答為他配備良弓善馬，讓他隨侍左右。B．馬芳巧破敵謀，名震邊陲。威遠鹽場之戰(zhàn)，馬芳識破敵人詭計，將計就計，大破敵軍；界嶺口之戰(zhàn)，敵寇初以為馬芳不在，后來見到他就驚嚇而退。C．馬芳智勇雙全，多次破敵建功。馬蓮堡之戰(zhàn)，馬芳用疑兵之計，大開堡門，通宵鼓噪，馬芳躺在床上，到中午也不起來，麻痹敵軍，最后一舉擊破敵人。D．馬芳身先士卒，寬以待人。每次出戰(zhàn)馬芳都親身前往，而面對不知感恩的舊部田世威，他也不計較，知道這些事的人很多。7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

(1)芳陽為之用，而潛自間道亡歸。周尚文鎮(zhèn)大同，奇之，署為隊長（5分）

(2)芳乃帥師至大松林，頓舊興和衛(wèi)，登高四望，耀兵而歸。（5分）參考答案：4．c5．B

一個皇帝的年號可以有一個乃至多個。6．D“每次出戰(zhàn)”不準確，“識者多之”的“多”為“贊許”之意。7．（10分）翻譯：（1）（5分）馬芳佯裝為他所用，卻暗地從小路逃回。周尚文鎮(zhèn)守大同，對此感到驚奇，讓他代理隊長。（關(guān)鍵詞：“陽”“間”“奇”各1分，句意2分）（2）（5分）馬芳于是率領(lǐng)軍隊到大松林，在舊興和衛(wèi)駐扎，登到高處往四周看，炫耀兵力然后回來。（關(guān)鍵詞：“帥”“頓”“耀”各1分，句意2分）附文言文參考譯文：馬芳，字德馨，蔚州人。十歲時被北方敵寇擄掠去，讓他放牧。馬芳暗中用曲木做箭弓，削成箭習(xí)射。俺答打獵，猛虎在他前面怒吼，馬芳一箭將老虎射死。于是俺答授予馬芳上等弓矢和好馬，讓他在身邊侍候。馬芳佯裝為他所用，卻暗地從小路逃回。周尚文鎮(zhèn)守大同，對此感到驚奇，讓他代理隊長。數(shù)次抵御敵寇有功。嘉靖二十九年秋天，敵寇侵犯懷柔、順義。馬芳馳馬斬敵將，授職為陽和衛(wèi)總旗。敵寇曾經(jīng)侵犯威遠，在鹽場埋伏驍勇騎兵，而用二十騎兵挑戰(zhàn)。馬芳了解敵人詭計，用一百騎兵迫近敵軍埋伏的地方，將精兵分成三部分，依次攻擊敵人。軍隊奮勇躍動，敵軍騎兵驚退十里。敵寇扎營在野馬川，約定作戰(zhàn)日期。馬芳估計敵寇要逃遁，急忙趁機攻擊，斬殺很多敵人。眾人正要慶賀，馬芳立刻鞭打坐騎說：“賊寇來了?！贝叽偈勘笫仉U要之地，而自己斷后。不久，敵寇果然聚集沖來。馬芳戰(zhàn)斗得更加盡力，敵寇最終退去。多次升遷到指揮僉事，又因軍功，越級提拔為都督僉事。不久，攻敵有功，晉升兩級，擔任右都督。不久因軍功再提拔為左都督，被賞賜蟒袍。三十六年，馬芳改任薊鎮(zhèn)副總兵。土蠻十萬騎兵逼近界嶺口，馬芳和總兵官歐陽安殲敵數(shù)十人，俘獲驍勇騎兵猛克兔等六人。敵寇不知道馬芳在，馬芳脫下鎧甲給他們看，都驚恐地說：“這是馬太師！”于是退去。四十五年，辛愛率十萬騎兵入侵西路，馬芳在馬蓮堡迎擊他們。堡墻坍塌，眾人請求堵上它，馬芳不同意。眾人又請求登上高臺，馬芳也不同意。馬芳下令打開城堡四門，偃旗息鼓，寂靜得就像沒人一樣。等到天黑，火光沖天，通宵鼓噪。馬芳躺在床上，到中午也不起來，敵人騎兵窺探的人接連不斷，沒人能猜透他要干什么。第二天，馬芳突然一跳而起，登上城頭，指著敵人對眾人說：“敵軍多回頭看，將要逃跑?！彼时窊?，大破敵軍。馬芳有膽有智，了解敵情，所到的地方都是身先士卒。一年之中多次出師搗毀敵巢，有時親自督戰(zhàn)，有時派副將督戰(zhàn)。馬芳家里養(yǎng)著健壯之人，得到他們效死力。他曾經(jīng)命令三十人出塞外四百里，斬殺俘獲很多敵人，敵寇非常震恐。馬芳于是率領(lǐng)軍隊到大松林，在舊興和衛(wèi)駐扎，登到高處往四周看，炫耀兵力然后回來。馬芳出身士兵，十多年后成為大帥，身體受傷幾十處，以少擊多，沒有不大勝的，威名震動邊陲，是一時將帥之首。石州城被敵寇攻陷，副將田世威、參將劉寶被判死罪，馬芳請求停止蔭封自己的兒子，來贖二將的罪，被御史彈劾，皇帝下詔告誡訓(xùn)諭他。后來田世威又任將領(lǐng)，對待馬芳很淡薄，馬芳不與他計較，知道這事的人都稱贊馬芳。6.閱讀下面一段文字，完成5-7題（單選題，每小題3分，共9分）辛卯秋，七月丙寅，始皇崩于沙丘平臺。

初，始皇尊寵蒙氏，信任之。蒙恬任外將，蒙毅常居中參謀議，名為忠信，故雖諸將相莫敢與之爭。趙高有罪，始皇使蒙毅治之；毅當高法應(yīng)死。始皇以高敏于事，赦之，復(fù)其官。趙高既雅得幸于胡亥，又怨蒙氏，乃說胡亥，請詐以始皇命誅扶蘇而立胡亥為太子。胡亥然其計。乃見丞相斯曰：“君侯材能、謀慮、功高、無怨、長子信之，此五者皆孰與蒙恬?”斯曰：“不及也。”高曰：“然則長子即位，必用蒙恬為丞相，君侯終不懷通侯之印歸鄉(xiāng)里，明矣!胡亥仁慈篤厚，可以為嗣，愿君審計而定之!”丞相斯以為然，乃相與謀，詐為受始皇詔，立胡亥為太子，更為書賜扶蘇，數(shù)以不能辟地立功，士卒多耗，數(shù)上書，直言誹謗，日夜怨望不得罷歸為太子；將軍恬不矯正，知其謀；皆賜死，以兵屬裨將王離。

扶蘇發(fā)書，泣，即自殺。蒙恬不肯死，使者以屬吏，系諸陽周；會蒙毅為始皇出禱山川，還至。乃系諸代。

二世欲誅蒙恬兄弟，子嬰諫曰：“趙王遷殺李牧而用顏聚，齊王建殺其故世忠臣而用后勝，卒皆亡國。蒙氏，秦之大臣謀士也，而陛下一旦棄去之。誅殺忠臣而立無節(jié)行之人，是內(nèi)使群臣不相信而使斗士之意離去也!”二世弗聽，遂殺蒙毅及內(nèi)史恬。恬曰：“自吾先人及至子孫，集功信于秦三世矣。今臣將兵二十余萬，身雖困系，其勢足以倍畔。然自知必死而守義者，不敢辱先人之教以不忘先帝也!”乃吞藥自殺。

揚子①《法言》曰：或問“蒙恬忠而被誅，忠奚可為也?”曰：“塹山、堙谷，起臨洮，擊遼水②，力不足而尸有余，忠不足相也?！?/p>

臣光③曰：始皇方毒天下而蒙恬為之使，恬不仁可知矣。然恬明于為人臣之義，雖無罪見誅，能守死不貳，斯亦足稱也。（《資治通鑒》）

注：①揚子即揚雄。②此句指修長城。③光即是司馬光。

5．對下列句中加點字的解釋不正確的一項是（）

A．乃說胡亥勸說B．能守死不貳

生二心

C．扶蘇發(fā)書

送出

D．其勢足以倍畔通“背叛”

6．下列每組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．①皆賜死，以兵屬裨將王離。

②焚百家之言，以愚黔首B．①日夜怨望不得罷歸為太子。

②有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀。C．①君侯終不懷通侯之印歸鄉(xiāng)里.。②蚓無爪牙之利，筋骨之強。D．①誅殺忠臣而立無節(jié)行之人。

②青，取之于藍，而青于藍。

7.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）。

A.蒙家三代忠信，為秦建立功業(yè)，為此蒙氏兄弟深得始皇的尊寵和信任，蒙恬在外統(tǒng)兵三十余萬鎮(zhèn)守邊關(guān)，蒙毅在內(nèi)參與商議國事。

B.胡亥繼位前慈仁篤厚，并能采納趙高，李斯等人的正確意見；繼位后卻暴戾恣睢，拒絕子嬰的善意勸諫，殺死蒙氏兄弟。C.揚雄認為，蒙恬之“忠”，不足以輔佐君王，是無用之“忠”；司馬光認為，蒙恬之“仁”是為始皇所驅(qū)使，行的是不仁之事，不可謂“仁”。

D.蒙恬自知必死卻還奉守節(jié)義，于家不敢辱沒祖先的教誨，可謂之“孝”；于君不忘先帝的恩德，可謂之“忠”。參考答案：5．C（發(fā)：打開）

6．D(A:①把，將；②用來。Ｂ①做，當；②替。

Ｃ①助詞，”的”②定語后置的標志。D都表轉(zhuǎn)折)

7．B（錯誤有二：一是“慈仁篤厚”是趙高的諂媚之詞，二是趙高、李斯等人的篡位之策不能稱之為“正確意見”）三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是①中國夢與世界各國的夢想息息相通，中國將秉承人類命運共同性的理念，攜手國際社會，相濡以沫，推進人類的和平與發(fā)展。②在復(fù)雜的市場環(huán)境下，企業(yè)只有發(fā)揮主觀能動性，做到產(chǎn)品創(chuàng)新與售后服務(wù)兩不誤，才能如釜底游魚，在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。③如一部電視劇熱播，那么它的原著也可能攀龍附鳳，成為暢銷書，相關(guān)產(chǎn)品也會獲得極大的商業(yè)利潤。④年輕人在工作中要本著學(xué)無常師的態(tài)度，勤學(xué)好問，做到“?！迸c“博”結(jié)合，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，個人素質(zhì)全面提升。⑤據(jù)統(tǒng)計，我國從均捐贈額不如發(fā)達國家和經(jīng)濟水平相類的國家，要促進慈善捐贈，就必須細大不捐，尊重捐贈者的意愿。⑥相比發(fā)達城市，中小城市不僅經(jīng)濟比不上，人文環(huán)境和文明素養(yǎng)也只能望其項背。A.①④⑤

B.①③⑥

C.②③④

D.②⑤⑥參考答案：B試題分析：本題考查詞語的運用。首先明確各個詞語的意思，然后根據(jù)題目中句子的語境分析即可。相濡以沫：比喻人同處困境，相互救助。小詞大用，不合語境；釜底游魚：比喻在極端危險境地的人，望文生義；攀龍附鳳：指巴結(jié)或投靠有權(quán)勢的人。張冠李戴，不合對象；學(xué)無常師：求學(xué)沒有固定的老師，要善于向各種有學(xué)問和長處的人學(xué)習(xí)；細大不捐：小的大的都不拋棄；望其項背：表示趕得上或比得上。一般用于否定句式，搭配不當。8.將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號填入橫線處。（4分）①但是“發(fā)現(xiàn)”并非只有正面效應(yīng)，有的也隱含著負面的因子。②每一次“發(fā)現(xiàn)”，都給人類帶來了諸多難以盡述的益處。③于是，便有了永無休止的“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)現(xiàn)”后的興奮與滿足。④人，是一種有著無窮欲望和好奇心的特殊“動物”。⑤一次次的“發(fā)現(xiàn)”，人類對自然與社會的認識隨之逐步深化。

參考答案：④③⑤②①（④先總說，③的“于是”緊承“欲望”“好奇心”并引出“發(fā)現(xiàn)”⑤“發(fā)現(xiàn)”的作用，②緊承⑤說益處，①表理性轉(zhuǎn)折。只有這一條說的是反面作用。不能放開頭，只能放結(jié)尾）

略9.下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是（

）①他雖然看不上諂媚者,但是未能免俗，有時為了一己之私，也會違心地對領(lǐng)導(dǎo)說一些言不由衷的話，回來以后又覺得心里隱隱的不舒服。②隨著新品牌紛紛進入，整個凈水器行業(yè)也出現(xiàn)了品牌涇渭分明、安裝復(fù)雜、保養(yǎng)困難等諸多問題，缺乏技術(shù)創(chuàng)新是整個凈水行業(yè)的難言之隱。③“QS世界大學(xué)排名”顯示英國大批名校排名下滑，個中原因眾口難調(diào)，有的專家將之歸咎為高?？蒲薪?jīng)費不足，有的專家則認為是生源水平下降。④一個人對閱讀真正有了濃厚的興趣,無論處于什么樣的環(huán)境，都能專心致志的讀書。反之，再優(yōu)秀的作品也會覺得索然寡味，收獲不大。⑤作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，每個人都希望職工對自己納諫如流，經(jīng)常建言獻策；而自己能夠虛懷若谷，聽信建議并適當?shù)赜糜诠芾砉ぷ?。⑥我們處于風(fēng)華正茂、精力充沛的年齡，如果不全力以赴于學(xué)習(xí),就好像墻面而立，將來會一無所知，往往會被社會淘汰。A.①③⑤

B.①④⑥

C.②④⑤

D.②⑤⑥參考答案：B試題分析：未能免俗：沒能夠擺脫開自己不以為然的風(fēng)俗習(xí)慣。涇渭分明：比喻界限清楚或是非分明。眾口難調(diào)：比喻做事很難讓所有的人都滿意。索然寡味：毫無意味或毫無興致的樣子。納諫如流：接受勸諫就像流水那樣自然。形容非常樂意聽取別人意見。墻面而立：指面對墻壁。目無所見。比喻不學(xué)無術(shù)。②語境不當，③對象不當，⑤適用對象不當。10.閱讀下面的文字，完成下列小題。近日，湖北省武漢市漢陽區(qū)的一批垃圾桶有了專屬“身份證”。管理部門為轄區(qū)內(nèi)部分餐館的餐廚廢棄物專用桶加裝了電子芯片，借助芯片，管理部門得以監(jiān)控和有效避免餐廚垃圾的去向、來源和這些垃圾半路失蹤進入黑作坊的問題。目前，全區(qū)已安裝“身份證”的商家達到800家。餐廚廢棄物經(jīng)過油水分離、無害化處理等一系列技術(shù)環(huán)節(jié)后，實現(xiàn)了

的功效，可用于提煉生物柴油、沼氣發(fā)電等多個領(lǐng)域。我國每年餐廚廢棄物產(chǎn)生量高達9000多萬噸，是一筆可以再利用的資源，然而廢棄物實際處理率不足20%，效率低下的局面，在媒體的廣泛科普之下，早已

，為人詬病。另一方面，由于缺乏監(jiān)管，不法分子介入其中，餐廚廢棄物去向“成謎”。通過安裝“身份證”，（

），同時也提升了餐廚廢棄物的回收利用效率，變廢為寶，產(chǎn)生了理想的經(jīng)濟效益。一枚電子芯片，也植入了城市管理者

的責任。面對地溝油猖獗的嚴峻形勢，城市管理者只有換位思考、主動作為，才能

，為老百姓提供更多實實在在的獲得感。17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.管理部門得以監(jiān)控餐廚垃圾的去向、來源及這些垃圾半路失蹤進入黑作坊的有效避免的問題。B.管理部門得以監(jiān)控和有效避免餐廚垃圾的來源、去向與這些垃圾半路失蹤進入黑作坊的問題。C.管理部門得以監(jiān)控餐廚垃圾的去向、來源，并有效避免這些垃圾半路失蹤進入黑作坊的問題。D.管理部門得以監(jiān)控餐廚垃圾的來源、去向，來有效避免這些垃圾半路失蹤進入黑作坊的問題。18.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検茿.新陳代謝