遼寧省撫順市望花區(qū)高級中學(xué)2022高一語文期末試題含解析

遼寧省撫順市望花區(qū)高級中學(xué)2022高一語文期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下列小題。數(shù)學(xué)家陳景潤①陳景潤是福建人，生于一九三三年。他排行老三，上有哥哥、姐姐，下有弟弟、妹妹。他覺得自己是父母的累贅，是一個多余的人。②陳景潤上小學(xué)和中學(xué)時，瘦削、弱小、內(nèi)向，像一只丑小鴨，總是被人歧視，他習(xí)慣于挨打，從來不討?zhàn)?。演算?shù)學(xué)習(xí)題占去了他大部分的時間，成為他唯一的樂趣。陳景潤上高中三年級時，因為交不起學(xué)費，一九五零年上半年，在家自學(xué)了一個學(xué)期。高中沒有畢業(yè)，但以同等學(xué)力報考，他考進了廈門大學(xué)。在廈門大學(xué)的時候，他學(xué)習(xí)的成效非常高。同學(xué)間有共同的數(shù)學(xué)語言。大學(xué)中間，沒有人歧視他，他全身心沉浸在數(shù)學(xué)的海洋里，成績特別優(yōu)異。③一九五三年秋季，陳景潤被分配到了北京一所中學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)老師。他是完全不適合當(dāng)老師的。他那么瘦小和病弱，他的學(xué)生卻都是高大而且健壯的。他不善于說話，很難做到循循善誘，他私下里罵自己是笨蛋。他一向不會照顧自己，又不注意營養(yǎng)。積憂成疾，查出有肺結(jié)核和腹膜結(jié)核病癥。這一年內(nèi)，陳景潤住進醫(yī)院六次，做了三次手術(shù)。他沒有能夠好好的教書。但他并沒有放棄他的數(shù)學(xué)專業(yè)。華羅庚的名著《堆壘素數(shù)論》，剛擺上書店的書架，就被陳景潤買到了。陳景潤一頭扎進了《堆壘素數(shù)論》，廢寢忘食地鉆研。住進醫(yī)院，在身體極度虛弱的情況下他仍然不放棄研究那高深的理論。在他看來，他的生命就是數(shù)學(xué)。他不能忘記自己的高中老師沈元曾說過的數(shù)論中至今未解的難題“哥德巴赫猜想”，他要不惜一切地去努力摘取那顆數(shù)學(xué)明珠。④一次，陳景潤所在單位的一位領(lǐng)導(dǎo)遇見來北京開會的廈門大學(xué)校長，談起陳景潤時，連連搖頭說：“你們怎么培養(yǎng)了這樣的高材生?”王亞南——廈門大學(xué)校長，聽到這樣的話后，非常吃驚。他一直認為陳景潤是他們學(xué)校里最好的學(xué)生，他同意讓陳景潤到廈門大學(xué)工作。⑤說也奇怪，陳景潤聽說自己可以回廈門大學(xué)，他的病也就好多了。王亞南安排他在廈大圖書館當(dāng)管理員，卻不讓他管理圖書，只讓他專心致志地研究數(shù)學(xué)。王亞南不愧是專家，他懂得價值論，懂得人的價值。陳景潤也沒有辜負老校長的培養(yǎng)。他果然精深地鉆研了華羅庚的《堆壘素數(shù)論》和大厚本的《數(shù)論導(dǎo)引》。⑥陳景潤在廈門大學(xué)圖書館中也很快寫出了數(shù)論方面的專題文章，文章寄給了中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所。主持中國科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所工作的華羅庚一看文章，就看出了奇光異彩，提出把陳景潤選調(diào)到數(shù)學(xué)研究所來當(dāng)實習(xí)研究員的建議。⑦一九五六年年底，陳景潤再次從南方海濱來到了首都北京。自從陳景潤被選調(diào)到數(shù)學(xué)研究所以來，他的才智的蓓蕾一朵朵地爛漫開放了。在圓內(nèi)整點問題、球內(nèi)整點問題、華林問題、三維除數(shù)問題等等之上，他都改進了中外數(shù)學(xué)家的結(jié)果。單是這一些成果，他那貢獻就已經(jīng)很大了。但當(dāng)他已具備了充分依據(jù)，他就以驚人的頑強毅力，來向“哥德巴赫猜想”挺進了。他廢寢忘食，晝夜不舍，潛心思考，探測精蘊，進行了大量的運算。一心一意地搞數(shù)學(xué)，他把全部心智和理性通通奉獻給這道難題的解題上了，他為此而付出了很高的代價。他的兩眼深深凹陷了。他的面頰帶上了肺結(jié)核的紅暈。喉頭炎嚴重，他咳嗽不停。腹脹、腹痛，難以忍受。他跋涉在數(shù)學(xué)的崎嶇山路上，他無法統(tǒng)計失敗了多少次，但他毫不氣餒。他向著目標，不屈不撓，繼續(xù)攀登。一張又一張的運算稿紙，像漫天大雪似地飛舞，數(shù)字、符號、引理、公式、邏輯、推理，積在樓板上，有三尺深。他終于登上了攀登頂峰的必由之路，登上了“哥德巴赫猜想”中的“1+2”的臺階。⑧陳景潤證明了這個命題，寫出了二百多頁的長篇論文。一九六六年五月，一顆璀璨的訊號彈升上了數(shù)學(xué)的天空，陳景潤在中國科學(xué)院的刊物《科學(xué)通報》第十七期上宣布他已經(jīng)證明了“哥德巴赫猜想”中的“1+2”。⑨1972年2月，他完成了對“1+2”證明的修改。令人難以置信的是，外國數(shù)學(xué)家在證明“1+3”時用了大型高速計算機，而陳景潤卻完全靠紙、筆和頭腦。如果這令人費解的話，那么他單為簡化“1+2”這一證明就用去的6麻袋稿紙，則足以說明問題了。⑩陳景潤的論文發(fā)表后，西方記者迅即獲悉，電訊傳遍全球。國際上的反響非常強烈。當(dāng)時英國數(shù)學(xué)家哈勃斯丹和西德數(shù)學(xué)家李希特的著作《篩法》正在印刷所校印，他們見到了陳景潤的論文立即要求暫不付印，并在這部書里加添了一章，第十一章：“陳氏定理”。他們譽之為篩法的“光輝的頂點”。在國外的數(shù)學(xué)出版物上，諸如“杰出的成就”“輝煌的定理”等等，不勝枚舉。一個英國數(shù)學(xué)家給陳景潤的信里還說，“你移動了群山!”7.下列關(guān)于文章的內(nèi)容及藝術(shù)手法分析不正確的是一項是A.陳景潤是一位有理想有追求、堅韌而勤奮，對數(shù)學(xué)有卓越貢獻的數(shù)學(xué)家。B.文章四處運用對比的手法來突顯陳景潤在數(shù)學(xué)崎嶇的山路上，不畏艱辛，不斷跋涉的感人形象。C.陳景潤在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域做出的貢獻就是登上了世界難題哥德巴赫猜想中的“1+2”的臺階。D.英國數(shù)學(xué)家在信里稱贊陳景潤“你移動了群山”，的確，在陳景潤身上不正體現(xiàn)了愚公移山的精神嗎？8.對本文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検茿.陳景潤在上小學(xué)、中學(xué)的時候總是受人欺侮，是因為他只知道演算數(shù)學(xué)習(xí)題，不愿和同學(xué)們交往。B.第④段中陳景潤曾任職的那個中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對廈門大學(xué)的校長說：“你們怎么培養(yǎng)了這樣的高材生?”言外之意，是想了解大學(xué)如何培養(yǎng)高材生的問題。C.王亞南讓陳景潤回到廈門大學(xué)圖書館當(dāng)管理員，又不讓他管理圖書，是因為王亞南懂得陳景潤的價值，為他專心致志的研究數(shù)學(xué)提供更好的條件。D.英國數(shù)學(xué)家哈勃斯丹和西德數(shù)學(xué)家李希特的著作《篩法》被國際上譽為篩法的“光輝的頂點”。E.陳景潤的人生經(jīng)歷也能說明出身貧寒、性格內(nèi)向、被人歧視等并不可怕，鼓勵人們要有理想有毅力，為社會做出更大的貢獻。9.文章以“數(shù)學(xué)家陳景潤”為題，卻寫了陳景潤在中學(xué)任數(shù)學(xué)老師的事情。這樣安排是否合理?結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕挠^點并說明理由。參考答案：7.C

8.CE

9.這樣安排是合理的：①從內(nèi)容上，豐富了文章內(nèi)涵，真實全面地展現(xiàn)了陳景潤的生活和性格。②從結(jié)構(gòu)上，引出下文，為廈門大學(xué)校長給他提供良好的工作環(huán)境埋下了伏筆。③從主旨上，不能勝任中學(xué)數(shù)學(xué)老師與在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有重大貢獻作對比，說明不要被暫時的不順而嚇倒，要堅持不懈地為理想而奮斗。7.試題分析：C項，“就是登上了世界難題哥德巴赫猜想中的‘1+2’的臺階”不當(dāng)，陳景潤在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域做出的貢獻還有“在圓內(nèi)整點問題、球內(nèi)整點問題、華林問題、三維除數(shù)問題等等之上，他都改進了中外數(shù)學(xué)家的結(jié)果”，而且文中說“單是這一些成果，他那貢獻就已經(jīng)很大了”。8.試題分析：A項，因果關(guān)系不成立。由原文可知，瘦削、弱小、內(nèi)向、家庭條件差是他受欺負的原因，而演算數(shù)學(xué)習(xí)題占去了他大部分的時間，成為他唯一的樂趣。B項，“言外之意，是想了解大學(xué)如何培養(yǎng)高材生的問題”分析錯誤。“你們怎么培養(yǎng)了這樣的高材生?”言外之意是那位領(lǐng)導(dǎo)對陳景潤教學(xué)能力的不滿。由下一段廈門校長的“聽到意見之后，非常吃驚。他一直認為陳景潤是他們學(xué)校里最好的學(xué)生”等內(nèi)容可推知。D項，張冠李戴，被譽為篩法“光輝的頂點”的應(yīng)是“陳氏定理”。9.試題分析：本題是探究題，答案是不開放的。解答時首先要明確觀點：這樣安排是合理的。然后從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨三方面進行分析。從內(nèi)容上看，作者沒有局限于陳景潤數(shù)學(xué)家的身份，只寫他對數(shù)學(xué)的鉆研，而是加入了陳景潤在中學(xué)任數(shù)學(xué)老師的事情，這就多側(cè)面地展示了陳景潤的生活和性格，豐富了文章內(nèi)容。從結(jié)構(gòu)上看，正因為陳景潤在中學(xué)教學(xué)沒有被認可，才使后文廈門大學(xué)校長給陳景潤提供良好的研究環(huán)境合情合理。從表達主旨的角度看，陳景潤做數(shù)學(xué)教師不被認可，卻在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出了杰出的貢獻，前后形成對比，啟示讀者不要被逆境嚇倒，應(yīng)堅持為理想而奮斗，深化了文章的主題。點睛：這是一探究題，就文章中的環(huán)節(jié)提出問題，然后讓考生或結(jié)合現(xiàn)實、或聯(lián)系全文談自己的看法。答題時首先要讀清題干，明白命題人讓探究的問題是什么，然后提出自己的觀點，接下來要明確要求是聯(lián)系全文還是聯(lián)系現(xiàn)實，按要求答題。常見題型及答題格式有：①觀點+文本。這種標志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點嗎？說說你的理由”等；②觀點+事例。這種探究題的標志性語句是“聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點，請舉例說明”等；③文本+現(xiàn)實+觀點。標志性語句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）結(jié)合實際談?wù)勀愕目捶ǎɡ碛桑钡?。分析過程要注意事例的敘述簡潔，分析到位，自圓其說。2.閱讀下面的文字，完成小題。自秦始皇統(tǒng)一中國后，中國古代社會就開始它漫長的封建社會發(fā)展史。秦王朝的國運不長，而且秦王朝推行“以法為教”、“以吏為師”的文教政策，所以在家庭教育方面沒有什么建樹。但是，隨著漢王朝的建立和封建社會的持久安定，加上長期推行“獨尊儒術(shù)”的文教政策，采取科舉取士和以經(jīng)術(shù)取士，注重以三綱五常之教統(tǒng)治人們思想和以孝道之教穩(wěn)定家庭與社會的倫理道德關(guān)系，所以家庭教育得到迅速發(fā)展，并且日漸形成了它的特色。魏晉南北朝時期，除了漢代形成的以經(jīng)學(xué)作為主要內(nèi)容的教育繼續(xù)推行之外，由于統(tǒng)治階級和一些知識分子的提倡，玄學(xué)、佛學(xué)、史學(xué)以及一些自然科學(xué)技藝及生產(chǎn)技藝等，也進入了不同階層的家庭教育范圍?？傮w說來，魏晉南北朝時期，由于戰(zhàn)亂頻仍、社會動蕩不安，家庭的生產(chǎn)與生活也缺乏穩(wěn)定性，所以這一時期的家庭教育與漢代相比，相差甚遠，尤其是統(tǒng)治階層受“九品中正”制取士制度的影響，豪門士族的子孫天生就是“上三品”的高官世襲者，而寒門士族的子孫即使學(xué)富五車也難以入上品，至于平民百姓的子孫就更不在話下，由此所造成的“讀書無用”的觀念也滲透到不同階級和階層的家庭教育實踐中，造成詩書教育日漸衰落的局面。漢魏六朝的家庭教育，盡管有由盛轉(zhuǎn)衰的趨向，但是由于封建社會制度和家庭制度不斷發(fā)展和完善，所以家庭教育的階級性和等級性也日益明顯起來。形成了以皇家宗室為主體的貴族家庭教育，以及在職文官為代表的官宦家庭教育和廣大生活在社會底層的平民家庭教育的家教制度。這三類家庭教育，一直沿續(xù)和發(fā)展到清末，在客觀上對我國封建社會政治、道德、家庭乃至社會秩序等，都產(chǎn)生了深刻的影響?；始业慕逃饕谟谂囵B(yǎng)儲君，所以皇太子及諸王子的教育受到特別的重視，乃至成為國家政治的一件大事?；始业募医叹哂刑貦?quán)性，在措施上一是盡一切努力把全國圖書搜集在皇家圖書館，壟斷文化以作為皇家宗室的教材；二是收買天下第一流的學(xué)者充任宮廷教師；三是建立一整套宮廷教師制度和完備的教學(xué)制度。官宦之家的家教，其目的在于造就其子孫的德才學(xué)識，教學(xué)內(nèi)容主要是為官之道，所以十分強調(diào)儒家經(jīng)典的學(xué)習(xí)。自漢代推行以經(jīng)術(shù)取士和任官的政策以來，經(jīng)藝在官宦之家的家教中占有十分重要的地位。官宦之家的子弟自小就學(xué)習(xí)《禮》、《樂》、《詩》、《書》、《春秋》、《論語》和《孝經(jīng)》等。其家庭教師大多是當(dāng)?shù)氐拿?。除此之外。部分官宦子弟或外出從師，或跟隨父兄習(xí)業(yè)。平民之家的家教，各因經(jīng)濟條件和文化環(huán)境的不同而有所區(qū)別，富商大戶或從事教育職業(yè)的文人之家，一般是注重儒術(shù)教育的，他們希冀其子弟通過讀“圣賢書”而成為做官人。但絕大多數(shù)平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產(chǎn)技能為主要內(nèi)容，在道德教育上其內(nèi)容與統(tǒng)治階級所推行的封建綱常教化沒有什么區(qū)別，主要是孝悌之教。1.關(guān)于“漢魏六朝家庭教育”表述不正確的一項是（

）A.魏晉南北朝時期玄學(xué)、佛學(xué)、史學(xué)以及一些自然科學(xué)技藝及生產(chǎn)技藝等，也進入了家庭教育范圍，但不同階層的家庭教育內(nèi)容不盡相同。B.積極推行“以法為教”、“以吏為師”的文教政策，為家庭教育打下了堅實的基礎(chǔ)，并且日漸形成它的特色。C.漢朝推行“獨尊儒術(shù)”的文教政策，注重三綱五常之教和孝道之教，家庭教育得到迅速發(fā)展。D.魏晉南北朝時期的家庭教育和漢代相比趨向衰落，“九品中正”取士制度的影響，造成“讀書無用”的觀念在家庭教育實踐中的滲透。2.下列對原文內(nèi)容理解，不符合原文意思的一項是（

）A.皇家的教育主要圍繞皇太子和諸王子展開，為此不惜壟斷文化以作為皇家宗室的教材，收買第一流的學(xué)者充任宮廷教師，建立宮廷教師制度和教學(xué)制度。B.漢魏六朝的家庭教育呈現(xiàn)貴族家庭教育、官宦家庭教育、平民家庭教育的家教制度三足鼎立的態(tài)勢。C.漢魏六朝的家庭教育，一直沿續(xù)和發(fā)展到封建社會末期，在客觀上對我國封建社會政治、道德、家庭、社會秩序等，都產(chǎn)生了深刻的影響。D.漢魏六朝的家庭教育，盡管有由盛轉(zhuǎn)衰的趨向，但是由于階級性和等級性也日益明顯起來，家庭教育功能日漸強大，所以這使得封建社會制度和家庭制度不斷發(fā)展和完善。3.根據(jù)原文的內(nèi)容，下列分析不正確的一項是（

）A.漢朝經(jīng)學(xué)在官宦之家的家教中占有十分重要的地位，主要還是為了培養(yǎng)子孫的德才學(xué)識以滿足官宦子弟參加經(jīng)學(xué)考試和擔(dān)任朝廷官職的需要。B.漢魏六朝官宦子弟的家庭教育主要延請名儒進行教授，以傳授儒家的經(jīng)典典籍、灌輸儒家思想為主。C.家境富裕并不意味著身份的高貴，許多富商之所以在家庭教育上比較注重儒術(shù)教育，是希冀子孫能夠取得一官半職，因為在當(dāng)時官員的地位和身份在社會上處于高層。D.除富商外的大多數(shù)平民百姓和從事教育職業(yè)的文人之家的家教多以傳授社會生活知識和生產(chǎn)技能為主，在道德教育上主要是孝悌之教。參考答案：1.B

2.D

3.D【1題詳解】試題分析：論述類文本閱讀概念題型往往這樣設(shè)題：部分與整體、夸大與縮小、因果顛倒或強加因果、尚未發(fā)生和已經(jīng)發(fā)生、可能和必然、答非所問或張冠李戴、顛倒是非等。從文中找到相關(guān)的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，B項，張冠李戴?！耙苑榻獭?、“以吏為師”的文教政策是秦的文教政策。考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B?！?題詳解】試題分析：本題考查篩選信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。D項，“但是由于階級性和等級性也日益明顯起來，家庭教育功能日漸強大，所以這使得封建社會制度和家庭制度不斷發(fā)展和完善”因果倒置。文章第三段的開頭原句是“但是由于封建社會制度和家庭制度不斷發(fā)展和完善，所以家庭教育的階級性和等級性也日益明顯起來”，由此可以知道前后兩個分句的因果關(guān)系弄反了?？键c：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！?題詳解】試題分析：此種歸納內(nèi)容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應(yīng)先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結(jié)合上下文語境進行判斷。D項，“除富商外的大多數(shù)平民百姓家教多以傳授社會生活知識和生產(chǎn)技能為主”有誤，說法過于絕對化，不包括“從事教育職業(yè)的文人之家”。選項涉及的句子在第三段的后半部分，原文為“平民之家的家教，各因經(jīng)濟條件和文化環(huán)境的不同而有所區(qū)別，富商大戶或從事教育職業(yè)的文人之家，……但絕大多數(shù)平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產(chǎn)技能為主要內(nèi)容”，文中是說除去“富商大戶或從事教育職業(yè)的文人之家”，剩下的“絕大多數(shù)平民百姓之家多以傳授社會生活知識和生產(chǎn)技能為主要內(nèi)容”?？键c：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?？键c：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。3.閱讀藏書印唐弢收藏書籍，加鈐（qián，圖章）印記，通常多用私章，講究一點的就另鐫專印，比如“某某藏書”“某某珍藏”之類。這種風(fēng)氣的流行由來已久，相傳宋朝宣和時的鑒賞印，除書畫碑帖以外，已經(jīng)通用于圖書專集，可以說是藏書印的先聲。至于加蓋私章，當(dāng)然要更早于此了。這種辦法，旨在表明所有，本來是私有制社會的產(chǎn)物，卻也給后人留下一點溯宗考源的線索。其于愛好書籍的人，看來還有一點別的意義：有時買了一本心愛的書，晴窗展讀，覺得紙白如玉，墨潤如脂，不由你不摸出印章，在第一面右下角鈐上一方朱紅的印記，替這本書增些色澤，也替自己的心頭添些喜悅。倘能寫幾句題記，那就更有意思。我們有時買進一本舊書，看到書里有讀后感，有印記，而且出于名家舊藏，往往會認為是意外的收獲。藏書印發(fā)展下來，漸行漸繁。有人為怕子孫不能謹守先澤，便把箴規(guī)的意思鐫入印章。明朝施大經(jīng)有一方藏書章，鐫著“施氏獲閣藏書，古人以借鬻為不孝，手澤猶存，子孫其永寶之”幾個字。還有一種辦法是不記姓名，只以閑章代替。偶見近人藏書印，借《蘭亭序》“暫得于己”四字，用古天衣無縫，而襟懷豁達，殊足稱道。新文人中，阿英藏書極富，大都只蓋一方小型私章，朱文闊邊，篆“阿英”兩字。鄭振鐸對洋裝書籍，往往只在封面上簽名，線裝的才加鈐“長樂鄭氏藏書之印”；后來魏建功替他另外鐫了兩個，一方形，文曰“長樂鄭振鐸西諦藏書”，一長方形文曰“長樂鄭氏藏書”。都是朱文寫經(jīng)體，后一個每字加框，純?nèi)还棚L(fēng)。北方學(xué)者，各有專章，劉半農(nóng)常鈐一大“劉”字。馬隅卿則用“鄞馬氏廉隅卿珍愛書”。大都廢棄篆字，行草雜出，各以其體，倒亦雋永可喜。有的人用泥也極講究，曾見一種日本印泥，作金黃色，鈐諸舊紙，十分悅目。其它私家藏書，既不易見，因此也就無法知道他們的印章究竟是什么樣子了。以前趙之謙為人作印，有“節(jié)子辛酉以后所得書”一方，于記名之外，兼以記年，好比書畫家用“某人某歲以后所作”的印章一樣，對考查上，頗為方便。金石家中，張樾丞所鐫藏書印風(fēng)格渾厚，我覺得他的“會稽周氏鳳凰磚齋藏”一印刻得極好。作家聞一多、葉圣陶等均精鐵筆。圣陶曾為常絜作印，曰“吳興常絜藏書”，長方白文，剛勁有力。我買書垂三十年，于此道略不講究。偶然興起，自己鐫了一方，有時也鈐在書上。（選自《月讀》第4輯，有刪節(jié)）1.下列說法符合文意的一項是（3分）A.在藏書上加蓋私人名章的風(fēng)氣興起于宋朝宣和年間。B.在購買的舊書鈐上自己的私印，可使本書增添色澤。C.藏書印章有各種形狀、各種字體，印泥也有不同的顏色。D.聞一多、葉圣陶、鄭振鐸、劉半農(nóng)以及作者均精通治印。2.各種類型的藏書印分別具有哪些作用？（4分）參考答案：1.C（A.鑒賞印通用于圖書專集，起于宋宣和年，而加蓋私章當(dāng)然要更早于此，所以應(yīng)該是在宋朝宣和年前B.原文為自己在買到心愛的書后，在上加蓋自己的印章，替本書增些色澤；而買到有名字印記的舊藏，會認為是意外收獲，并不是在舊書鈐上自己的印章，以增加書籍的色澤D.文中只交代聞一多、葉圣陶精鐵筆，未說明鄭振鐸、劉半農(nóng)是否治?。?/p>

2.①刻名字的私章，表明所有；②刻入箴規(guī)的話，告誡子孫；③不記名的閑章，表達襟懷；④記籍貫和名字或姓氏的名章，表明所有；⑤記名兼記年的名章，表明藏書的時間，并便于查考；二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4—7題。楊慎，字用修，新都人，少師廷和子也。年二十四，舉正德六年殿試第一，授翰林修撰。丁繼母憂，服闋起故官。十二年八月，武宗微行，始出居庸關(guān)，慎抗疏切諫。尋稱疾歸。世宗嗣位，起充經(jīng)筵講官。常講《舜典》，言：“圣人設(shè)贖刑，乃施于小過，俾民自新。若元惡大奸，無可贖之理?！睍r大珰①張銳、于經(jīng)論死，或言進金銀獲宥，故及之。嘉靖三年，世宗納桂萼、張璁言，召為翰林學(xué)士。慎偕同列三十六人上言：“臣等與萼輩學(xué)術(shù)不同，議論異。臣等所執(zhí)者，程頤、朱熹之說也。萼等所執(zhí)者，冷褒、段猶之余也。今陛下既超擢萼輩，不以臣等言為是，愿賜罷斥?！笔雷谂?，切責(zé)，停俸有差。逾月，又偕學(xué)士豐熙等疏諫。不得命，偕廷臣伏左順門力諫。帝震怒，命執(zhí)首事八人下詔獄。于是慎及檢討王元正等撼門大哭，聲徹殿庭。帝益怒，悉下詔獄，廷杖之。閱十日，有言前此朝罷，群臣已散，慎、元正及給事中劉濟、安磐、張漢卿、張原，御史王時柯實糾眾伏哭。乃再杖七人于廷。慎、元正、濟并謫戍，余削籍。慎得云南永昌衛(wèi)。先是，廷和當(dāng)國，盡斥錦衣冒濫官。及是伺諸途，將害慎，慎知而謹備之，至臨清始散去。扶病馳萬里，憊甚，抵戍所，幾不起。五年聞廷和疾，馳至家。廷和喜，疾愈。還永昌，聞尋甸安銓、武定鳳朝文作亂，率僮奴及步卒百余，馳赴木密所與守臣擊敗賊。八年聞廷和訃，奔告巡撫歐陽重請于朝，獲歸葬，葬訖復(fù)還。自是，或歸蜀，或居云南會城，或留戍所，大吏咸善視之。及年七十，還蜀，巡撫遣四指揮逮之還。嘉靖三十八年七月卒，年七十有二。慎幼警敏，十一歲能詩。入京，賦《黃葉詩》，李東陽見而嗟賞，令受業(yè)門下。嘗奉使過鎮(zhèn)江，謁楊一清，閱所藏書。叩以疑義，一清皆成誦。慎驚異，益肆力古學(xué)。既投荒②多暇，書無所不覽。嘗語人曰：“資性不足恃，日新德業(yè)，當(dāng)自學(xué)問中來?！惫屎脤W(xué)窮理，老而彌篤。明世記誦之博，著作之富，推慎為第一。隆慶初，贈光祿少卿。天啟中，追謚文憲。

(選自《明史》卷一百九十二·列傳第八十，有刪改)【注】①大珰:大宦官。②投荒：被流放邊地。4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(

)A.時大珰張銳、于經(jīng)論死

論：判罪

B.命執(zhí)首事八人下詔獄

執(zhí)：執(zhí)行C.施于小過，俾民自新

俾：使

D.叩以疑義

叩：詢問5．下列四組，全部表現(xiàn)楊慎稟性剛直、堅持原則的一組是（

）①偕同列三十六人上言

②盡斥錦衣冒濫官③撼門大哭，聲徹殿庭

④乃再杖七人于廷⑤臣等不能與同列，愿賜罷斥

⑥慎聞之，益縱酒自放A.②④⑥

B.①②④

C.③⑤⑥

D.①③⑤6．下列對原文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是(

)A.楊慎經(jīng)常講《舜典》，以此來勸誡世宗不要寬恕張銳、于經(jīng)等元惡大奸之人的死罪。B.楊慎為人忠貞，遇事常上書進諫，武宗微服出行至居庸關(guān)，他上書抗諫，武宗只得稱病而歸。C.楊慎講究孝道，為繼母服喪后才擔(dān)任原官，聞知父親生病急忙歸家探病，父親去世后又請求歸葬。D.楊慎自幼機敏，謙虛好學(xué)，老年更甚；他博聞強記，著作豐富，被譽為明朝第一。7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）年二十四，舉正德六年殿試第一，授翰林修撰。丁繼母憂，服闋起故官。（5分）

（2）五年聞廷和疾，馳至家。廷和喜，疾愈。（5分）

參考答案：4．B（執(zhí)：逮捕）5.D（②是其父楊廷和所為；④為世宗之事；⑥表現(xiàn)他放縱佯狂的一面。）6.B（“武宗只得稱病而歸?！卞e，是楊慎稱病而歸。）7.（1）（楊慎）二十四歲那年考取正德六年殿試第一名，被授予翰林院修撰的官職。遇繼母喪事，服喪完了以后，仍擔(dān)任以前的官職。（2）嘉靖五年，楊慎聽說楊廷和病了，驅(qū)馬很快趕到家。楊廷和很高興，病便好了?！緟⒖甲g文】楊慎，字用修，新都人，是少師楊廷和的兒子。二十四歲那年考取正德六年殿試第一名，被授予翰林院修撰的官職。遇繼母喪事，服喪完了以后，仍擔(dān)任以前的官職。十二年八月，明武宗秘密出行，剛出居庸關(guān)，楊慎上書直言極諫皇帝。不久他上書稱病，辭官歸里。明世宗繼位，起用他擔(dān)任經(jīng)筵講官。他經(jīng)常講授《舜典》，說：“圣人設(shè)置贖刑，那是施用于一般的小過錯，使平民改過自新。如果是首惡大奸，沒有可以贖罪的道理。”當(dāng)時大宦官張銳、于經(jīng)被判處死刑，有人說進獻金銀以求赦免其罪，所以他常提到這句話。嘉靖三年，世宗采納桂萼、張璁的建議，征召他們?yōu)楹擦謱W(xué)士。楊慎與同一官位級別的三十六個人共同上書說：“我們與桂萼等人學(xué)術(shù)不同，主張觀點也不一樣。我們所遵從的是程頤、朱熹的學(xué)說主張。桂萼等人所崇信的是冷褒、段猶的遺緒?，F(xiàn)在陛下既然破格提拔了桂萼等人，不認為我們說的正確，我們不能與他們一同共事，希望賜書罷免了我們吧?！被实酆軕嵟?，嚴加責(zé)問，分輕重給予停發(fā)俸祿的處罰。過了一個月，他又與學(xué)士豐熙等一同上書進諫。沒有得到答復(fù)，又與廷臣跪伏在左順門力諫?；实鄞笈?，下令將帶頭起事的八個人逮捕入獄。這時楊慎和檢討王元正等搖門大哭，哭聲響徹殿庭?；实墼桨l(fā)憤怒，把他們都捉拿下獄，處以廷杖之刑。過了十天，有人說上次罷朝以后，群臣都已經(jīng)散去，楊慎、王元正以及給事中劉濟、安磐、張漢卿、張原，御史王時柯又聚眾伏地而哭。于是在朝堂上把這七人又打了一頓。楊慎、王元正、劉濟都被謫戍他鄉(xiāng)，其他人都被削去官籍。楊慎到了云南永昌衛(wèi)。在此之前，楊廷和掌權(quán)，全部辭退了朝中辦事不力的官員。到這時，他們在楊慎被謫戍的路途上尋找機會，準備加害于楊慎。楊慎知道后謹慎防備著他們，到臨清他們才散去。楊慎帶病長途顛簸，疲憊不堪。抵達戍所后，幾乎起不來了。嘉靖五年，楊慎聽說楊廷和病了，驅(qū)馬很快趕到家。楊廷和很高興，病便好了。于是回到永昌，聽說尋甸安銓、武定鳳朝文作亂，便率領(lǐng)家丁步卒一百多人，驅(qū)馬快速趕到木密所與守衛(wèi)官員一起打敗了叛軍。嘉靖八年，他得知楊廷和去世，便跑去告訴巡撫歐陽重向朝廷請求，獲準歸葬，葬禮結(jié)束之后他又回來。從此，（有時）或者歸蜀，（有時）或者呆在云南會城，（有時）或者留在戍所，主管官員都以友好的態(tài)度對待他。到七十歲那年，他回到四川，巡撫派四個指揮把他捉拿回來。嘉靖三十八年七月去世，享年七十二歲。楊慎從小警惕機敏，十一歲就能作詩。進入京城后，寫了《黃葉詩》，李東陽讀后嗟嘆不已，大加贊賞，讓他在自己門下學(xué)習(xí)。他曾經(jīng)奉命出使經(jīng)過鎮(zhèn)江，拜見楊一清，閱讀他收藏的書籍。用不懂的地方詢問他，楊一清都能背誦。楊慎非常驚異，于是更加努力學(xué)習(xí)古學(xué)。被流放邊境之后空閑時間較多，更博覽群書。他曾經(jīng)告訴他人說：“人的天生資質(zhì)不值得依靠，要想使道德學(xué)問每天更新進步，應(yīng)該從學(xué)習(xí)中獲得?！彼运釔蹖W(xué)習(xí)，窮盡文理，到老反而更加堅定。明代背誦之廣博，著作之豐富，當(dāng)推楊慎第一。隆慶初年，被封賜為光祿少卿。天啟年間，追贈謚號為文憲。略5.閱讀下面的文言文，完成下面小題。張良,字子房,其先韓人也。良少,未宦事韓。韓破,良家僮三百人,弟死不葬,悉以家財求客刺秦王,為韓報仇,以五世相韓故。良嘗學(xué)禮淮陽東見倉海君得力士為鐵椎重百二十斤秦皇帝東游至博浪沙中良與客狙擊秦皇帝誤中副車。秦皇帝大怒,大索天下,求賊急甚。良乃更名姓,亡匿下邳。項伯嘗殺人,從良匿。后十年,陳涉等起,良亦聚少年百余人。景駒自立為楚假王,在留。良欲往從之,行道遇沛公。沛公將數(shù)千人略地下邳,遂屬焉。沛公拜良為廄將①。沛公入秦,宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數(shù),意欲留居之。樊噲諫,沛公不聽。良曰：“夫秦為無道,故沛公得至此。為天下除殘去賊,宜縞素②為資。今始入秦,即安其樂,此所謂‘助桀為虐’。愿沛公聽樊噲言?！迸婀诉€軍霸上。項羽至鴻門,欲擊沛公,項伯夜馳至沛公軍,私見良,欲與俱去。良曰：“臣為韓王送沛公,今事有急,亡去不義?！蹦司哒Z沛公。沛公大驚,曰：“為之奈何？”良曰：“沛公誠欲背項王邪？”沛公曰：“鯫生說我距關(guān)毋內(nèi)諸侯,秦地可王也,故聽之。”良曰：“沛公自度能卻項王乎？”沛公默然,曰：“今為奈何？”良因要項伯見沛公。沛公與伯飲,為壽,結(jié)婚,令伯具言沛公不敢背項王,所以距關(guān)者,備它盜也。漢六年,封功臣。高帝曰：“運籌策帷幄中,決勝千里外,子房功也。自擇齊三萬戶?！绷嘉磭L有戰(zhàn)斗功，乃言于高帝曰：“始臣起下邳,與上會留,此天以臣授陛下。陛下用臣計,幸而時中,臣愿封留足矣,不敢當(dāng)三萬戶?！蹦朔饬紴榱艉?與蕭何等俱封。良從上擊代,出奇計下馬邑,及立蕭相國,所與從容言天下事甚眾。良乃稱曰：“家世相韓,及韓滅,不愛萬金之資,為韓報仇強秦,天下震動。今以三寸舌為帝者師,封萬戶,位列侯,此布衣之極,于良足矣。愿棄人間事,欲從赤松子游耳。”乃學(xué)道,欲輕舉。高帝崩,呂后德良,乃強食之,曰：“人生一世間,如白駒之過隙,何自苦如此!”良不得已,強聽食。后六歲薨,謚曰文成侯。及良死,子不疑嗣侯。（選自《漢書張良傳》）【注】①廄(jiù)將：主管馬匹的軍官。②縞素：白色的衣服。這里是樸素之義。10.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.亡匿下邳

亡：逃跑B.沛公乃還軍霸上

軍：駐軍C.沛公誠欲背項王邪

誠：誠然D.鯫生說我距關(guān)毋內(nèi)諸侯

內(nèi):接納11.對文中畫下劃線部分的斷句，正確的一項是A.良嘗學(xué)禮淮陽/東見倉海君/得力士/為鐵椎重百二十斤/秦皇帝東游/至博浪沙中/良與客狙擊秦皇帝/誤中副車。B.良嘗學(xué)禮/淮陽東見倉海君/得力士為鐵椎重百二十斤/秦皇帝/東游至博浪沙/中良與客狙擊/秦皇帝誤/中副車。C.良嘗學(xué)禮淮陽/東見倉海君/得力士/為鐵椎重百二十斤/秦皇帝東游至博浪沙中/良與客狙/擊秦皇帝/誤中副車。D.良嘗學(xué)禮淮陽/東見倉海君/得力士/為鐵椎重百二十斤/秦皇帝/東游至博浪沙/中良與客狙擊/秦皇帝誤中副車。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.張良重情重義。張良年少時，不曾在韓國做官，但韓被滅之后，家人慘遭不幸，他用盡家產(chǎn)尋求刺客刺殺秦王報仇。B.張良敢于勸諫。劉邦因?qū)m室有數(shù)以千計的帷帳、狗馬、珍寶、婦女,他想留下住在秦國。樊噲勸諫,劉邦沒有聽他的，后聽取了張良的勸諫。C.張良為官正直。漢高帝想要封他三萬戶人口的封地，張良因為自己沒有功勞推辭，被封為留候。D.張良急流勇退。張良跟隨皇上攻打代時，勸諫皇上封蕭何為相，自己想要跟從赤松子出游，但后來遭到呂后的干涉。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）陛下用臣計,幸而時中,臣愿封留足矣,不敢當(dāng)三萬戶。（2）今以三寸舌為帝者師,封萬戶,位列侯,此布衣之極,于良足矣參考答案：10.C

11.A

12.C

13.（1）陛下采納臣的計策,幸而有時還能有成效,臣希望把留地封給我就足夠了,不敢接受三萬戶。（2）現(xiàn)在（我）憑三寸舌頭（或口才）做皇上的軍師,封邑萬戶,位居列侯,這是平民（老百姓）最大的榮譽,對我已經(jīng)足夠了?！?0題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。這類題目解答時一般要把實詞放回到原文中，結(jié)合上下文及本句語法關(guān)系來推斷實詞的含義。本題把所給選項逐一放回到原文中，就會發(fā)現(xiàn)，C項，“沛公誠欲背項王邪”意思是“沛公果真要真的背叛項王嗎”，“誠”的正確解釋應(yīng)為“果真”。故選C項?！?1題詳解】試題分析：本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。畫線句子中，“良”是張良，“學(xué)禮”是張良的行為，“淮陽”是地名，是“學(xué)禮”的地點，故“良嘗學(xué)禮淮陽”的意思是“張良曾學(xué)禮于淮陽”，其后應(yīng)斷開，排除B項?！皷|游”是“秦皇帝”的行為，“博浪沙”是地名，是“東游”到達的地方，也是“良與客”狙擊秦皇帝的地方，故“至博浪沙中”后應(yīng)斷開，D項?！熬褤簟笨衫斫獬梢粋€詞，中間不能斷開，排除C項。答案為A項?！?2題詳解】試題分析：本題考查歸納文章要點的能力，這類題目解答時一般要對文言文的大意基本了解，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比即能發(fā)現(xiàn)問題。C項，“張良因為自己沒有功勞推辭”不正確，由原文可知，推辭原因是“良未嘗有戰(zhàn)斗功”，并不是無功。故選C項?！?3題詳解】試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，這類題目解答時一般要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：（1）“幸”，幸而；“而”，表修飾；“時”，有時；“封”，把……作為土地；“當(dāng)”，擔(dān)當(dāng)，可譯為“接受”。（2）“以”，憑借；“三寸舌”，口才；“為”，動詞，作，作為；“師”，軍師；“布衣”，平民；“極”，極點，指最大的榮譽；“于”，對于?！军c睛】第1小題考查實詞的含義，該考點包含著三個方面的要素：一是這些文言實詞是中學(xué)生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現(xiàn)出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。從這幾年的高考試題看，古今異義、一詞多義更為命題者青睞，所以答題時一定要把實詞放回到原文中，結(jié)合上下文及本句語法關(guān)系來推斷實詞的含義。參考譯文：張良字子房,他的祖先是韓人。張良當(dāng)時年輕,沒有在韓國做官。韓國滅亡后,張良家有三百家奴,弟弟死了都沒有發(fā)喪,而以全部的財產(chǎn)尋求刺客刺殺秦王,替韓報仇,因為他的父祖做過五代韓相。張良曾學(xué)禮于淮陽,在東面見到倉海君,發(fā)現(xiàn)一個大力士,做了重一百二十斤的鐵錘。秦始皇帝東游,到達博浪沙的時候,張良和刺客一起埋伏刺殺秦皇帝,錯誤地擊中副車。秦始皇帝非常生氣,在天下大規(guī)模進行搜索,急于找到賊人。張良于是改換名姓,逃跑躲避在下邳。項伯曾經(jīng)殺人,躲避在張良那里。十年后,陳涉等起義,張良也聚集一百多年輕人。景駒自立為楚假王,在留。張良想去跟隨他,走在路上碰到沛公。沛公正帶領(lǐng)幾千人攻占下邳,便跟隨了沛公。沛公讓張良做了廄將。沛公到達秦國,宮室有數(shù)以千計的帷帳、狗馬、珍寶、婦女,他想留下住在那里。樊噲勸諫,沛公沒有聽他的。張良說：“因為秦國無道,所以沛公能到這里。為天下除去禍害,現(xiàn)在應(yīng)該以勤儉樸素來顯示本色?，F(xiàn)在剛?cè)肭?就想著安于享樂,這就是所說的‘助桀為虐’。希望沛公聽從樊噲的話?！迸婀陀只厝ヱv扎在霸上。項羽到達鴻門,要攻打沛公,項伯夜里跑到沛公軍中,偷偷地見張良,想和他一起逃離。張良說：“臣答應(yīng)韓王護送沛公,現(xiàn)在事情緊急,逃跑是不義的?！氨惆堰@事告訴了沛公。沛公很驚訝,說：“現(xiàn)在怎么辦?“張良說：“沛公果真要真的背叛項王嗎?“沛公說：“有個小人對我說把持關(guān)口不讓諸侯進來,并且可以在秦地稱王,便聽了他的建議。“張良說：“沛公覺得自己能打敗項王嗎?“沛公沉默,說：“現(xiàn)在該怎么辦?“張良就此請項伯來見沛公。沛公和項伯一起喝酒,為項伯祝壽,結(jié)為親家,讓項伯向項羽詳細說明沛公不敢背叛項王,把住關(guān)口的原因是提防別的強盜。這樣后來項羽才作罷,此事在《項羽傳》中。漢六年,封有功之臣。高帝說：“子房的功勞是運籌帷幄,決定千里之外的勝利,自己在齊挑選三萬戶?！皬埩紱]有過戰(zhàn)功，于是對高帝說：“開始臣是在下邳起家,和皇上在留相會,這是上天把臣托付給陛下。陛下采納臣的計策,幸而有時還能有成效,臣希望把留封給我就夠了,不敢接受三萬戶?！熬头鈴埩甲隽肆艉?是和蕭何等一起受的封。張良跟隨皇上攻打代,出奇計攻下馬邑,勸皇上立蕭何為相國,和皇上很自然地談?wù)撎煜潞芏嗍?。張良說：“家族里世世代代做韓相,等到韓亡,不吝惜萬金財產(chǎn),替韓向強秦報仇,震驚天下。現(xiàn)在憑三寸舌頭做皇上的軍師,封邑萬戶,位居列侯,這是平民最大的榮譽,對我已經(jīng)足夠了。想放棄人間的事情,跟赤松子出游?！坝谑菍W(xué)習(xí)道家的學(xué)說,想修煉成仙。高帝去世,呂后認為張良是有德之人,便強迫他進食,說：“人生一世,像白駒過隙,為何使自己這樣受苦!“張良沒有辦法,勉強進食。六年以后死。謚號文成侯。到張良死后,兒子張不疑繼承侯位。6.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。要給母親做一件漂亮的衣服，等我賺到錢以后/要給母親買好吃的，等我找到工作以后/要讓母親坐趟飛機，等我成為富豪之后……/小時侯我想為母親做很多事/每次結(jié)論都以“以后”結(jié)束/但那時我不知道，其實沒有“以后”。在生活中，我們每個人可能都有過這樣的經(jīng)歷：對人如此，對事也如此。請以“沒有以后”為題目，寫一篇作文，體裁不限（詩歌除外）不少于700字。參考答案：三、語言文字運用（20分，共4題）7.簡答題。（任選一題，100字左右）（1）平兒笑道：“這也倒是小事。如今便從趙姨娘屋里起了贓來也容易，我只怕又傷著一個好人的體面。別人都別管，這一個人豈不又生氣。我可憐的是他，不肯為打老鼠傷了玉瓶?！闭f著，把三個指頭一伸。（第61回）選文中“一個好人”指誰？平兒說的“小事”最后怎么解決？請簡述相關(guān)情節(jié)。

（2）寶玉忙道：“你不識字看書，所以不知道。這原是有的，不但花有個神，一樣花有一位神之外還有總花神．但他不知是作總花神去了，還是單管一樣花的神？”這丫頭聽了，一時謅不出來。（第78回）

選文中“他”指誰？發(fā)生了什么事？請簡述相關(guān)情節(jié)。

參考答案：（1）探春。賈府丟失了玫瑰露、茯苓霜，懷疑是管廚房柳家的女兒五兒所偷，鳳姐吩咐嚴懲，五兒遂被軟禁。平兒暗中打聽，得知事情的真相：東西是王夫人的丫頭彩云偷給賈環(huán)的，而五兒之物卻是芳官贈送的。因為其中牽扯到趙姨娘，怕又惹探春生氣，又怕連累許多無辜的下人，就讓寶玉都承擔(dān)起來，從而平息了事端。（2）晴雯。受王善保家的挑唆，晴雯被逐出大觀園，回到家中，臥床不起。寶玉前去探望，她指甲齊根鉸下，將貼身穿著的舊綾襖脫下，與指甲一起交與寶玉，并要寶玉把襖兒脫下給她穿。當(dāng)夜晴雯死去。第二天，寶玉前去憑吊，備了四樣晴雯所喜之物，并作《芙蓉女兒誄》，將那誄文即掛于芙蓉枝上。8.下圖為2016年里約奧運會的會徽，請指出它的構(gòu)圖要素及寓意，要求語言簡明，句子通順，不超過80字。（6分）參考答案：構(gòu)圖要素為三個手腳相連的抽象人形、里約的英文縮寫及舉辦年份2016（或“Rio2016”）、奧運五環(huán)。寓意全世界的人們歡聚里約，共享奧運激情（盛會）。這是一道圖文轉(zhuǎn)換題，考得是標志圖。對于標志圖，要宏觀把握其外形特點，注意是否有中英文大小寫和變體，以及涉及的時間、事物等。說明畫面內(nèi)容時，畫面中的要素要全，不能偏頗或漏掉，包括人物的神情，也是重點。對于圖標的創(chuàng)意（含義），要聯(lián)系具體對象作出合理想象。了解畫面的組成部分：三個手腳相連的抽象人形、里約的英文縮寫及舉辦年份2016（或“Rio2016”）、奧運五環(huán)。再根據(jù)題干中這是2016年里約奧運會的會徽，可知所表達的寓意全世界的人們歡聚里約，共享奧運激情（盛會）。9.下列交際用語使用得體一項是A.以上僅是鄙人的一家之言，權(quán)作拋磚引玉，感謝各位的聆聽。B.這張照片是我兩艱難打拼時互相扶持的見證，我一定好好惠存。C.我才疏學(xué)淺，說話辦事考慮不周，如果無意中冒犯了您，還望海涵。D.學(xué)生會調(diào)查后將提出改進食堂服務(wù)質(zhì)量的意見，責(zé)成校方盡快落實。參考答案：C【詳解】本題考查學(xué)生語言語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。得體就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達意。A項，“聆聽”，指集中精力、認真地聽。是敬辭，主語只能是說話人自己，表示對對方的尊敬。此處說別人聽自己的發(fā)言，不得體。B項，“惠存”，敬詞，意思是請保存。多用于贈人照片、書籍等時所題的上款。此處說自己保存照片，不得體。C項，“海涵”，多用為請人原諒之辭。句中用于請別人原諒自己，使用正確。D項，“責(zé)成”，指定某人或某機構(gòu)辦成某件事。句中說“學(xué)生會”責(zé)成“校方”，不得體。故選C項?！军c睛】語言表達得體，主要是指使語言體現(xiàn)語境和語體的要求。所謂“語境”包括內(nèi)容（詞語、句子、段落和整體和諧）、場合（時間、地點、氛圍），說話的對象（稱謂、語氣），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應(yīng)用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者須根據(jù)所使用的文體而定，例如應(yīng)用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。10.下列各句中加點成語的使用，全都是不正確的一項是（）（3分）①歌唱類選秀節(jié)目曾經(jīng)創(chuàng)造了萬人空巷的收視奇跡，但近年卻是風(fēng)光不再，?超級女聲?偃旗息鼓，?我型我秀?雖逆市而上，但效果顯然差強人意。②參加了2017年高考作文閱卷的王老師深有感觸地說，現(xiàn)在學(xué)生的作文水平令人擔(dān)憂，很多文章語句不通、層次不清，文不加點的低分作文也越來越多。③一批批海洋科考的“神工巧匠”前赴后繼，勠力同心，駕馭著各式國產(chǎn)“神器”，將一幕幕深?！吧衿妗背尸F(xiàn)在世人而前。④針對韓國記者的提問，外交部發(fā)言人回應(yīng)，與其總是在這里捕風(fēng)捉影，不如切實傾聽民眾的呼聲，采取有效措施。⑤2017年8月8日九寨溝縣發(fā)生7．0級地震。處于震源中心的比芒村瓦釜雷鳴，被譽為“童話世界”的九寨溝