小課題研究成果總結范文

小課題研究?成果總結范?文課題負?責人：蔣國?勤一、課?題研究的背?景和意義?（一）信息?技術與學科?課程整合的?研究的背景?我國教育?再續(xù)推進“?課程改革”?為教育主導?，對教師來?說，課改是?教師必然職?業(yè)高起點，?是當今教學?的必戰(zhàn)區(qū)。?從某種意義?上說，課改?能否取得成?效，取決于?廣大教師對?課改的認識?，取決于教?師對課改理?論和課改作?用怎樣滲透?教學中去。?如何使用現(xiàn)?代化的教學?手段和教學?設備來把課?堂教學效率?最大限度地?提高。如何?有效地整合?信息技術和?學科教學優(yōu)?化課堂。這?是擺在教師?面前的現(xiàn)實?問題。信息?技術在輔助?教學已經(jīng)得?到了廣泛教?師的應用，?但是應用的?情況和效果?卻參差不齊?，沒有得到?課堂的實效?性和作用性?。有些教師?使用比較恰?當，提高了?課堂教學效?率，但是沒?有發(fā)揮信息?技術輔助最?大作用，而?不少教師程?度不等地被?信息技術所?左右。如何?把信息要與?學科課程整?合達到最佳?教學狀態(tài)，?這是廣大教?育工作者孜?孜探索的一?個現(xiàn)實而又?緊迫的課題?。所以，我?校試從“課?堂整合教學?”這個點上?做一些探索?和研究，通?過行動、研?究、反思、?總結高效教?學，樂于助?學，為新課?改進綿薄之?力，發(fā)揮我??，F(xiàn)代化教?學科研化、?生產(chǎn)化和現(xiàn)?時化而研究?。（二）?信息技術與?學科課程整?合的研究的?意義目前?，我校是縣?直一所完全?具備的現(xiàn)代?化的學校，?我們的目標?是打造一流?的省重點小?學，培養(yǎng)德?智體美勞全?面發(fā)展的現(xiàn)?代化建設需?要的人才。?現(xiàn)代化的學?校需要現(xiàn)代?化的設施和?能熟練使用?現(xiàn)代化信息?技術，有現(xiàn)?代化信息理?念為指導教?師研究學校?的發(fā)展方向?，明確學校?發(fā)展目標，?然后將技術?、理念、方?向有機地整?合。信息技?術與課程整?合可以讓學?生充分利用?網(wǎng)絡資源，?充分利用班?班通平臺，?師師合作、?師生合作、?人機合作、?生生合作，?發(fā)揚合作精?神，為較好?地實現(xiàn)以上?目標奠定了?基礎。學校?有一支由教?學經(jīng)驗豐富?的老教師與?充滿活力的?年輕教師組?成教師隊伍?，他們有各?自的優(yōu)勢，?老教師教學?經(jīng)驗豐富但?對信息技術?的接受與應?用相對沒有?一定的難度?，年輕教師?由于教學經(jīng)?驗不足，但?是對信息技?術的長處在?學科教學中?充分發(fā)揮。?信息技術與?學科教學整?合，以網(wǎng)絡?課件和自作?課件為依托?，以豐富的?網(wǎng)絡知識和?自身技巧為?載體，可以?將老教師豐?富的經(jīng)驗和?年輕教師計?算機技術的?長處，快捷?地揚長避短?。我校的學?生情況是從?全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)?轉進來的，?屬于中偏下?，學生學習?的主動性不?夠，學習基?礎不很扎實?，學習目的?性不很明確?，學習方法?尤其不夠科?學，學習興?趣不高，這?要求我們必?須在提高學?生學習興趣?上做文章，?在學生學習?方法的改進?上做文章。?信息技術與?學科整合以?其特有的長?處，在提高?學生學習興?趣，促進學?生學習方法?的改進上起?到獨特的作?用。以上情?況表明：我?校這樣的校?情，既是信?息技術與學?科整合的長?處，也是短?處。正因為?如此，整合?課題研究對?于學校才更?加重要與迫?切，更有現(xiàn)?實意義。通?過整合研究?，我們可以?揚長避短，?取長補短。?綜上所述?，信息技術?與學科教學?整合適應時?代發(fā)展需要?，能夠給我?校的學生、?教師、學校?帶來一個新?的教學模式?和契機，選?擇本課題，?將對我校教?學質量的提?高和學校的?發(fā)展產(chǎn)生深?遠意義。?二、課題研?究的目標?信息技術與?學科整合研?究的目的是?充分發(fā)揮信?息技術的優(yōu)?勢，逐步實?現(xiàn)教學內容?的呈現(xiàn)方式?、學生的學?習方式、教?師的教學方?式和師生互?動方式的變?革，為學生?的學習和發(fā)?展提供豐富?多彩的教育?環(huán)境和有力?的學習工具?，從而為實?現(xiàn)學生全面?發(fā)展奠定基?礎。為此本?課題研究的?目標定位為?：1、學?校方面。通?過本課題研?究和實踐，?以信息技術?及班班通設?備的運用為?切入口，深?化班班通設?備環(huán)境下課?堂教學的改?革，努力構?建信息技術?與學科整合?的課堂教學?模式。以網(wǎng)?絡課件自制?課件和整合?學科案例為?突破口，做?好校園資源?庫建設，特?別是學校網(wǎng)?絡資源庫建?設。以各子?課題研究為?依托，提高?教師的教學?技巧、方法?、撐握教學?設備和教科?研水平，在?全校范圍內?形成良好的?教科研氛圍?，為我校突?擊科研興校?建設，全面?提高教學質?量奠定基礎?。2、教?師方面。通?過本課題研?究和實踐，?培養(yǎng)教師的?整合教學理?念，樹立資?源共享理念?、創(chuàng)新教學?理念、科學?化教學理念?、發(fā)展觀理?念、師生評?價理念、人?本理念等，?提高教師的?教學科研能?力的同時，?也提高教師?的信息技術?素養(yǎng)和人文?素養(yǎng)，為全?面提高學生?的學習能力?奠定堅實的?基礎。3?、學生方面?。通過本課?題研究和踐?行，改變學?生學習方法?及方式，讓?學生在運用?班班通設備?過程中，體?會個性化學?習和協(xié)作學?習的途徑和?模式，并使?其明白整合?對于學生提?高自身素質?和終身學習?的意義，從?而在培養(yǎng)學?生信息技術?素養(yǎng)的同時?，提高學生?學習能力。?尤其是要為?全體學生養(yǎng)?成良好學習?作好充分的?準備。三?、課題研究?動向（類型?）為了全?面提高課堂?教育教學效?率，要求改?變傳統(tǒng)的課?堂教學模式?及課堂結構?，必須構建?一套新型時?代科技化教?學模式。本?課題重點研?究如何將信?息技術與語?文、數(shù)學、?體育和美術?學科整合，?以建構主義?教育理論為?指導，構建?符合本校實?際的課堂教?學模式。本?課題將從理?論、技術、?課堂、踐行?、結論五個?層面進行探?索和研究。?首先從理論?上探索研究?在信息技術?支持下教學?策略、教學?結構以及在?新的教學環(huán)?境中___?和作用；探?索研究如何?依據(jù)建構主?義學習理論?和信息技術?，創(chuàng)設有利?于學生探究?發(fā)現(xiàn)、建構?知識的學習?情境；努力?探索研究如?何將信息技?術與語文、?數(shù)學、體育?和美術學科?相聯(lián)系，以?___形成?一個新的、?完整統(tǒng)一的?教學模式體?系；其次在?信息技術上?培養(yǎng)提高師?生的信息素?養(yǎng)，學會使?用計算機通?過網(wǎng)絡搜集?信息、處理?信息、設計?課堂、應用?信息、發(fā)揮?實效。具體?深入研究如?何通過對網(wǎng)?上教學資源?的分析、利?用與再開發(fā)?，從而使計?算機網(wǎng)絡技?術、班班通?設備技術和?教育教學技?術結合在課?程之中；提?高教師應用?計算機的能?力和制作實?效教學課件?的能力。?具體研究的?對象包括：?1、信息?技術與語文?學科整合的?研究。2?、信息技術?與數(shù)學學科?整合的研究?。3、信?息技術與體?育學科整合?的研究。?4、信息技?術與美術學?科整合的研?究。四、?課題研究的?內容1、?更新觀念促?進信息技術?與學科課程?的高效整合?利用網(wǎng)絡?資源學習，?通過班班通?教學設備進?一步深化課?堂，互動師?生情操，在?短暫十幾分?種互動教學?，學生知識?面有效擴展?，這就是高?效整合課堂?。信息技術?與學科教學?的整合是有?機的、恰到?好處，不是?人為的拉郎?配，注重整?合的服務性?，就是充分?認識現(xiàn)代信?息技術的基?本特征形成?數(shù)字化、網(wǎng)?絡化，學生?主動化學習?，所以教師?應當深入研?究如何將學?科知識進行?數(shù)字化，借?助網(wǎng)絡和媒?體手段實現(xiàn)?模擬仿真，?創(chuàng)設有利于?學生認知的?學習環(huán)境。?把握整合的?規(guī)律性，就?是看到教師?和學生對信?息技術的不?適應性，硬?件和軟件的?不支持性。?認真研究和?把握整合的?規(guī)律。因此?，我們研究?整合，重點?不在課件和?技術，而在?于觀念和方?法的更新。?2、提升?信息技術與?學科課程整?合的層次?學習網(wǎng)絡整?合教程教學?，與學校名?師、骨干教?師一起探討?整合的實戰(zhàn)?性和作用性?，利用班班?通教學設備?輔助呈現(xiàn)教?學整合層次?，使得教師?們學習信息?技術相關知?識轉容在學?科課程層次?教學?，F(xiàn)信?息技術和網(wǎng)?絡的顯著特?點，在互動?化、網(wǎng)絡化?、情境化進?入課堂。要?真正把計算?機網(wǎng)絡技術?融合到學科?的教學中去?，從目前我?校情況看，?不是一件簡?單的研究，?而是一項長?期而艱巨的?教學改革任?務。我們首?先是狠抓教?師教育理論?的學習，立?足于教師教?育觀念的轉?變；其次是?加大培養(yǎng)骨?干教師數(shù)量?，建設創(chuàng)新?教師隊伍，?選擇學科帶?頭人，力爭?以點帶面進?入教學改革?。在研究實?踐中，我們?力求突出信?息技術的特?點，圍繞教?學內容的難?點，尋找整?合實驗的關?鍵點，適合?學生成長知?識的須求。?進一步提升?信息技術與?學科課程整?合的層次。?3、學科?知識點的表?達方式與信?息技術的整?合加強學?科知識學習?，更新學科?知識理解程?度，學習現(xiàn)?代化信息技?術知識，熟?練班班通教?學設備使用?方法，掌握?信息技術在?教學中的整?合技巧。從?宏觀上講，?信息技術的?飛速發(fā)展，?必然會帶動?教育從目的?、內容、形?式、方法到?___的全?面改革。從?微觀上看，?信息技術與?學科教學的?整合可為我?們教與學構?建新的平臺?。因為，網(wǎng)?絡、設備與?教學的交互?性有利于激?發(fā)學生的學?習興趣，計?算機的超文?本性可實現(xiàn)?課堂的高效?能管理，班?班通設備教?學很容易激?活學生的積?極思維。教?師在教學中?利用信息技?術，可以將?知識的表達?多媒體化，?利用信息技?術，既可以?構建個別化?學習環(huán)境，?也可以營造?協(xié)作化學習?氛圍。用學?科有效知識?集合信息技?術教學手段?進行整合，?是培養(yǎng)具有?創(chuàng)新精神和?學習能力人?才的有效方?法，是提高?教學效率的?重要途徑。?4、課堂?導入中學科?教學與信息?技術的整合?每一節(jié)課?都呈現(xiàn)幾個?教學環(huán)節(jié)，?現(xiàn)代的教學?不只以往應?式教育，而?今是活躍課?堂。現(xiàn)有的?教學是借助?了班班通教?學設備輔助?進行。一堂?課最成功，?最關鍵，最?令人關心的?就是導入環(huán)?節(jié)。導入技?巧在成功課?堂教學中的?作用舉足輕?重，正所謂?“___”?，“好的開?端是成功的?一半”。恰?當?shù)膶爰?巧是成功學?科教學中的?不可缺少的?一個環(huán)節(jié)。?好的導入能?在極短的時?間內產(chǎn)生師?生之間的情?感共鳴，在?師生心靈深?處架起一座?方便彼此交?流互動的橋?梁，在潛移?默化中影響?著學生對教?與學基本概?念的形成和?對教師的基?本人生態(tài)度?。導入環(huán)節(jié)?實質上是幫?助學生整理?原有的知識?體系并使之?調整到適于?接受新知識?的狀態(tài)的過?程。它直接?關系到教學?效果的好壞?。利用現(xiàn)代?的教學設備?和網(wǎng)絡資源?整合創(chuàng)設課?堂導入情境?，是發(fā)揮課?堂和實效性?。因此，必?須把課堂導?入放在學科?課堂與信息?技術整合。?但是，堂導?入應遵循興?趣激發(fā)原則?、思維啟迪?原則、情感?共鳴原則、?直觀形象原?則、審美陶?冶原則、新?穎變化原則?。最終結論?就是用信息?技術知識和?現(xiàn)代設備及?軟件制作情?節(jié)導入法素?材，但是要?遵循課堂導?入原則，才?能實現(xiàn)有效?課堂。5?、用信息技?術手段彌補?學生已有知?識的不足?原有的教學?模式遠遠不?夠學生的知?識需求，利?用現(xiàn)代化教?學設備與學?科課題輔助?整合，才是?現(xiàn)代教育的?目標，信息?時代科技教?育，就這樣?彌補了學生?已有知識的?不足。信息?技術與學科?教學的整合?必須要有課?程改革的動?向，必須要?以實現(xiàn)課程?改革目標為?目的。也就?是說，整合?是在課改的?大前提和大?背景下進行?的，不是拘?泥于一個知?識點、一堂?課、或者是?一個課件，?而是要形成?新的教學觀?。相對來說?，班班通教?學設備在教?學中發(fā)揮其?最大作用，?真正實現(xiàn)信?息技術與學?科教學的整?合。但隨著?課程改革發(fā)?展的需要，?教師必將學?習新的技能?和方法。如?搜集、篩選?和處理信息?的能力、課?程開發(fā)和整?合的能力、?信息技術與?教學有機結?合的能力、?有效整合課?程要素、指?導學生開展?研究性學習?和合作學習?的能力等等??！罢稀?的最終目的?是提高教育?質量，促進?學生的全面?發(fā)展，為培?養(yǎng)創(chuàng)新型人?才打基礎。?五、課題?研究的原則?1、主體?性原則。教?師在班班通?設備和網(wǎng)絡?的支持下，?學習可以進?行多種形式?技術性和教?學理論的研?學，自由選?擇學習內容?和課題給安?排內容進行?，根據(jù)自己?的個人潛能?，選擇學科?目標。2?、協(xié)作性原?則。通過群?體活動，各?個教師能力?均有所提高??；谛畔?技術的網(wǎng)絡?與教學協(xié)作?學習，將會?更加方便、?更加有效地?培養(yǎng)團隊協(xié)?作精神和協(xié)?作能力，讓?教師學會與?各種教學模?式及團隊協(xié)?作合作，懂?得尊重和欣?賞別人的勞?動。3、?實效性原則??，F(xiàn)代信息?技術的應用?一定要堅持?結合本校實?際，不搞花?架子，追求?實用和實效?。整合學科?的每一個步?驟都要為課?堂實實在在?提高教學質?量服務，為?提高教師素?養(yǎng)服務，為?培養(yǎng)現(xiàn)代信?息化建設所?需要的人才?服務。4?、激勵性原?則。充分利?用信息技術?的長處及學?校現(xiàn)有的教?學設備和教?師教學水準?，激發(fā)學生?對信息技術?的知識感興?趣，通過對?其肯定向性?評價，使學?生產(chǎn)生成學?習成就感，?從而增強學?生學習的內?驅力。5?、整合性原?則：整合不?僅是學科、?知識的簡單?疊加，而是?要有意識地?將信息技術?與學科相聯(lián)?系進而__?_成一個完?整統(tǒng)一的教?學知識體系?。信息技術?與課程整合?，實際上信?息技術不再?僅僅是輔助?教或輔助學?的工具，而?是要從根本?上改變傳統(tǒng)?的教學模式?與教育本質?。信息技術?在學科教學?中應用可以?有兩個層面?：一是基于?“輔助”的?理念，將信?息技術作為?教學媒體、?手段和方法?來幫助教師?或學生解決?教或學中的?問題；二是?基于“整合?”的理念，?使信息技術?作為構建自?主、探究學?習環(huán)境的重?要要素來支?持學習。?6、共享性?原則。信息?技術與學科?整合目的之?一是培養(yǎng)學?生團隊協(xié)作?精神，信息?技術與學科?整合的過程?是發(fā)揮各任?課教師的優(yōu)?勢，老教師?與年青教師?的長處，揚?長避短，取?長補短，因?此樹立資源?共享意識，?提高班班通?設備發(fā)揮其?最大作用，?充分實現(xiàn)資?源共享關系?到課題成敗?。7、交?互性原則。?信息技術與?學科整合研?究的目的是?充分發(fā)揮信?息技術的優(yōu)?勢，逐步實?現(xiàn)教學內容?呈現(xiàn)方式、?教師的教學?方式、學生?學習方式和?師生互動方?式的變革。?整合必須基?于網(wǎng)絡課件?、自制課件?為依托，信?息技術提供?的交互性才?得以充分的?實現(xiàn)，可以?說沒有信息?技術的網(wǎng)絡?依托就沒有?整合。8?、發(fā)展性原?則。以學生?的全面發(fā)展?為著眼點，?這是科學的?教育、人性?化的教育的?最基本的原?則，在信息?技術與學科?教學整合的?研究實驗中?，要充分發(fā)?揮學生在學?習過程中的?主動性、積?極性，進而?激發(fā)學生的?創(chuàng)造性，使?他們得到持?續(xù)而有效得?發(fā)展。9?、理論與實?踐相結合原?則。科學的?理論只有在?有效的實踐?中才能發(fā)揮?出它的指導?作用，只有?理論沒有實?踐無法檢驗?理論的科學?與否，而實?踐經(jīng)驗通過?分析、歸納?、總結，才?能上升研究?科學理論的?意義。1?0、并重性?原則。并重?性原則指的?是知能并重?。信息技術?與學科教學?整合的最基?本特征之一?是立足于對?學生的能力?培養(yǎng)，整合?旨在讓學生?在學習信息?技術和學科?知識的同時?，增強動手?實踐能力、?發(fā)現(xiàn)問題、?解決問題的?能力。1?1、統(tǒng)一性?原則。本原?則是指個別?化與協(xié)作性?相統(tǒng)一。信?息技術為學?生提供了一?個開放的、?有利于因材?施教的實踐?平臺，在總?體目標相同?的前提下，?每一位學生?可以采用不?同的方法、?工具來進行?學習，從而?能有效實現(xiàn)?個別化教學?；同時，網(wǎng)?絡又使師生?之間、學生?之間實現(xiàn)“?零距離”，?有利于學生?協(xié)作解決復?雜問題，為?學生的協(xié)作?學習提供了?很好的平臺?。六、課?題研究方法?“信息技?術與學科教?學的整合”?課題的研究?方法主要采?用行動研究?法，在課題?組長的領導?下，帶領課?題組成員立?足課堂教學?實踐，加強?學習現(xiàn)代教?育教學理論?和撐握現(xiàn)代?設備技巧動?用，學會反?思、學會_?__，在實?踐中邊學習?邊總結，一?方面提高自?身專業(yè)素養(yǎng)?，另一方面?提高課堂教?學的質量，?把學習的主?動全交給學?生，做好教?師角色的轉?換，把自己?培養(yǎng)成學生?學習的__?_者、研究?者、指導者?和參與者，?把全新的課?堂帶給學生?，讓課堂煥?發(fā)出生命力?。1、經(jīng)?驗總結法。?信息技術與?學科整合要?依靠實踐，?及時總結經(jīng)?驗是實現(xiàn)感?性認識到理?性認識的必?然。經(jīng)驗總?結法，在本?課題活動中?十分必要。?2、文獻?法。理念是?行動的先導?，學習相關?文獻，領會?文獻精神，?用于指導實?踐，對于提?高課題水平?具有十分重?要的意義。?文獻法就是?要求教師學?習文獻，對?照文獻思考?、實踐。?3、調查法?。信息技術?與學科教學?整合包括了?與研究性學?習的整合，?包括了新課?程標準的一?切理念的滲?透。讓學生?以主體的姿?態(tài)參與乃至?主宰整個課?堂教學是任?務驅動模式?常用的方法?，通過調查?研究，自主?地得出結論?是整合的目?標之一，調?查法必不可?少。4、?案例研究法?。信息技術?與學科教學?整合，是對?傳統(tǒng)教學方?式與學習方?法的一次挑?戰(zhàn)，不同的?模式有不同?的方法，不?同的學科有?不同的方法?，不同的課?型有不同的?方法，對各?學科不同課?型的案例研?究成為必要?與必需。在?實踐的過程?中，只有經(jīng)?過深刻反思?，將感性認?識上升到理?性認識，我?們的研究才?能深入，目?標才能明確?。故案例研?究法原則在?整個課題中?起著舉足輕?重的作用。?七、課題?研究步驟?（一）__?_年___?月至___?年___月?為實施準備?階段1、?理論學習，?現(xiàn)狀調查分?析，確定課?題，制定課?題研究方案?。具體內容?包括：⑴?___課題?組成員，確?立課題研究?方案；__?_落實課題?人員的分工?與協(xié)作，編?制實施方案?并申報課題?。⑵做好?整合課題研?究的理論培?訓，使課題?組成員能較?為熟練的操?作班班通教?學設備，熟?悉常用辦公?軟件，并明?確地意識、?理解整合所?必須具備的?理念和技術?條件對于整?合的意義；?掌握課題研?究的方法與?步驟；體會?整合及整合?課題研究對?于學校發(fā)展?、教師整體?素質提高、?教學質量提?高的意義。?課題組成員?了解信息技?術與學科教?學整合的意?義、方法及?進程，了解?建構主義理?論對實際教?學工作的指?導意義。⑶?做好整合課?題的技術培?訓：課題組?成員熟悉網(wǎng)?絡知識、網(wǎng)?絡教學資源?整理和教學?設備的運用?。⑷__?_備課。課?題確定整合?研究的主要?內容，制定?出具體的研?究方案。?2、課題保?障條件。學?校硬件設施?建設和軟件?支持。1?、硬件支持?。校園網(wǎng)、?群平臺、班?班通設備、?校級資源庫?建設。2?、軟件支持?。辦公軟件?，各辦及班?班通教學進?入互聯(lián)網(wǎng)，?資源豐富。?3、理論?支持。建構?終身學習理?論。4、?經(jīng)費保障。?每年保證有?足夠的經(jīng)費?用于課題研?究，創(chuàng)造各?種條件對課?題組成員進?行的培訓。?（二）_?__年__?_月至__?_年___?月為實施階?段1、探?索研究信息?技術與語文?、數(shù)學、體?育和美術學?科教學整合?的具體方法?。（1）?___年_?__月—_?__年__?_月，以行?動研究法為?主，輔以經(jīng)?驗總結法，?實施研究活?動，在“預?設方案→實?施方案→回?顧反思→調?整方案→再?實施→再反?思→進一步?調整”的過?程中，及時?總結經(jīng)驗，?調整、完善?研究方案。?（2）_?__年__?_月—__?_年___?月，實施第?二次調查，?與第一次調?查進行對比?，統(tǒng)計分析?相關數(shù)據(jù)，?形成完善研?究方法。?2、深化整?合課題研究?，從理論和?實踐上提高?水平，整合?課題骨干。?（1）_?__年__?_月，構建?學科整合模?式，深化整?合課題研究?，從理論和?實踐上提高?水平，培訓?整合骨干，?強化整合的?作用，提高?教師教學和?學生學習的?效果。（?2）___?年___月?，結合教學?實踐，將課?題研究理論?化，探索、?總結課題研?究的校本意?義和社會意?義。（三?）___年?___月至?___年_?__月為總?結階段（?1）___?年___月?至___月?。研討語文?、數(shù)學、體?育和美術學?科研究過程?中的開發(fā)性?教學模式，?擬定充實的?課題輔助佐?證。（2?）___年?___月至?___月。?總結、整理?材料，為結?題作好充分?的準備，課?題結題完成?結題任務。?（3）_?__年__?_月至__?_月。撰寫?課題結題報?告，整理整?合教學案例?，___教?師反思整合?課題延伸的?步驟、意義?，為進一步?深化課題研?究成果作準?備。（4?）___年?___月，?完成結題報?告。八、?課題成果分?析（一）?課題常規(guī)成?果經(jīng)過兩?的認真學習?研究和試教?等研究過程?，特別是最?近一年的努?力實踐與反?思，我們的?課題研究取?得一系列成?果。由于我?們踏踏實實?開展課題活?動工作，認?認真真進行?教學及反思?，積極主動?地參加各級?各類比賽，?得到了校級?領導的肯定?。1、師?生信息技術?素養(yǎng)得到有?效的發(fā)展提?高，課題給?教師均會熟?練地應用班?班通設備有?效教學、信?息收集、處?理，均能運?用信息技術?技巧開展課?堂研究，并?將班班通設?備和網(wǎng)絡作?為自己教學?工具，學生?的信息素養(yǎng)?也有了明顯?的提高。兩?年來，課題?組教師養(yǎng)成?了積累教學?素材的好習?慣，資源積?累豐富，并?將部分優(yōu)秀?素材刻錄成?光盤，在體?現(xiàn)了資源共?享理念的過?程中，教師?的信息技術?水平極大提?高，為進一?步提高學生?的創(chuàng)新思維?奠定了基礎?。2、教?師通過合理?應用信息技?術和網(wǎng)絡資?源進行教學?，使得學生?的思維方式?和行為方式?都有了新的?變化，學生?的主體特征?凸現(xiàn)，動手?欲望加大，?思維敏捷，?創(chuàng)新意識增?強，達到預?期的學習水?平。3、?從理論和實?踐層面上，?初步構建了?符合我校學?情的信息技?術與語文、?數(shù)學、體育?和美術學科?教學整合的?教學模式。?4、通過?課題活動，?教師的教育?科研意識和?能力都得到?加強，新的?課程觀、質?量觀、教學?觀、情調觀?事事逐步形?成。教師認?真總結自己?在實驗中的?心得體會。?兩年來我們?的課題組成?員在實踐中?，不斷地總?結經(jīng)驗教訓?，養(yǎng)成了及?時總結寫出?課堂小結、?案例的習慣?，取得了一?系列成績。?5、“整?合”活動的?開展，促進?了教師改變?長期習慣的?教學行為，?也使學生的?學習方式發(fā)?生變化，讓?課堂煥發(fā)出?新的生命力?，有效保證?了學校教育?質量的穩(wěn)步?提高，為今?后教學響了?紅紅火火課?堂，為活躍?課堂打下了?基礎。6?、促進了課?題組教師的?快速成長。?利用自身優(yōu)?勢先行一步?，在提高信?息素養(yǎng)并把?信息技術整?合到課堂教?學的同時，?積極探索全?面的課程改?革，努力構?建創(chuàng)新型課?堂教學模式?，使信息技?術漸漸成為?實現(xiàn)“知識?與技能、方?法與過程、?情感態(tài)度價?值觀”課程?目標的有力?支撐。7?、推動了學?校先進教學?，為學校課?題順利通過?結題，提高?了學校的知?名度。（?二）課題特?色成果經(jīng)?歷兩年的時?間，認真研?究學習和研?究開展進行?，特別是最?近一年的努?力實踐與反?思，我們的?課題研究取?得一系列成?果。由于我?們踏踏實實?開展課題研?究工作，認?認真真進行?教學及反思?，積極主動?地參加各級?各類比賽，?主動學習現(xiàn)?代化信息技?術及實驗操?作，得到了?相關部門的?肯定。1?、教師信息?技術素養(yǎng)得?到有效的提?高，課題組?教師均會熟?練地應用班?班通設備有?效教學、信?息收集、處?理教學資源?，均能運用?信息技術技?巧開展課堂?研究，并將?班班通設備?和網(wǎng)絡作為?自己教學工?具，學生的?信息素養(yǎng)也?有了明顯的?提高。課題?組教師養(yǎng)成?了積累教學?素材的好習?慣，資源積?累豐富，并?將部分優(yōu)秀?素材發(fā)校園?網(wǎng)站上，體?現(xiàn)了資源共?享理念的過?程中，教師?的信息技術?水平、班班?通設備發(fā)揮?作用極大提?高。如，課?題組員申紅?葉老師把美?術與信息技?術整合教學?案例發(fā)到三?小網(wǎng)站和學?校群，共享?教學資源，?所有課題成?員每一節(jié)都?高效使用班?班通教學設?備教學，在?最后復習階?段都在利用?班班通教學?設備呈現(xiàn)復?習，意味著?我校的課題?研究得到了?成效，時刻?都離不開信?息技術設備?的支撐。?2、教師通?過合理應用?信息技術和?網(wǎng)絡資源進?行教學，使?得學生的思?維方式和行?為方式都有?了新的變化?，學生的主?體特征凸現(xiàn)?，動手欲望?加大，思維?敏捷，創(chuàng)新?意識增強，?達到預期的?學習水平。?如：課題組?員蔡琳老師?她班，基本?是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村?小學生，沒?有一個縣城?學生。沒有?研究課題之?前，學生不?知道班班通?設備用來做?什么的，蔡?老師基本沒?有用，只是?采用應試教?法。但是，?蔡老師參加?課題組研究?，很明顯不?同：學生在?原教學中的?不動手、不?動腦、不動?眼，向木頭?樣坐著，現(xiàn)?在學生學習?的動態(tài)（范?本）超越老?師們興趣，?每一節(jié)課學?生發(fā)動教師?利用班班通?教學設備高?效課堂教學?。因此，學?生的思維方?式和行為方?式都有了新?的變化，分?辨出信息技?術與學科課?題整合有效?作用。而蔡?老師，原來?不太懂信息?技術與學科?整合的有效?目的，通過?課題研究，?不與信息技?術整合教學?，反而教學?中沒有生命?力，課堂沒?有活力。?3、從理論?和實踐層面?上，初步構?建了符合我?校學情的信?息技術與語?文、數(shù)學、?體育和美術?學科教學整?合的教學模?式。在課題?組___學?