五年級語文上冊《金色的魚鉤》4 冀教版

金色的魚鉤

教學目的 1、學習老班長牢記黨的囑托，一心為戰(zhàn)友，不惜犧牲自己的崇高品質。 2、學習課文通過人物外表反映人物的內心，從而刻畫人物品質的方法。 3、懂得抓住對含義深刻的句子理解，是閱讀長課文的一種方法。 4、學會生字新詞，解釋“喜出望外”、“三長兩短”、“奄奄一息”。教學重點、難點 讀懂老班長怎樣執(zhí)行黨交給的護送三位小戰(zhàn)士出草地的任務，透過人物外表，體會內心，領悟老班長的品質。 課文幾處含義較深的句子是理解上的難點。教學準備 相關圖片和課件教學時量 2課時編輯ppt一、揭題，導入。我們剛剛學過偉大領袖毛主席寫的《長征》。詩人在這首詩中對舉世聞名的長征作了生動的描寫和熱情的歌頌。是的，長征是意見了不起的事。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢。長征一結束，我們革命的新局面就開始了。長征在中國革命史上有著極為深遠的意義。在長征途中，我們紅軍歷盡各種艱難險阻，產生了許多可歌可泣的動人故事。這些故事，我們以前學過很多，你們還記得嗎？今天我們再來學習一篇描寫在過草地中發(fā)生的一個感人的故事。題目是——板書：金色的魚鉤。二、圍繞課題，質疑問難。師：看課題你會思考哪些問題？生：經過預習我知道這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做課題?生：“魚鉤”前面為什么加上“金色”一詞?生：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起的?教學過程(一)

第一課時

編輯ppt三、初讀課文，整體感知。１、課文是按什么順序寫的？生：按事情發(fā)展的順序寫的。２、自由讀課文，邊讀邊理一理課文的條理，給每個自然段標上序號，根據(jù)提綱給課文分好段。想一想，試著概括課文的主要內容。分段提綱（課件出示）：接受任務執(zhí)行任務完成任務（犧牲）永遠懷念主要內容：１９３５年秋，老班長帶三位生病的小戰(zhàn)士過草地，在斷糧的情況下，他釣魚熬湯給戰(zhàn)士喝，自己吃草根，嚼魚骨頭，還不讓“我”說出真情，最后犧牲在草地。我把老班長用過的魚鉤保存起來，準備送到革命烈士紀念館，供子子孫孫瞻仰。（主要內容的概括包括了：時間、地點、人物和事情的發(fā)生、發(fā)展、結果；事情發(fā)展經歷了幾個階段，應該把幾個階段的內容概括進去。）教學過程(二)

第一課時

編輯ppt一、抓中心句，釋疑解難1.

默讀課文并思考：過草地時老班長接受了什么任務?2.(出示課件)“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！睅煟哼@句話是誰說的?代表他個人嗎?生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話？師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的?生：上級就是領導，老紅軍是班長，其他三個病號是戰(zhàn)士，老班長要領導這三個戰(zhàn)士走出草地這能理解，可保姆一般指帶孩子的阿姨，為什么稱老班長為“保姆”?生：“保姆”指受雇為人照管兒童或為人從事家務勞動的婦女，可老班長是男同志呀?生：勤務員就是勤雜工，什么活都干，老班長怎樣當勤務員的?師：你們帶著這些問題認真讀讀課文，在書中畫出描寫老班長言行的句子，看他是怎樣完成當“上級、保姆、勤務員”的任務?生：(默讀課文，略)師：現(xiàn)在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務?生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真像個勤雜工，什么活都干。生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養(yǎng)。生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。生：草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍饑挨餓，還不讓別人知道。

教學過程(三)

第二課時

編輯ppt師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚?生：因為老班長是共產黨員，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委曲。師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動?生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，唯獨沒有自己。師：想想老班長為什么這樣做?表現(xiàn)他怎樣的品質?生：老班長不辭勞苦，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。生：老班長舍己救人，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，表現(xiàn)了一個共產黨員的高貴品質。生：老班長用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護送傷員的任務，表現(xiàn)了對革命事業(yè)的無限忠誠。師：課文中對老班長的神情，動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到，透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。教學過程(四)

第二課時

編輯ppt二、解疑釋惑，發(fā)展思維1齊讀最后一段，體會作者的思想感情。2理解最后一句話的意思。師：現(xiàn)在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題?經過學習誰能解決這個問題。生：在長征過草地途中，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄業(yè)績。生：老班長雖然犧牲了，但魚鉤卻留下來，從“長滿紅銹的魚鉤上”，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的高貴品質永放光芒。生：魚鉤閃耀著老班長金子般的思想光輝，老班長崇高的革命精神永垂不朽。師：“我”為什么小心地把珍貴的魚鉤保存起來?生：“我”要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。生：用“金色的魚鉤”做課題，表現(xiàn)了“我”對老班長的深切懷念。師：回憶一下我們學過的馬背上的小紅軍，陷入泥塘的老同志，耗盡最后心血的老班長，他們都是黨培養(yǎng)的好戰(zhàn)士，為了北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在茫茫的草地上，我們要像他們一樣永遠聽黨的話，完成他們未竟的事業(yè)，當好“共產主義接班人，向著勝利，勇敢前進?！?齊唱隊歌)教學過程(五)

第二課時

編輯ppt課后記：善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動的基礎，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力?！皩W貴有疑”，學生在學習中產生了疑問，就能主動地向未知領域做新的探索。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)思維獨立性的重要方法之一。所以在語文教學中，我經常鼓勵學生獨立思索，質疑問難，為學生質疑創(chuàng)造機會，每節(jié)課都留一定時間讓學生提問題。剛開始提問時，學生往往問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵，逐漸引導他們從不同角度，不同層次發(fā)現(xiàn)問題。如他們可以從詞語搭配、思想內容，布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發(fā)展。對于難度較大的問題，我注意教給他們如何思考的路子，讓學生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡，有順序地把思維引向深入。在教學中特別要注意啟發(fā)學習較差的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題。對他們的進步要及時表揚，提高他們的學習信心。實踐證明，質疑答疑的訓練，不僅能調動學生學習的積極性，養(yǎng)成認真思考的習慣，提高自學能力，而且有利于發(fā)展學生智力，特別是發(fā)展學生的思維能力。下面介紹幾種“質疑解難”的做法：教學過程(六)

第二課時

編輯ppt一、

預習質疑，主動求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)曲折，但并不難懂。我要求學生在預習課文時提出疑難問題，在自息課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經過整理去易存難，把與中心有關的幾個問題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題?2.諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道?3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來?4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時候才去取箭?5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”?6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來?7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”?講讀課文時學生帶著這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。二、圍繞課題，引疑解難題目是文章的眼睛，引導學生從課題入手，抓住題目中的關鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓練學生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機妙算，才能出眾。開講時我啟發(fā)學生圍繞“借箭”提出問題。結果學生以“借箭”為線索提出：誰向誰借?為什么借?怎樣借?結果怎樣?這樣在閱讀課文時，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內容。又如教《金色的魚鉤》時，我問學生：“從課題上看文章重點應寫什么?讀了課文后再看課題，你會想到或提出些什么問題?”學生經過思索后提出：1.這是一篇寫人的文章，為什么用“金色的魚鉤”做課題?2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞?3.課文是怎樣把老班長和魚鉤聯(lián)系在一起?學生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質和核心問題，雖然初讀課文，因對課文不甚了解，一時還不能解答這些問題，但已設下懸念，引起閱讀興趣。教學過程(七)

第二課時

編輯ppt三、扣住難點，質疑釋難閱讀課文時要抓住重點、難點部分引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要一步一步啟發(fā)學生思維，在思維的漸次深入中把握課文的內容。同時要讓學生學會通過語言文字分析事物，了解作者的寫作意圖，提高認識能力?！而B的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時，著重寫了大榕樹的長勢，講這部分時我告訴學生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進行生動、形象的描寫，這是靜態(tài)的描寫，并讓學生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物的靜態(tài)。閱讀課文后學生還不太明白，提出幾個問題：1.寫榕樹的這部分是靜態(tài)描寫，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進”、“臥”等動詞?2.課文中描寫榕樹靜態(tài)的順序是由遠及從近，為什么寫到：“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫：“……從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”把遠景寫在近景中?這些問題的難度較大，我沒有急于讓他們回答，而是引導學生反復閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子，先總結出榕樹大而美的特點，再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態(tài)。在討論第二個問題時，大家談了這樣的看法：1.把榕樹的近景、遠景交織在一起，更能突出榕樹的與眾不同；2.把這句話加在近景的描寫中，寫法新穎，巧妙地把近景和遠景融合在一起，遠中有近，近中有遠，使讀者眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面，留下深刻的印象；3.因為前面有一部分樹枝垂到水面上的描寫：“一簇簇樹葉伸到水面上來”，所以有“從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般”的話，文章前后照應。經過指點，學生摸準思路，自己解決了難點，享受到質疑解疑的樂趣。

教學過程(八)

第二課時

編輯ppt四、抓重點句，設疑推導讀一篇文章只有抓住重點句、關鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關系十分密切。抓住中心句的學習，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學渾然一體，使學生從整體上把握全文：如《金色的魚鉤》中有一句指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”這句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學習此句時學生提出：為什么稱老班長是“上級”、“保姆”、“勤務員”?這個問題很大，要引導學生一步一步學。我首先讓他們弄清“上級”、“保姆”、“勤務員”的本意，明確老班長在