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煉字曾國藩率領武裝與太平軍作戰(zhàn)初期多次失敗。清政府要求各地的地主武裝頭目寫奏章總結(jié)與太平軍作戰(zhàn)的經(jīng)驗教訓。曾國藩寫到“屢戰(zhàn)屢敗”一詞。當時作為師爺?shù)淖笞谔目戳T大驚,勸其改為“屢敗屢戰(zhàn)”。咸豐帝看后大悅,湘軍也因此得到了清政府的大力支持,勢力越來越大。整理課件咬文嚼字朱光潛整理課件文體介紹本文是一篇文藝隨筆隨筆:亦稱雜文,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷,是言禁未開之社會較為流行的一種文體。整理課件作者簡介

朱光潛(1897年-1986年),筆名孟實、盟石。安徽桐城人。中國美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。代表作《文藝心理學》《詩論》《西方美學史》(中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作)。朱光潛三座右銘:①恒、恬、誠、勇(香港大學教育系求學)②走抵抗力最大的路?。ㄓ鴲鄱”ご髮W))③此身、此時、此地。(20世紀30年代)整理課件“咬文嚼字”義項A過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質(zhì))。義項B形容掉書袋或賣弄才學。義項C形容強詞奪理或狡辯。例1、學習馬列主義理論要領會其精神實質(zhì),切不可一味地咬文嚼字。()2、此君肚里學識稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。()3、此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用處。()CBA整理課件找一找快速瀏覽課文,找出本課中的“咬文嚼字”指的是什么?1、但是在文學,無論閱讀或?qū)懽?,我們必須有一字不肯放松的嚴謹?、咬文嚼字,在表面上只是斟酌文字的分量,在實際上就是調(diào)整思想和感情。3、今人要把咬文嚼字的意思說得好聽一點,都說“推敲”。整理課件找出本文在論證中所運用的材料(1)郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。(3)《史記》對李廣射虎的描寫,王若虛對它的改動。(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。整理課件材料1:郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。嬋娟罵宋玉原句“你是沒有骨氣的文人!”改為“你這沒有骨氣的文人!”

另一例“你有革命家的風度”“你這革命家的風度”觀點:煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個引起下文的作用。分析作者運用這些材料要證明的觀點

整理課件材料2:《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語?!端疂G傳》中“你這。。。。”《紅樓夢》中“你是好小子,出來動一動你茗大爺”觀點:古代偉大作家都注重煉字,古代偉大的著作都是煉字的典范。整理課件材料3:《史記》對李廣射虎的描寫,王若虛對它的改動。廣出獵,見草中石,以為虎而射之,中石沒鏃,視之,石也。因復更射之,終不能復入石矣。以為虎而射之,沒鏃,既知其為石,因更復射,終不能入嘗見草中有虎,射之,沒鏃。視之,石也。失去了:發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味,失望而放棄得很斬截的意味。觀點:文學借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝煉。整理課件材料4:韓愈幫賈島斟酌詩句。鳥宿池邊樹,僧推月下門。鳥宿池邊樹,僧敲月下門觀點:更動文字,就同時更動了思想情感。自掩自推獨來獨往自有一番胸襟和氣度冷寂、無聲至少有一些溫暖的人情;剝啄有聲打破岑寂平添攪擾不在于哪一個比較恰當,而在于哪一種境界是他當時要說的并且與全詩調(diào)和的整理課件本文的中心論點

無論閱讀或?qū)懽?,都必須有一字不肯放松的謹嚴。整理課件郭沫若改字——句式不同,情感不同。王若虛改字——繁簡不同,意味不同。韓愈賈島推敲——字眼不同,意境不同。整理課件課堂訓練在實踐中咬文嚼字整理課件(一)下列句子中,紅色的字詞用的恰當嗎,如不好,請修改并簡析修改原因。1、春風又過江南岸,明月何時照我還?--王安石《泊船瓜洲》

“綠”字為何精警?因為它把看不見的春風轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺形象,寫出了春風的效果,春風的精神。描繪了春過江南后的效果――綠滿江南.重要的是“綠”字又流露出喜悅興奮的心情.整理課件(二)三位作家坐在一起吃飯,分別說了這么三句話,“吃在中國”“在中國吃”“在吃中國”,試分析這三句話的意味參考答案:吃在中國——食文化在中國;在中國吃——想吃美食,到中國去。此兩句含有自豪之情,含褒義;在吃中國——揮霍公款,吃窮中國。此句含有憤怒的情感,含貶義。整理課件古典詩歌中的煉字練習:

相傳,蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃庭堅一起論詩,互相題試。小妹說出:

“輕風

細柳”和“淡月

梅花”后,要各加一字,說出詩眼。整理課件整理課件這樣一改妙在何處?“輕風”徐來,“細柳”動態(tài)不顯,怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的動詞呢?唯有“扶”字才恰到好處,與“輕”、“細”相宜,顯得和諧,并且又把風人格化了,形象地描繪出輕風徐來,柳枝拂然的柔態(tài),給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想,恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地,梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣,好一個“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景,增強詩的感染力。真是一字生輝。整理課件課外拓展整理課件閱讀馬南邨《不求甚解》一文。整理課件該文可分為三個部分。第一部分(第一段),開宗明義,先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書”,要“會意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自負”,二戒“固執(zhí)”。第三部分(第五段至結(jié)束),進一步強調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”,要理解“精神實質(zhì)”。整理課件《不求甚解)的中心論點是什么讀書要把握住精神實質(zhì),不要死摳字句,求其表面。整理課件咬文嚼字不求甚解反復修改精益求精觀點:把握精神實質(zhì)不拘于表象側(cè)重點:寫作讀書角度:態(tài)度方法關系:相輔相成,并行不悖整理課件《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

不矛盾?!兑慕雷帧肥菑娬{(diào)創(chuàng)作要反復修改,精益求精?!恫?/p>

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