2014幼兒語言教育滿分答案

..'.'.語言教育學(xué)一、選擇題（）是確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的主要依據(jù)。A.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)（ ）是實(shí)現(xiàn)文化保存和傳遞的最佳方式。D.書面語言（）是一個(gè)完善的語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心。D.活動(dòng)內(nèi)容的選擇（）是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。A.確定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)、后天環(huán)境論代表人物是A.斯金納、描述性講述是（）C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚3個(gè)方面，它們是（。B.終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo).教師在語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)是（）B.確立活動(dòng)目標(biāo)大約（）以后，兒童逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。C.2歲對幼兒談話活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)不正確的一項(xiàng)是（）A.激發(fā)幼兒與他人交談的興趣對幼兒園前識(shí)字教學(xué)說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（。C.兒童出現(xiàn)“電報(bào)句”的時(shí)間大約是在（）B.2.5兒童詞匯增長的高速期是在（）C.3歲左右兒童從（）歲左右開始說話，進(jìn)入單詞句的階段。B.1兒童大約（）左右進(jìn)入成人句階段，這時(shí)兒童習(xí)得語言的過程已基本完成。C.5兒童大約在（）以后進(jìn)入雙詞句階段B.一歲半兒童歸納圖書內(nèi)容的“圖書命名法”一般適合于（）的兒童使用D.中班后期兒童歸納圖書內(nèi)容的“一段話歸納法”一般適合于（）的兒童使用B.小班后期和中班前期兒童聽覺的個(gè)別差異性很大，隨著年齡的增長而（）A.不斷減少兒童外耳道壁未完全骨化和閉合，要到（）歲才能完成。B.5兒童語法發(fā)展有其自身特點(diǎn)，選出不符合其發(fā)展特點(diǎn)的一項(xiàng)D.從被動(dòng)句到主動(dòng)句兒童語言文學(xué)作品向幼兒展示的成熟語言，首先表現(xiàn)在豐富多樣的（）方面。B.句法結(jié)構(gòu)兒童早期識(shí)字能力的發(fā)展和他們的（）發(fā)展密切相關(guān)。A.口頭語言廣義的學(xué)前兒童語言教育把（）的兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象。后天環(huán)境論者認(rèn)為（）A.兒童學(xué)習(xí)語言是通過模仿—強(qiáng)化－重復(fù)獲得的（）是語言學(xué)習(xí)的必要條件。B.強(qiáng)化后天環(huán)境論者認(rèn)為，語言的本質(zhì)是（。D.活動(dòng)方式是指（、活動(dòng)方法、活動(dòng)形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。A.活動(dòng)教育觀要求教師更多地提供學(xué)前兒童充分（）的機(jī)會(huì)。B.操作語言機(jī)械模仿說是兒童學(xué)習(xí)語言的重要途徑的觀點(diǎn)在（）年代一直很流行。A.將教育信息返回給教師用以調(diào)整改進(jìn)教育過程這是教育評價(jià)的（）A.反饋?zhàn)饔弥v述活動(dòng)的憑借物決定了兒童講述的（）A.內(nèi)容和方向講述活動(dòng)的憑借物是（）A.教師或幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等講述活動(dòng)的語言獨(dú)白特點(diǎn)要求幼兒的口頭語言經(jīng)歷（）的過程D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解要求說的內(nèi)容，講述要求幼兒（）C.不僅需要學(xué)會(huì)說出自己的想法，也要學(xué)會(huì)按照主題的要求去構(gòu)思和說話講述活動(dòng)是以（）為基本目的A.培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力講述活動(dòng)要求幼兒使用（）進(jìn)行語言交流。D.比較規(guī)范的語言教師為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供（）C.時(shí)間和空間具體教育活動(dòng)目標(biāo)制定受制于（）A.終期目標(biāo)開展文學(xué)教育活動(dòng)，在兒童第一次接觸作品時(shí)教師要（）B.避免過多重復(fù)講述考慮教育內(nèi)容、教師的指導(dǎo)活動(dòng)和兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何展開的過程屬于（）步驟D.擬定活動(dòng)方案勒納伯格認(rèn)為，語言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物，語言的獲得必然有個(gè)（）B.關(guān)鍵期美國心理學(xué)家（)提出了自然成熟說的兒童語言發(fā)展理論。B.勒納伯格喬姆斯基認(rèn)為，兒童獲得語言的過程是由（）向（）B.普遍語法個(gè)別語法D.人運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程我們稱之為（）A.言語認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（）A.皮亞杰認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于（。C.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，兒童語言的發(fā)展以其（）的發(fā)展為基礎(chǔ)。C.認(rèn)知認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。B.遺傳結(jié)構(gòu)環(huán)境輸入社會(huì)交往說強(qiáng)調(diào)，兒童所處的（）和（）對兒童語言發(fā)展的作用。C.語言環(huán)境交往背景社會(huì)交往說認(rèn)為，語言交往（）在兒童語言結(jié)構(gòu)獲得的過程中起決定性作用。D.環(huán)境滲透的語言教育內(nèi)容主要是A.促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效言語交流書面語言的載體是（。A.文字談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)中的第一步驟是（）B.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題談話活動(dòng)與科學(xué)教育的“總結(jié)性談話”最明顯的區(qū)別在于談話活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒（，不特別考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)范疇。D.3個(gè)特點(diǎn)。其中不屬于其特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）B.談話活動(dòng)中教師的提問較多通過談話活動(dòng)，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能，其中不正確的一項(xiàng)是（、D.完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語言（）的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。A.4個(gè)方面完整語言教育的觀念認(rèn)為學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（。B.全面的、完整的文學(xué)活動(dòng)中的故事復(fù)述有（）A.文學(xué)活動(dòng)中兒童進(jìn)行創(chuàng)編必須有二個(gè)條件是（）A.經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)A.鮮明生動(dòng)文學(xué)作品教學(xué)的主要目的是為了（）C.審美能力、文學(xué)理解能力和想象能力的培養(yǎng)我國兒童語音發(fā)展出現(xiàn)的情況是（）D.發(fā)聲母比發(fā)韻母困難狹義的學(xué)前兒童語言教育把（）的兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象。B.3~6下列有關(guān)兒童語言教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)的論述，不正確的是（。D.先天決定論者認(rèn)為語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類的（）因素決定著兒童語言獲得的整個(gè)過程。D.先天遺傳先天決定論主要是指（）的轉(zhuǎn)換生成理論流派對兒童語言學(xué)習(xí)和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基相互作用論者以皮亞杰的（）為理論基礎(chǔ)C.認(rèn)知說小班兒童由于其語言能力和認(rèn)知能力的局限，主要是進(jìn)行（）A.實(shí)物講述小班幼兒對圖書的選擇要求是（）A.情節(jié)簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言A.4歲行為主義的語言模式來源于（）和華生的基本概念。C.巴甫洛夫行為主義者貶低人類生理基礎(chǔ)的作用從根本上抹殺了（）之間的本質(zhì)差異。C.人與動(dòng)物選出不符合學(xué)前兒童掌握詞類順序的一項(xiàng)A.先實(shí)詞后虛詞選出不屬于兒童早期閱讀的作用的一項(xiàng)（。A.D.用實(shí)驗(yàn)調(diào)查創(chuàng)設(shè)選出不屬于學(xué)前兒童語言教育評價(jià)的方法的一項(xiàng)D.幼教專家評價(jià)法選出不屬于學(xué)前兒童語言教育評價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)D.對學(xué)前兒童能力發(fā)展的評價(jià)選出不屬于學(xué)前兒童語言研究價(jià)值的一項(xiàng)D.德育價(jià)值選出不屬于語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項(xiàng)C.聲帶的松緊程度選出不屬于語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則的一項(xiàng)（）D.教師顯性指導(dǎo)的原則選出不屬于語言三種基本屬性的一項(xiàng)D.學(xué)習(xí)屬性選出不屬于專門的語言教育內(nèi)容的一項(xiàng)A.外語學(xué)習(xí)選出關(guān)于學(xué)前兒童語言本質(zhì)的表述不正確的一項(xiàng)D.語言是一種思維形式選擇文學(xué)作品內(nèi)容應(yīng)考慮作品的教育功能和（）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力學(xué)前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應(yīng)以（）為主A.實(shí)詞學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)突出特征就是從（）入手B.文學(xué)作品教學(xué)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)主要包括（）兩種形式A.文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟包括制定活動(dòng)目標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容、()、擬定活動(dòng)方案的一般流程等幾個(gè)步驟。C.（、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)和早期閱讀行為的培養(yǎng)四大類。D.表述行為的培養(yǎng)（、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)來制定的。C.D.激勵(lì)作用學(xué)前兒童語言教育整體結(jié)構(gòu)包括語言教育目標(biāo)、語言教育內(nèi)容、語言教育過程和（）四個(gè)要素。D.語言教育原則言語是一種（）B.個(gè)體心理現(xiàn)象嬰兒語音發(fā)展的“牙牙學(xué)語”階段是指（）C.6個(gè)月至1歲左右用各種方法與手段對兒童語言發(fā)展與教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和觀察，并對所收集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析或理論分析的研究方法是（）C.調(diào)查法幼兒的敘事性講述的要求是（）D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件幼兒接觸書面語言的途徑是（。A.早期閱讀活動(dòng)幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，在這一過程中通過（）途徑讓幼兒得到發(fā)展。C.多種操作幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是圍繞（）展開活動(dòng)的。B.低幼兒童文學(xué)作品幼兒園的早期閱讀活動(dòng)具有（）特點(diǎn)。A.整合的幼兒園談話活動(dòng)的話題是（）D.教師精心設(shè)計(jì)的幼兒園談話活動(dòng)是一種（）的組織幼兒學(xué)習(xí)的專門的語言教育活動(dòng)。C.有目的、有計(jì)劃33層意思的是（）D.幼兒園談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于談話活動(dòng)具有（）C.有目的、有計(jì)劃幼兒園談話活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒（）方面的語言運(yùn)用能力。A.與他人交談?dòng)變簣@文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)。它的第一層次是（。A.幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是故事的（。D.結(jié)局幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動(dòng)的重點(diǎn)是（。B.幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的目的是向兒童展示（）A.成熟的語言幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)中，大班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在（）B.編構(gòu)完整的故事幼兒園文學(xué)作品的教學(xué)，不僅可以向幼兒展示成熟的語言、擴(kuò)展幼兒的詞匯量，而且還可以培養(yǎng)幼兒的（）技能。A.幼兒園中班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的（。C.高潮幼兒在講述活動(dòng)中，()A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談?dòng)變涸缙陂喿x活動(dòng)實(shí)施時(shí)正式閱讀活動(dòng)的第一階段應(yīng)是（）A.幼兒自主閱讀與圍繞已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的談話活動(dòng)不同，講述活動(dòng)要求有一個(gè)（）B.憑借物語言的發(fā)展是學(xué)前兒童（）化的一種重要標(biāo)志。A.社會(huì)語言和言語的關(guān)系是（）C.兩者互相依存語言中樞的成熟順序決定著學(xué)前兒童（的先后順序A.聽、讀、說、寫在多民族聚集的國家和地區(qū)，人們?yōu)榱私浑H而使用的語言稱為（）B.在兒童語言發(fā)展過程中（。B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辨音能力的發(fā)展（）B.幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的順序和方法在講述活動(dòng)中，（）C.幼兒有機(jī)會(huì)逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法在講述活動(dòng)中，幼兒的實(shí)際情況使得（）進(jìn)行講述B.幼兒不能完全憑借記憶在科學(xué)教育活動(dòng)中的語言教育活動(dòng)屬于B.滲透的語言教育活動(dòng)在形式上，幼兒園談話活動(dòng)是（）進(jìn)行的。B.在集體場合下在音樂活動(dòng)中的語言教育屬于B.隨機(jī)滲透的語言教育在幼兒園各年齡班，（）是語言教育的關(guān)鍵期。A.小班在幼兒園里，常見的閱讀場所是（）A.語言角、閱讀區(qū)在幼兒園談話活動(dòng)中，教師的主要作用在于（）A.間接引導(dǎo)早期閱讀活動(dòng)教師鼓勵(lì)兒童歸納圖書內(nèi)容有三種形式，選出不屬于的一項(xiàng)D.三段式歸納法早期閱讀活動(dòng)特征告訴我們，早期閱讀活動(dòng)與（）緊密相連B.講述活動(dòng)早期閱讀活動(dòng)主要是幫助兒童獲得（）A.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)早期閱讀教學(xué)的認(rèn)字教學(xué)主要是針對（）A.字形的再認(rèn)早期閱讀教育活動(dòng)的整合性體現(xiàn)在早期閱讀是（）的結(jié)合A.書面語言和口頭語言3種知識(shí)的整合習(xí)得，這三種知識(shí)是（。B.整合的語言教育觀念是學(xué)前兒童語言教育（、內(nèi)容和方式的整合。D.目標(biāo)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)物講述，最重要的是（）A.中大班幼兒語音教育重點(diǎn)在（）C.矯正發(fā)音二、名詞解釋表演法：表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。第二語言：是指在多民族聚居的國家和地區(qū)，每個(gè)民族都有自己的語言，在這復(fù)雜的“語言接觸”里，為了和其他民族的人成功地進(jìn)行交際，人們往往要學(xué)習(xí)的一種非本族的語言獨(dú)白語言：獨(dú)白語言是比談話更為復(fù)雜、周密的一種口頭語言的表達(dá)形式，需要獨(dú)立構(gòu)思講話的內(nèi)容，完成從獨(dú)立完整編碼到完整發(fā)碼的過程。品或段落。心點(diǎn)有關(guān)。（1）（2）（3）發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。母語：是指一個(gè)人從小就從父母或周圍環(huán)境里自然學(xué)到并用于交際目的的語言，即本族語或母語。母語：是指一個(gè)人從小就從父母或周圍環(huán)境里自然學(xué)到并用于交際目的的語言，即本族語或母語。傾聽行為：傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。學(xué)前兒童傾聽行為的培養(yǎng)，重在對語音、語調(diào)的感知和對語義內(nèi)容的理解上，并逐步建立有意識(shí)的傾聽、辨析性的傾聽、理解性傾聽的技能。實(shí)物講述：實(shí)物講述是以作為憑借物來幫助兒童講述的一種活動(dòng)，具有真實(shí)可信的特點(diǎn)。狹義的學(xué)前兒童語言教育：狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對象，對3-6歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。學(xué)前兒童教育評價(jià)：即收集教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r和語言教育過程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過程。學(xué)前兒童語言教育：是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)。是學(xué)前教育師范院校培訓(xùn)教師的一門應(yīng)用性科目。學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)：即學(xué)前兒童某一年齡（班）的教育目標(biāo)。它反映出總目標(biāo)中的內(nèi)容在不同年齡的學(xué)前兒童身上的不同體現(xiàn)。言語：言語是人運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程，也就是人們說出的話和聽到的話，又叫“話語”。游戲法：游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。方法，培養(yǎng)與人交往的能力。方法，培養(yǎng)與人交往的能力。幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)：是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)。它從一個(gè)具體的作品入手，圍繞作品展開一系列活動(dòng)，幫助幼兒理解作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語言的藝術(shù)美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。語言：語言是人類社會(huì)客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。它以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯或字形為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成體系。語言發(fā)生：是指兒童從不會(huì)說話到學(xué)會(huì)說話的過程，或者是指兒童對某一語言現(xiàn)象從不會(huì)使用到會(huì)使用的過程。語言教育的終期目標(biāo)：語言教育的終期目標(biāo)是語言教育所期待的最終結(jié)果，是學(xué)前階段語言教育任務(wù)要求的總和，是學(xué)前教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分，與總目標(biāo)在方向上保持一致，同時(shí)，又具有較強(qiáng)的特殊性和相對獨(dú)立性。語言能力：是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語言使用者對語言內(nèi)在規(guī)則的了解。語言運(yùn)用：是語言能力的實(shí)際運(yùn)用，是指在一定的語言環(huán)境中對于語言的具體運(yùn)用。早期閱讀活動(dòng)：是有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)書面語言的教育活動(dòng)，是幼兒接觸書面語言的一種途徑。三、問答題兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行語言教育時(shí)應(yīng)注意什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)"根據(jù)幼兒園講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,以“漂亮的鞋子”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的談話活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：1、感知理解講述對象；2、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,以“快樂的春節(jié)”為題，設(shè)計(jì)一個(gè)談話活動(dòng)要求：1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn).。2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)組織思路清晰。3、列出活動(dòng)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)即可。標(biāo)準(zhǔn)答案：1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引出談話話題；2、圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談；3、圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容；4、教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,以詩歌《我恨塔拉索夫》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)文學(xué)欣賞活動(dòng)要求：1、以中班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn).。2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)組織思路清晰。3、小麋鹿喂奶？我恨這個(gè)塔拉索夫，叫他滾遠(yuǎn)點(diǎn)，別再上我家。標(biāo)準(zhǔn)答案：1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容；2、理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4、創(chuàng)造性想象和語言表述根據(jù)幼兒園早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要求,設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)“江、河、海、湖”等有三點(diǎn)水部首的漢字的前識(shí)字活動(dòng)要求：1、以大班兒童為對象，符合中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)。2、過程結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計(jì)組織思路清晰。3、列出活動(dòng)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)即可。標(biāo)準(zhǔn)答案：閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)兒童自由閱讀師生共同閱讀兒童講述閱讀的主要內(nèi)容為什么說語言是一種交際和思維的工具？標(biāo)準(zhǔn)答案：語言對思維過程有一定的影響思維的結(jié)果需要借助語言才能儲(chǔ)存和傳遞語言為人們提供大量的間接認(rèn)識(shí)材料四、簡述題兒童言語是語言工具的使用過程，托幼教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行語言教育時(shí)應(yīng)注意什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：既要遵守語言的規(guī)定性，又要考慮個(gè)人的言語風(fēng)格和言語習(xí)慣既要有規(guī)范語言模式的示范，又要有各種變體的示范既要有靜態(tài)的語言學(xué)習(xí)，又要在言語交際過程中幫助兒童學(xué)習(xí)簡述兒童語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)答案：1、發(fā)音器官的成熟；2、語言聽覺系統(tǒng)的成熟；3、大腦神經(jīng)中樞的成熟。簡述兒童主要學(xué)習(xí)的語言規(guī)則。標(biāo)準(zhǔn)答案：1、聽說輪換，即時(shí)反饋；2、詞的應(yīng)用；3、構(gòu)詞成句。簡述后天模仿論的基本觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：語言是一種后天獲得的行為習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)周圍的語言環(huán)境和強(qiáng)化對學(xué)習(xí)和獲得的決定性作用。語言是人對外界一系列環(huán)境刺激的反應(yīng)，它不具有目的，可以通過強(qiáng)化、訓(xùn)練、塑造或模仿逐步形成，強(qiáng)化是語言學(xué)習(xí)的必要條件、語言完全受刺激和強(qiáng)化的制約，是人對語言發(fā)音器官作出反應(yīng)調(diào)整的結(jié)果。簡述認(rèn)知相互作用論的主要觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：語言是人類特有的行為，是表達(dá)意圖或意義、受規(guī)則制約的符號(hào)表征系統(tǒng)。語言是人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，產(chǎn)生于人類的認(rèn)知成熟階段。兒童語言的發(fā)展以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不是外界環(huán)境強(qiáng)加的，也不是人腦先天具備的，它來源于主體與環(huán)境中