教學(xué)原則試題

教學(xué)原則一、案例分析二、試題演練1編輯課件案例一在教《魚》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進(jìn)了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。2編輯課件用一根24米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)一面靠墻的正方形籬笆，這個(gè)籬笆的每條邊該用多長(zhǎng)的鐵絲呢？小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)就能運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題，正方形的四條邊相等，只要用鐵絲的總長(zhǎng)度24米除以4等于6米，這個(gè)籬笆的邊長(zhǎng)就是6米。但事實(shí)上，籬笆的其中一面是墻，所以需要鐵絲來圍住的只有三面，應(yīng)該以總邊長(zhǎng)24米除以3等于8米，因此這個(gè)籬笆的每條邊需要8米長(zhǎng)的鐵絲。教師引導(dǎo)學(xué)生通過掌握的平均分和正方形的知識(shí)解決了生活實(shí)際中的問題。同時(shí)，在解決問題的過程也加深了對(duì)知識(shí)的理解。案例二3編輯課件

教師：為什么雞鴨豬是動(dòng)物？學(xué)生：因?yàn)樗鼈儠?huì)叫？教師：蚯蚓不會(huì)叫，可是它也是動(dòng)物啊學(xué)生：因?yàn)轵球緯?huì)爬，會(huì)爬的生物是動(dòng)物教師：魚可不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游；鳥會(huì)飛，它們不是動(dòng)物嗎？學(xué)生：是，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物是動(dòng)物教師：能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物，可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物?學(xué)生：它沒有生命，不是動(dòng)物？教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才叫動(dòng)物案例三4編輯課件一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢？”“因?yàn)殍F重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？案例四5編輯課件三角形面積計(jì)算公式的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、平行四邊形面積公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形的推導(dǎo)過程，強(qiáng)化面積計(jì)算的轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生根據(jù)這一思路，探究通過割補(bǔ)法的方式把三角形面積轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算面積。學(xué)生通過推到方法的類比，很容易地推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。案例五6編輯課件

教師：為什么雞鴨豬是動(dòng)物？學(xué)生：因?yàn)樗鼈儠?huì)叫？教師：蚯蚓不會(huì)叫，可是它也是動(dòng)物啊學(xué)生：因?yàn)轵球緯?huì)爬，會(huì)爬的生物是動(dòng)物教師：魚可不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游；鳥會(huì)飛，它們不是動(dòng)物嗎？學(xué)生：是，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物是動(dòng)物教師：能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物，可是飛機(jī)會(huì)飛，是不是動(dòng)物?學(xué)生：它沒有生命，不是動(dòng)物？教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才叫動(dòng)物案例六7編輯課件案例七全國(guó)語文特級(jí)教師于永正在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，不但讓學(xué)生掌握了字詞，能夠熟練地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)外國(guó)入侵者的憎恨，對(duì)清政府無能的憤恨之情。同時(shí)讓學(xué)生明白了“落后就要挨打”的道理，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生為了祖國(guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到了升華。這一案例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？8編輯課件案例八子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之！”

冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！?/p>

公西華曰：“由也問：‘聞斯行諸？’子曰：‘有父兄在?！笠矄枺骸勊剐兄T？’子曰：‘聞斯行之?！嘁不?，敢問。”子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！?編輯課件案例九在一節(jié)英語課上，按照教學(xué)計(jì)劃教師打算在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的單詞之后，快速進(jìn)入對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生熟練朗讀對(duì)話，并能結(jié)合生活實(shí)際自編一個(gè)對(duì)話。但是，在學(xué)生讀對(duì)話時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有掌握單詞，于是老師又重新花時(shí)間對(duì)單詞進(jìn)行了教學(xué)，這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，沒有完成自編對(duì)話的任務(wù)。10編輯課件教學(xué)原則的代表觀點(diǎn)“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”?！半s施而不孫，則壞亂而不修”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“量其資稟”“常使精神力量有余，則無厭苦之患，而有自得之美”。

“溫故而知新”11編輯課件教學(xué)原則的代表觀點(diǎn)“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”“不陵節(jié)而施之謂孫”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！翱斩吹暮翢o根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處也沒有的。理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開思想?！?2編輯課件試題演練1.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是(

)。

A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則

B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

2.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是(

)。

A.因材施教原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.鞏固性原則

D.啟發(fā)性原則

3.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(

)。

A.循序漸進(jìn)原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

4.《禮記?學(xué)記》中提出“學(xué)不躐等”，講的是教學(xué)要重視(

)

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

13編輯課件試題演練5.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”下列哪些原則與其在思想上是一致的?(

)。

A.啟發(fā)性原則

B.因材施教原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

6.在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是(

)

A.學(xué)不躐等

B.各因其材

C.

開而弗達(dá)

D.溫故而知新

7

.“雜施而不遜，則壞亂而不修”是違背了

A.鞏固性原則

B.量力性原則

C.直觀性原則

D.系統(tǒng)性原則8.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了(

)教學(xué)原則A.系統(tǒng)性

B啟發(fā)性

C.思想性

D.鞏固性

9.“拔苗助長(zhǎng)”違背了(

)教學(xué)原則。

A.直觀性原則

B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

14編輯課件試題演練

10.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了教學(xué)原則的(

)

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.系統(tǒng)性原則

11.教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是(

)。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

12.教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時(shí)又要保持一定的難度和速度，并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)(

)的要求。

A.循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則

B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則

15編輯課件試題演練13.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是(

)

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律14.教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的(

)

A.具體細(xì)則

B.基本要求

C.方針政策

D.主要技能15.要處理好科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和學(xué)生身心發(fā)展的順序的關(guān)系的教學(xué)原則是

A.鞏固性原則

B.量力性原則

C.直觀性原則

D.系統(tǒng)性原則

答案：D16.使學(xué)生“跳起來摘桃子”的教學(xué)原則是

A.鞏固性原則

B.量力性原則

C.直觀性