新課程背景下品德與生活社會課有效教學

新課程背景下品德與生活社會課有效教學一、課標實施十年需要關注和思考的問題二、品德與生活（社會）課程教材解讀三、課程實施中要注意的問題四、品德教學活動的有效組織五、品德教學中的小組合作學習新課程背景下品德與生活（社會）課的有效教學一、課標實施十年需要關注和思考的問題教師不能正確解讀教材教師教學目標的設置、把控與達成不夠教師仍然最關注預設教案內(nèi)容的完成，缺乏建構兒童生活課堂的意識。教師教學活動的設計與組織有偏差教師教學互動及評價單一教師教學互動及評價單一教材是范例和話題，起示范和開闊思路的作用。教材是引導學習認知發(fā)展、生活學習、人格健全的一種示范。教材是師生對話的“話題”，師生以“話題”為中介進行交往，不能單純照搬和復制。二、品德與生活（社會）課程教材解讀二、品德與生活（社會）課程教材解讀教師對教材的研究是教師領會、組織教材，以便有助于教學展開的一種實踐活動，是一件牽涉這個人教學準備的頭等重要的工作，它涉及到接下來的所有教學內(nèi)容，也是教師技術行為中最富有研究性的行為，是教師工作科學性的重要體現(xiàn)。品德與生活品德學科品德與社會二、品德與生活（社會）課程教材解讀品德與生活課程品德與生活課程是我國基礎教育課程改革中誕生的一門全新的活動型綜合課程。該課程以小學低年級兒童為對象，其目標是——培養(yǎng)行為習慣良好、樂于探究、熱愛生活的兒童。品德與生活課程性質生活性活動性開放性綜合性品德與生活課程目標（四個維度）情感與態(tài)度內(nèi)心的體驗和心靈世界，樂于探究的科學態(tài)度，積極向上的生活態(tài)度。行為習慣勞動習慣、學習習慣和生活習慣知識與技能道德發(fā)展必備的知識和技能過程與方法強調(diào)兒童在活動中認知、感受、體驗、反思、應用的經(jīng)歷，強調(diào)探究性方法品德與社會課程品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生社會生活為基礎，以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。品德與社會課程性質綜合性實踐性開放性三、課程實施中要注意的問題課程目標（長期目標）：是通過一系列的教學綜合活動實現(xiàn)的，尤其是情感、態(tài)度、價值觀目標和能力與方法目標，要經(jīng)過長期的培養(yǎng)才能達成。教學目標（短期目標）：應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。盡可能根據(jù)本校和本班學生的實際狀況和需求進行設計，避免大而空。如：珍愛生命、熱愛生活。誠實守信，友愛寬容。不宜作為一節(jié)課的目標。1.要整體把握課程目標和教學目標之間的關系三、課程實施中要注意的問題教師要在把握整個課程目標的基礎上，設計單元或課的教學目標，處理好長期形成的目標和短期教學目標之間的關系，突出每一節(jié)課的重點和難點；每一節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學生的實際狀況和需求進行設計，避免大而空?！镀返屡c社會課程標準（2011版）》“教學建議”（一）三、課程實施中要注意的問題【案例1】《各具特色的民族風情》1.通過學習，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，熱愛自己偉大的祖國。2.多渠道搜集有關民族特點的服飾、文字、歌舞、民居等資料，準備不同民族的服飾?民居?歌舞和語言文字等各具特色的圖片。3.培養(yǎng)學生收集資料能力?語言表達能力和合作能力。應該是：1．了解不同民族有著各具特色的民族風情。2．知道民族文化差異產(chǎn)生的原因主要是歷史傳統(tǒng)、文化信仰和地理環(huán)境的不同。3.知道不同民族共同創(chuàng)造了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。三、課程實施中要注意的問題品德課如果沒有廣泛且充分的課程資源的開發(fā)和利用，課程目標則難以落實，課程內(nèi)容就不得豐富，以兒童生活為基礎的基本理念便會架空，當然，課程的實施效果不會滿足加強品德教育針對性、實效性和主動性的改革目的。

2.要實現(xiàn)課程資源的開發(fā)與利用三、課程實施中要注意的問題三、課程實施中要注意的問題【案例2】《說聲謝謝》教學教學目標：

1.知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。

2.懂得對勞動者的尊重不僅是口頭上說聲“謝謝”，更重要的是對他們的理解和尊重?；顒舆^程：活動一：說聲謝謝活動二：感悟謝謝活動三：謝謝是尊重、理解3.教學活動要體現(xiàn)目標的層次性三、課程實施中要注意的問題【案例3】《我與動物交朋友》教學片段

課上，教師讓學生說說自己最喜歡哪種小動物的叫聲。頓時，課堂上小貓的叫聲、小狗的叫聲、狼嚎、獅吼此起彼伏，教師和學生似乎都樂在其中。4.“回歸兒童生活”不是“簡單的再現(xiàn)生活”三、課程實施中要注意的問題【案例4】《怎樣才能涼快》教學片段教師課間在教室里與學生玩小游戲，讓大家熱起來。（夏季，關上教室的門窗、電扇。）師：你現(xiàn)在有什么感覺？眾生：熱！熱！太熱了！師：這時候，我們怎樣做可以讓自己變得涼快呢？眾生：開門窗，開電扇，扇扇子，脫衣服，喝涼白開水……師：在炎熱的夏天，你還有什么讓自己涼快的好辦法？小組交流一下。各組匯報：開空調(diào)，吃冷飲，喝冰飲料，游泳，睡涼席……師：看來，消暑納涼，辦法多多。（板書）師：誰能給大家說說你想去的最涼快的地方？生：肯德基、麥當勞、中央商場，因為有空調(diào)……師：小朋友們真聰明，在炎炎夏日自己動腦筋找到了涼快！5.要引導兒童和幫助兒童提煉生活三、課程實施中要注意的問題案例4中教師充分調(diào)動兒童已有的知識經(jīng)驗，教學中兒童呈現(xiàn)、表達了“怎樣才能涼快”的經(jīng)驗。然而，令人遺憾的是：教師并沒有進一步引導兒童和幫助兒童提煉原有的經(jīng)驗，從而使兒童在此基礎上感悟生活的豐富性、提升生活的質量。教師在教學中應該對學生表現(xiàn)出的生活經(jīng)驗給予贊揚，進而因勢利導，使學生討論怎樣才能又涼快又健康，并組織學生對一些不健康的做法和行為加以辨析，引導學生珍視自己的身體……三、課程實施中要注意的問題老師為了體現(xiàn)品德與生活課程的“活動化訴求”，在一節(jié)課內(nèi)設計了許多活動，活動容量大、活動形式新穎，然而，由于缺乏對活動目的性的審視，有不少活動是為了活動而活動，出現(xiàn)了活動表面化、形式化的景狀。6.要克服“為活動而活動”的傾向三、課程實施中要注意的問題【案例5】《他們需要關愛》教學片段為了能上學生感受到殘疾人在生活中遇到的種種不便，教師創(chuàng)設情境，讓學生模仿殘疾人，換位體驗。體驗游戲一：扮演盲人。用方布蒙住眼睛，走上講臺，摸到黑板后再回到自己的座位。體驗游戲二：扮演缺手的人。把書包內(nèi)的東西全部倒出，然后右拳緊握，置于胸前，左手整理書包（或讓學生單手系紅領巾）體驗游戲三：扮演缺右腿的同學。讓學生單腿練習跳繩。此時，教室里一片喧嘩，許多孩子像在看熱鬧一樣看著表演的孩子，全然沒有體會到殘疾人的痛苦，原本嚴肅的氣氛完全被破壞了。三、課程實施中要注意的問題

案例5中，教師精心地設計和組織兒童活動，以三個體驗游戲來喚起對殘疾人的關愛。然而，這些精心設計的活動并沒有達到預期的效果，反而破壞了原本嚴肅的氣氛，關愛主題在這節(jié)課上沒有得到真正的落實。究其原因，教師所設計的活動過多地注重了形式，而忽略了兒童與兒童生活。換句話說，案例5中的兒童游離于活動之外，他們看到的是別人的生活，議論的是別人的生活，參與表演的仍然是別人的生活。在活動中，他們只是一個觀眾、一個聽眾、一個表演者，這樣的活動沒有激發(fā)他們內(nèi)心真正的情感體驗。三、課程實施中要注意的問題【案例6】《愛惜書本和文具》

一位教師精心設計了五個教學環(huán)節(jié):看小品表演“書本和文具的自述”——(小組合作)出愛惜書本文具的金點子——修補破舊書本——包新書——學習魯迅小時侯愛惜書本的故事。從教學設計上看，形式多樣，學生手、腦、口都動起來了；老師的教態(tài)親切，語言生動?？墒窃趯嶋H教學中，課堂氣氛卻非常平淡。7.學生的參與不能只停留在課堂學生參與可與課前課后活動相結合

課前：請學生找出自己讀過的書、用過的本子或文具，選擇有破損的和保存較好的各幾樣；觀察父母是怎樣保管書籍的；算一算一支鉛筆能用幾天……引導他們?nèi)ビ^察、認識自己的現(xiàn)實生活。上課：引導學生交流搜集物品的所見所感；通過對比新舊文具和書本，產(chǎn)生對破損書本文具的痛惜之情；并在此基礎上，親手將自己弄壞的書本修補好……課后：號召同學們用好愛惜書本文具的金點子，通過班隊活動定期開展自評、互評、集體評，使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。三、課程實施中要注意的問題首先明確預設是前提，生成是關鍵。生成性教學最能呈現(xiàn)教與學的過程，體現(xiàn)問題解決的過程，是照本宣科走教案，還順學而導注重生成，要在師與生、生與生的交流互動中，碰撞出思維、情感、認識的火花，生成知識、方法、能力。其次，迅速判斷生成與目標的關系。然后將生成轉換成教學資源，推進目標達成。8.要關注生成問題，推進課堂教學的技能三、課程實施中要注意的問題【案例7】《我愛我家》

課堂上，老師讓學生就各自對家的感受進行采訪并進行匯報，大部分學生匯報時都談到了家人對自己的關心和照顧，談到了自己對家的依賴和眷戀。一位同學的調(diào)查結果與教師預期大相徑庭，說他采訪的孫同學覺得在家里最開心的是爸爸媽媽有事出去了，他一個人可以在家里自由自在地看電視，最不開心的是爸爸媽媽不準他玩電腦。一些同學暗暗地笑了，甚至有同學小聲地說“我也是”。

面對這一狀況,老師該如何反映?三、課程實施中要注意的問題

老師應該為學生能夠吐露真言感到高興而非沮喪或懊惱，因為更為常見的現(xiàn)象是“在教師的牽引下，學生察言觀色，悉心揣摩，積極迎合，言不由衷地提問、回答，至于真感受、真體驗、真理解則早已成了封閉于內(nèi)心深處的隱私和秘密”。引導學生嘗試進行假如我是你的換位思考，培養(yǎng)學生從對方的角度思考問題，從不同的角度看待問題。三、課程實施中要注意的問題自主學習是指學生個體的獨立探究和思考，自主學習能力表現(xiàn)為：會獨立搜集資料和篩選資料會獨立的觀察和思考會提問和質疑會發(fā)表與眾不同的見解會對學習進行總結和歸納會安排學習時間

……9.引導學生自主學習和獨立思考三、課程實施中要注意的問題具體做法：（1）“教師要通過創(chuàng)設任務情境或問題情境，激發(fā)學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法?！保?）“教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍”，引導學生對獲取的信息和他人提出的觀點和問題進行大膽質疑，提出自己的不同看法，同時尊重并積極回應他人的質疑。三、課程實施中要注意的問題【案例8】《秦漢一統(tǒng)》讓學生四人組成一個自主學習小組，討論秦統(tǒng)一帶來的好處。然后，從統(tǒng)一文字入手，通過角色扮演深化學生們對統(tǒng)一的認識。步驟一：放錄音。用不同的方言說同一句話。效果是，為什么同是“中國話”，怎么大家都聽不懂呢？步驟二：談體會，如果大家都只采用方言說話，而沒有統(tǒng)一的文字會怎樣？步驟三：每個小組都“創(chuàng)造”自己的符號文字，讓別的組的同學猜它的意思，情景是個什么樣子？步驟四：以組為單位，發(fā)表自己的學習主見。三、課程實施中要注意的問題

教學中不需教師要把秦始皇的統(tǒng)一措施都講一遍，同學們對統(tǒng)一文字的理解很深刻。所有的同學都認識到，不統(tǒng)一文字就維持不了統(tǒng)一。個別同學，還能夠從文化傳統(tǒng)，歷史悠久等多個方面闡述自己的觀點。三、課程實施中要注意的問題三、課程實施中要注意的問題本課程學習不限于課堂和學校要注意與其它學科、班隊活動、學校德育活動、社區(qū)活動、社會重大事件緊密結合。不能因為沒有考察的條件和資源，把教學局限于課堂傳授；避免制作高成本的課件和教具；避免華而不實的社會調(diào)查。教師要做有心人，養(yǎng)成讀報、收聽收看新聞和通過網(wǎng)絡搜集信息的習慣，用剪報、攝影的方式積累素材。培養(yǎng)學生收聽收看新聞、觀察事物、積累材料的習慣。10.因地制宜地拓展教學時空三、課程實施中要注意的問題關注學生的認知水平關注學生的真實生活，開展有針對性的、能激發(fā)學生興趣的活動，增強教學的實效性。11.依據(jù)學生的認知及生活開展教學活動【案例10】《不能忘記的屈辱》三、課程實施中要注意的問題四、品德教學活動的有效組織體驗類活動游戲、表演、模擬、參觀、訪問、觀看電影、學唱歌曲……操練類活動演練、競賽、小制作、畫畫、辦報及撰寫報告……教師教學互動及評價單一探究類活動觀察、調(diào)查、搜集、整理、閱讀……交流類活動討論、辯論、評價、報告會、展覽……四、品德教學活動的有效組織強調(diào)教學中的體驗是學生的主動體驗。

明確體驗活動的外部行為一定要引起學生內(nèi)部的心理變化，沒有心理過程的變化不能稱其為體驗。

將體驗作為學生個性形成和個人成長的基礎。要尊重和接受學生在活動中的不同感受，以促進他們個性的成長。體驗類活動實施建議四、品德教學活動的有效組織四、品德教學活動的有效組織借助操練活動，經(jīng)歷生活技能的形成過程。

提倡以學生實踐為主，促進學生的情趣和操作技能的發(fā)展。操練類活動實施建議四、品德教學活動的有效組織四、品德教學活動的有效組織

恰當選擇交流形式。

注意交流的平等性和互動性。

對學生的交流進行必要的指導和引導。交流類學習實施建議四、品德教學活動的有效組織在探究過程中，教師要注重創(chuàng)設探究和發(fā)現(xiàn)的情境，激發(fā)學生的探究欲望。及時鼓勵那些“與眾不同”、“標新立異”的探究行為。探究類學習實施建議四、品德教學活動的有效組織五、品德教學中的小組合作學習小組學習是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學習所必需的交流平臺。小組組合方式（以4～6人為佳）座位相近或住家相鄰的學生組成小組興趣相同或任務相同的學生組成小組不同特長、性格、學習興趣和成績的學生混編為一組。教師的職責：應關注學困生和人際交往能力較弱的學生，幫助他們?nèi)谌胄〗M學習，同時指導其他學生接納和幫助這些同學；指導小組成員進行合理分工、平等討論，并讓每個學生輪流擔任組長，負責組織小組的活動、交流和匯報，使小組學習成為培養(yǎng)學生平等民主意識與合作交往能力的過程?！?/p>

1.小組合作學習存在的問題問題一我們常?？吹?，新課程實施以來，一節(jié)課中教師要組織幾次小組討論，老師提出問題后，前排的同學轉過頭去，嘰里呱啦說一陣，一兩分鐘后，再在全班匯報，整個課堂氣氛非?；钴S。

1.小組合作學習存在的問題

第一、這樣的討論只是停留在形式上的，四個孩子嘰里呱啦的說，誰也聽不清誰在說什么第二、學生缺乏平等的交流與溝通，尤其缺乏深層次的交流與碰撞第三、討論時間沒有保證，學生還沒進入合作學習狀態(tài)，教師就要求停下了第四、討論后匯報時，所代表的仍然是個體的意見而不是集體的意見這樣的小組合作學習是無效的1.小組合作學習存在的問題問題二在小組合作學習中，基礎好的學生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當一部分學生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學習流于形式，達不到應有的效果。思考

（1）是否所有內(nèi)容都適合小組合作學習？

（2）前后桌幾個同學圍在一起說說、議議、寫寫、畫畫是否就是小組合作學習？

（3）我們需要什么樣的小組合作學習?2.小組合作學習的規(guī)則小組成員必須要有明確的分工：誰是召集人，誰做紀錄，誰先發(fā)言，誰控制時間，誰代表小組發(fā)言。每個角色，組內(nèi)的成員要輪流做。每個孩子都要有做記錄員的機會，都要成為召集人的機會，還要特別關注孩子在討論中的狀態(tài)，讓每個孩子有機會發(fā)言，也會去傾聽別人發(fā)言。各組最后要選出一人代表本組匯報發(fā)言。3.小組合作學習的任務選擇一個學習問題如果比較簡單，多數(shù)學生經(jīng)過獨立思考就能得到快速解決，就沒有小組合作學習必要。一個問題如果有一定難度和具有挑戰(zhàn)性，這樣的問題才有必要開展小組合作學習。選擇有價值的問題是小組合作學習的重要前提。4.教師對小組合作學習的指導教師在平時的教學中要注重教給學生合作的方法，培養(yǎng)學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作。（1）建立學習組織將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學習小組，并讓學生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長。讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學生對小組合作學習的興趣。小組長應輪流擔任。

4.教師對小組合作學習的指導（2）制定學習常規(guī)

a.合作前要獨立地思考，不人云亦云。

b.勇于承擔任務，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

c.遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。

d.大膽表達自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。

e.認真傾聽。別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。

f.小組成員的課前預習和課后復習鞏固，小組長要負總責，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。

4.教師對小組合作學習的指導（3）學會交流交流要在獨立思考的前提下進行，教師應教育學生在交流的時候，要圍繞問題討論，陳述有條理，層次清晰，聲音適當，充滿自信;

學會文明的交流，在小組集體討論時，注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾。

4.教師對小組合作學習的指導（4）學會傾聽