《幼兒勞動(dòng)教育問題研究開題報(bào)告》

幼兒種植觀察與記錄能力實(shí)踐研究開題報(bào)告一、研究背景幼兒園種植活動(dòng)本身就屬于幼兒園工作規(guī)劃內(nèi)的一部分，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就明確提出，幼兒園要為幼兒提供一個(gè)健康豐富的生活環(huán)境以及活動(dòng)環(huán)境，能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展。使幼兒能夠在愉快地生活中獲得一些促進(jìn)自身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》第三十五條就明確地指出，每個(gè)幼兒園中都應(yīng)該配備與自身發(fā)展相適應(yīng)的種植物。這就有效說明了種植在幼兒活動(dòng)中的重要位置。在幼兒園內(nèi)，很多小朋友經(jīng)常在吃飯的時(shí)候提出各種問題，比如，胡蘿卜是怎么長出來的？為什么青菜上面有一些小洞，是蟲子咬的嘛？當(dāng)前幼兒思維很活躍，但是已知經(jīng)驗(yàn)很匱乏，常常出現(xiàn)意想不到的問題。對于突如其來的問題，為了順應(yīng)幼兒的興趣，提升幼兒的動(dòng)手能力，教師帶領(lǐng)幼兒去種植地進(jìn)行繪畫觀察，在繪畫觀察時(shí)，很多幼兒對蔬菜種植透漏出了濃厚的興趣，因此教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，開展了蔬菜種植活動(dòng)。二、研究內(nèi)容（一）研究內(nèi)容本文將在中班幼兒種植活動(dòng)中加強(qiáng)記錄表的利用，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的種植的行為，進(jìn)一步明確記錄表對中班幼兒種植行為的促進(jìn)作用。（二）參考文獻(xiàn)[1]周聯(lián).談教師對幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的指導(dǎo)策略——以小班種植活動(dòng)《種大蒜》為例[J].早期教育(教師版),2010(10):53-53.[2]周琳.怎樣指導(dǎo)幼兒在種植活動(dòng)中的觀察記錄[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇(1期):128-128.[3]楊潔.種植活動(dòng)中,幼兒觀察記錄的分析[J].好家長,2018(70).[4]王劍虹.記錄在幼兒種植活動(dòng)中的運(yùn)用和作用——以種植活動(dòng)《蘿卜》為例[J].好家長,2014(37):34-35.[5]王寶華.蔬菜種植活動(dòng)中幼兒記錄方法的培養(yǎng)策略探討[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2018,v.45；No.305(03):199.三、研究方法1.文獻(xiàn)研究法

根據(jù)研究主題的需要，查閱有關(guān)情境教學(xué)的文獻(xiàn)資料，以XXX老師的情境教育的基本理論和成功案例為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為研究工作鋪下理論基礎(chǔ)，同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)國內(nèi)外情境教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，努力做到理論上不失偏頗。2.問卷調(diào)查法根據(jù)前期、后期問卷調(diào)查表，在教師、學(xué)生方面進(jìn)行問卷調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)需要召開問卷調(diào)查座談會(huì)，撰寫詳實(shí)的問卷調(diào)查分析報(bào)告，并根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)分析當(dāng)前中班幼兒種植區(qū)進(jìn)行繪畫觀察與記錄能力中存在的問題，為后續(xù)研究中的階段調(diào)研提供數(shù)據(jù)支撐。3.行動(dòng)研究法課題組將深入每一個(gè)年級每一個(gè)班級，跟蹤開展中班幼兒種植區(qū)進(jìn)行繪畫觀察與記錄能力中情境創(chuàng)設(shè)的具體做法，尋求優(yōu)質(zhì)案例，支撐研究主題。4.個(gè)案研究法課題組在課題研究實(shí)施過程中，將不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與推廣市內(nèi)外，乃至省內(nèi)外優(yōu)秀案例，為中班幼兒種植區(qū)進(jìn)行繪畫觀察與記錄能力實(shí)踐策略研究提供參照樣本。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法結(jié)合各個(gè)學(xué)校年級各個(gè)班級的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中班幼兒種植區(qū)進(jìn)行繪畫觀察與記錄能力實(shí)踐的策略。四、研究計(jì)劃第一階段：研究準(zhǔn)備（2020.01.20-2020.04.30）目標(biāo)：完成課題研究方案的制定，確定課題組成員及分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。內(nèi)容：調(diào)查分析，收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃，方案論證和申報(bào)課題，并撰寫研究綜述。第二階段：研究實(shí)施（2020.05.01-2021.03.31）目標(biāo)：完成研究分析中班幼兒種植區(qū)進(jìn)行繪畫觀察與記錄能力實(shí)踐的現(xiàn)狀、問題與思考。收集基本信息，厘清工作頭緒，將教師、學(xué)生對數(shù)學(xué)情境教學(xué)的認(rèn)識與看法分類分析。內(nèi)容：根據(jù)研究方案進(jìn)行組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行課題研究前期總結(jié)，召開專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。定期撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況調(diào)整研究方案，參加優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等一系列評比活動(dòng)。要點(diǎn)有五：一是加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)對義務(wù)教育免試就近入學(xué)的認(rèn)識，確保課題的全面健康發(fā)展；二是通過問卷調(diào)查、案例研究、分析數(shù)據(jù)、理論提煉、優(yōu)化總結(jié)等多種途徑和方式，保證課題研究和實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；三是實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合原則，先進(jìn)行案例研究，再進(jìn)行面上的提煉、概括、總結(jié)；四是重視過程研究和實(shí)驗(yàn)研究，重視課題材料的積累、優(yōu)化和完善，重視課題研究和實(shí)驗(yàn)材料的分類整理、優(yōu)化，保存各種形式（如圖片、論文、調(diào)研和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有關(guān)活動(dòng)、實(shí)錄等）的課題成果；五是重視對研究成果積累、總結(jié)和系統(tǒng)化梳理。召開案例展示活動(dòng)，交流研討工作進(jìn)展?fàn)顩r，及時(shí)總結(jié)分析，得出新結(jié)論，調(diào)整工作新思路，撰寫中期報(bào)告。總結(jié)第二階段成果，課題組成員撰寫個(gè)人研究總結(jié)與體會(huì)、教學(xué)案例，撰寫工作報(bào)告。第三階段：研究總結(jié)（2021.04.01—2021.05.31）目標(biāo)：對本課題進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，形成論文和課題總結(jié)報(bào)告。內(nèi)容：在前面工作的基礎(chǔ)上，對本課題的過程及資料進(jìn)行分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。五、研究目的、意義及創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究目的此次幼兒園種植活動(dòng)將種植地作為主要的觀察地點(diǎn)，分為大棚內(nèi)種植以及大棚外種植來進(jìn)行，通過合理使用記錄表來引導(dǎo)幼兒思考，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但鑒于種植活動(dòng)對幼兒來說較為復(fù)雜，教師在組織這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，需要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，盡量選擇幼兒可以接受的方式。（二）研究意義將這些經(jīng)驗(yàn)以幼兒能懂的方式向幼兒傳授，起到切實(shí)有效的引導(dǎo)作用，可以鼓勵(lì)幼兒利用鼻子、舌頭、手等多種感覺器官來感受，從而記錄種植的經(jīng)驗(yàn)和成果。六、預(yù)期成果主要階段性成果序號研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1準(zhǔn)備階段2020.03.01-05.31課題論證、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告文本2實(shí)施階段（一）2020.06.01-07.31研究方案、階段計(jì)劃、論文文本3實(shí)施階段（二）2020．08.01-11.30課題反思、中期報(bào)告、階段總結(jié)、案例集文本4實(shí)施階段（三）2020.12.01-2021.01.31情境故事讀本、工作報(bào)告、論文集、微課資