課程設(shè)計(jì)應(yīng)考量的因素

課程設(shè)計(jì)應(yīng)考量的因素1教學(xué)目標(biāo)2學(xué)習(xí)者特性4教學(xué)評(píng)量3教學(xué)活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與省思張景媛慈濟(jì)大學(xué)教研所教授※教學(xué)目標(biāo)(每一次上課,想清楚今天要達(dá)到什麼目的)教學(xué)目標(biāo)考慮的因素:符合學(xué)員的先備經(jīng)驗(yàn)(聽(tīng)得懂嗎)兼顧知情意行的目標(biāo)（知情意行：認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、意志、行動(dòng)）為學(xué)員學(xué)習(xí)所必須的(重要的事)偏重高層次思考訓(xùn)練（讓學(xué)生動(dòng)腦思考、體驗(yàn)、行動(dòng)等）具有彈性及統(tǒng)整性（不是零碎知識(shí)的講述）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)檔案讓我們覺(jué)得達(dá)到臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的目的了嗎?課程設(shè)計(jì)應(yīng)考量的因素1教學(xué)目標(biāo)2學(xué)習(xí)者特性4教學(xué)評(píng)量3教學(xué)活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與省思張景媛慈濟(jì)大學(xué)教研所教授※學(xué)習(xí)者特性(新手的特性有哪些?)描述新手狀況及需求(先觀察新手狀況)分析新手的問(wèn)題並診斷可能的原因(考量教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含哪些)瞭解職場(chǎng)同仁對(duì)問(wèn)題的看法(不同角色對(duì)問(wèn)題的看法為何?)發(fā)現(xiàn)新手與專(zhuān)家雙方的落差(不同的背景與價(jià)值觀對(duì)新手產(chǎn)生何種影響?)思考可能的輔導(dǎo)策略(讓新手與專(zhuān)家體會(huì)不同角色的想法?)瞭解問(wèn)題思考問(wèn)題是成功教學(xué)的基礎(chǔ)因?yàn)槊磕陠?wèn)題是不太一樣的課程設(shè)計(jì)應(yīng)考量的因素1教學(xué)目標(biāo)2學(xué)習(xí)者特性4教學(xué)評(píng)量3教學(xué)活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與省思張景媛慈濟(jì)大學(xué)教研所教授※教學(xué)活動(dòng)Astleitner、Brunken與Leutner(2003)提出判斷教材內(nèi)容或教學(xué)方法是否有助於學(xué)生建構(gòu)論證性的知識(shí)，包括下列六項(xiàng)規(guī)準(zhǔn)：能自我調(diào)節(jié)?達(dá)到自動(dòng)化過(guò)程?有反省性學(xué)習(xí)?有支持力量?發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)能力?有學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)活動(dòng)評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)一教材能喚起與維持學(xué)習(xí)興趣：教材主題是否為學(xué)生所感興趣的，與學(xué)生切身相關(guān)的教材或是活潑的教學(xué)策略都可增加學(xué)生的興趣。怎樣的活動(dòng)能喚起學(xué)習(xí)興趣?怎樣的方式能維持學(xué)習(xí)興趣?(我運(yùn)用了哪些策略?～一堂課運(yùn)用的方法要有變化)教學(xué)環(huán)境應(yīng)具有支持的力量：良好教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，也要鼓勵(lì)營(yíng)造健全的情緒氛圍，提昇學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要擁有哪些教學(xué)技巧?～讚美鼓勵(lì)…三教學(xué)應(yīng)考量學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)能力：若教學(xué)歷程可以幫助學(xué)生增進(jìn)其個(gè)人特質(zhì)，減少其個(gè)人缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)評(píng)鑑有較多的掌握感時(shí)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者優(yōu)勢(shì)?~正向(思考)教學(xué)應(yīng)支持新手自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)：自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)是指新手習(xí)得問(wèn)題解決策略能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程，選擇適合自己的方式解決問(wèn)題，懂得有效的處理情緒的問(wèn)題等活動(dòng)如何進(jìn)行讓新手學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)呢?～一次選擇一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整五教學(xué)應(yīng)具有反省性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：教材與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)持續(xù)地反思自己的學(xué)習(xí)成果，從反省的過(guò)程中主動(dòng)的思考改進(jìn)的方法教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)新手省思?(思考性語(yǔ)言的運(yùn)用)六透過(guò)自動(dòng)化過(guò)程促進(jìn)學(xué)習(xí)效果：當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)與思考過(guò)程達(dá)到自動(dòng)化或是學(xué)習(xí)活動(dòng)具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性學(xué)生能從活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)並有持續(xù)維持的意願(yuàn)學(xué)習(xí)的效果會(huì)較好臨床教學(xué)活動(dòng)中,哪些是需要練習(xí)的?如何持續(xù)練習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣?環(huán)境中要有哪些支持的力量?～（同儕鼓勵(lì)）課程設(shè)計(jì)應(yīng)考量的因素1教學(xué)目標(biāo)2學(xué)習(xí)者特性4教學(xué)評(píng)量3教學(xué)活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與省思張景媛慈濟(jì)大學(xué)教研所教授※教學(xué)評(píng)量*使用多元評(píng)量的注意事項(xiàng)多元評(píng)量的意義是使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)量學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)量結(jié)果在讓學(xué)生瞭解每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的能力評(píng)量結(jié)果是要協(xié)助新手思考改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法評(píng)量要讓新手思考自己成長(zhǎng)的情形以及未來(lái)的方向臨床教師要謙卑的面對(duì)評(píng)量的結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)(對(duì)話(huà)式形成性評(píng)量)請(qǐng)各組想出一個(gè)臨床教學(xué)的情境我們先決定演示哪一個(gè)臨床教學(xué)的情境各組演示臨床教學(xué)中發(fā)生的狀況及對(duì)話(huà)的情形(各組紀(jì)錄下對(duì)話(huà)中的句子)各組將演示的過(guò)程和大家分享對(duì)話(huà)式形成性評(píng)量的分類(lèi)CodeCodeCodeAffirmation肯定Hinttosolution提示Clarification釐清Disaffirmation否定Lecture講述Shortanswer短答Computation計(jì)算Procedure程序Correctness修正Fillintheblank填空Recall回憶Reasoning推理Other其他請(qǐng)問(wèn)剛才哪一句和哪一類(lèi)有關(guān)?也可以自創(chuàng)分類(lèi)兼具總結(jié)性與形成性評(píng)量的目的型式：提問(wèn)、口試、晤談、口頭報(bào)告等從師生對(duì)話(huà)中蒐集學(xué)習(xí)證據(jù)，瞭解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，立即給予學(xué)生回饋或是做出教學(xué)決定以促進(jìn)學(xué)習(xí)。有效率的問(wèn)題可以提供教師更多瞭解學(xué)生的機(jī)會(huì)。

(例如：Bloom問(wèn)題分類(lèi)中的高層次問(wèn)題)對(duì)話(huà)式評(píng)量的理念與作法如何對(duì)話(huà)?Anderson,L.W.2001記憶理解應(yīng)用分析評(píng)鑑創(chuàng)作口語(yǔ)對(duì)話(huà)的理念與作法Bloom分類(lèi)法剛才哪一句和哪一層次有關(guān)?編寫(xiě)對(duì)話(huà)問(wèn)題的自我檢視再製連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)分析或創(chuàng)作思考的層次課程內(nèi)涵關(guān)心自己關(guān)懷他人感恩社會(huì)保護(hù)自然易難問(wèn)題難易度編寫(xiě)對(duì)話(huà)問(wèn)題的自我檢視再製連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)分析或創(chuàng)作思考的層次課程內(nèi)涵病人癥狀病人心理家屬想法其他方面易難問(wèn)題難易度臨床教師可以如何評(píng)量

新手學(xué)習(xí)進(jìn)展的情形?透過(guò)觀察:觀察什麼?透過(guò)對(duì)話(huà):如何對(duì)話(huà)?透過(guò)多元的管道:哪些管道?如何讓新手知道妳發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步情形?如何讓新手知道妳希望他改善的地方?運(yùn)用Shulman的教學(xué)歷程加以思考※臨床教師的角色與職責(zé)理解新教材新理解產(chǎn)生新的觀念及新的作法專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)省思省思教學(xué)成效及改進(jìn)策略評(píng)量評(píng)量學(xué)生及教師本身1.理解(comprehension)：教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)外的相關(guān)概念能夠充份瞭解。教材都是臨床教師多年經(jīng)驗(yàn)的累積所以不是問(wèn)題※教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與省思2.轉(zhuǎn)化(transformation)：教師根據(jù)對(duì)學(xué)科知識(shí)的瞭解，以準(zhǔn)備、表徵、選擇、調(diào)整等四個(gè)步驟，使教材能以適當(dāng)?shù)男问?，轉(zhuǎn)化成學(xué)生可以理解、吸收的教材內(nèi)容。此四個(gè)步驟分述如下：(1)準(zhǔn)備(preparation)：教學(xué)前，教師會(huì)根據(jù)目標(biāo)，分析與組織教材內(nèi)容。(2)表徵(representation)：教師會(huì)利用各種表徵方式，如：類(lèi)推等方式，將學(xué)科教材轉(zhuǎn)化成學(xué)生可理解的內(nèi)容。(3)選擇(selection)：教師會(huì)從各種教學(xué)、組織等形式中，作個(gè)挑選。(4)調(diào)整與修正(adaptationandtailoring)：依據(jù)學(xué)生的特性加以調(diào)整教材及教學(xué)。轉(zhuǎn)化教材設(shè)計(jì)活動(dòng)思考對(duì)策才是臨床教師的重要課題3.教學(xué)(instruction)：教師依上述思考後，以管理、表徵、互動(dòng)、分組、幽默、發(fā)問(wèn)及其他生動(dòng)的教學(xué)形式，透過(guò)師生互動(dòng)、小組合作、探究式教學(xué)等方式，在教室進(jìn)行有效的教學(xué)?？诓乓膊皇菃?wèn)題4.評(píng)量(evaluation)：教師在教學(xué)互動(dòng)中，會(huì)檢核學(xué)生的理解程度；在每單元或每課教完之後，測(cè)驗(yàn)學(xué)生的理解情形，同時(shí)評(píng)鑑自己的教學(xué)表現(xiàn)，並依此做適當(dāng)調(diào)適。要用多元的評(píng)量方法喔!5.反省(reflection)：教師經(jīng)由回顧、重建、批判分析等方式，反省自己及學(xué)生的表現(xiàn)，並依根據(jù)加以解釋。臨床教師要懂得謙卑的道理6.新理解(newcomprehension)：經(jīng)由反省，使教師對(duì)教學(xué)目的、學(xué)科教材、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)及教師本身，有了一番新的認(rèn)識(shí)與瞭解。從省思中發(fā)現(xiàn)自己可以精進(jìn)的地方南卡羅來(lái)納州醫(yī)學(xué)院替住院醫(yī)師開(kāi)設(shè)residentasteacher課程/ama/pub/category/3667.html

他們的課程設(shè)計(jì)如下：住院醫(yī)師角色與責(zé)任﹕如何打破被餵養(yǎng)知識(shí)的角色臨床教學(xué)原則﹕如何找到教學(xué)的機(jī)會(huì)與時(shí)間﹔住院醫(yī)師作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人﹐如何將概念付諸實(shí)行；成人學(xué)習(xí)模式﹕如何讓你的報(bào)告更加具有互動(dòng)性﹔

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)（PBL)評(píng)估臨床教學(xué)表現(xiàn)﹕如何作到一致以及公平他們用一個(gè)便利記憶的方式作為住院醫(yī)師教學(xué)的指引(TEAMLEADER)﹕takechargeofyourgroup負(fù)責(zé)照顧你的團(tuán)隊(duì)explainexpectations,dutiesandobjectives解釋期望﹐責(zé)任以及目的acceptyourresponsibilitytoteachandevaluate

接受自己負(fù)有教學(xué)與評(píng)鑑的責(zé)任managetheworkloadandtheworkflow管理工作負(fù)荷與工作流程負(fù)責(zé)、解釋、接受、管理（TEAM)住院醫(yī)師教學(xué)指引(TEAMLEADER)﹕leadbyexample引導(dǎo)多用舉例explainyourthoughtprocesses解釋你的思考步驟assessandaddressneedsoflearners評(píng)估和注意學(xué)習(xí)者的需求demonstrateproceduresusingacoachmethod說(shuō)明程序使用教導(dǎo)的方法evaluateoftenandprovideinstructivefeedback

評(píng)鑑並提供教學(xué)的回饋recognizeandack