新課程實(shí)施中的學(xué)生評(píng)價(jià)改革

新課程實(shí)施中的學(xué)生評(píng)價(jià)改革國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組北京師范大學(xué)王文靜一、《通知》中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容二、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的經(jīng)驗(yàn)與探索三、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的問(wèn)題與反思四、案例與分析一、《通知》中學(xué)生評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容目的：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀主體：多元化方法：多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的探索積累多、經(jīng)驗(yàn)多、問(wèn)題也多，但多數(shù)問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題。二、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的經(jīng)驗(yàn)與探索關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，淡化分?jǐn)?shù)與評(píng)比倡導(dǎo)多主體參與的學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式發(fā)生了較大的變化在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異采取多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)方法小學(xué)低年級(jí)測(cè)驗(yàn)與考試的改革

——國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)

卡通、游戲、情境試卷（湖北武昌）多學(xué)科整合試卷（山東青島市南區(qū)）考試改革開(kāi)放性考試（廣西玉林實(shí)驗(yàn)區(qū)）試卷“加油站”錯(cuò)題診所（大慶實(shí)驗(yàn)區(qū)）案例：

學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的經(jīng)歷與感受有關(guān)評(píng)價(jià)經(jīng)歷與感受的陳述學(xué)生選擇的百分比

是這樣不是這樣老師常耐心地告訴我怎樣才能改進(jìn)學(xué)習(xí)。

62.7％7.2％老師經(jīng)常給我解釋不明白的地方。

67.2％6.8％當(dāng)我沒(méi)答對(duì)問(wèn)題時(shí)，老師仍然鼓勵(lì)我。

70.2％5.6％老師很關(guān)心我。

75.5％5.6％老師能看到我的進(jìn)步。

77.5％3.0％我喜歡老師。

81％4.3％我喜歡上學(xué)。

84.3％3.1％三、學(xué)生評(píng)價(jià)改革的問(wèn)題與反思1.不恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)的激勵(lì)策略2.學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能沒(méi)有充分發(fā)揮3.對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的反思4.多主體評(píng)價(jià)的誤區(qū)1.不恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)的激勵(lì)策略過(guò)多的表?yè)P(yáng)泛化的表?yè)P(yáng)無(wú)原則的激勵(lì)2.學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能沒(méi)有充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)診斷與教育診斷（“望、聞、問(wèn)、切”；病人身體檢查的結(jié)果并不公布于社會(huì)，而是給病人自己，診斷的目的是作為補(bǔ)救和改進(jìn)的依據(jù)）忽視教學(xué)前的診斷（教學(xué)完成的是教師和父母的任務(wù)與目標(biāo)）3.對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的反思

對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)量化

（“綠色小學(xué)”的啟示）沒(méi)有在真實(shí)的任務(wù)和活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)4.多主體評(píng)價(jià)的誤區(qū)多主體只是形式上的參與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)過(guò)分注重等級(jí)和結(jié)論，強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽與評(píng)比學(xué)生未能真正地對(duì)他人行為進(jìn)行反思和思考，進(jìn)而促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)四、案例與分析

沒(méi)有一種評(píng)價(jià)在任何時(shí)候適合所有的學(xué)生，我們?cè)谠噲D尋找真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、尋找適合學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生自身發(fā)展的評(píng)價(jià)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文拓展訓(xùn)練課：《編寫(xiě)童話(huà)》

童話(huà)故事作品交流會(huì)（沒(méi)有競(jìng)賽）“童話(huà)大師”“語(yǔ)言之星”“想象天才”（標(biāo)準(zhǔn)多元）建立小組評(píng)價(jià)的規(guī)則（互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)）面帶微笑接受同伴的批評(píng)（同伴評(píng)價(jià)的文化）

平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，今天表現(xiàn)很好，可以獎(jiǎng)給他“童話(huà)大師”

（關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異）案例一：學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)價(jià)小組之間互評(píng)的要求：1名同學(xué)讀童話(huà)時(shí)，其他人注意傾聽(tīng)。讀完后組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議，并評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，可以邊評(píng)議邊修改。最后推選出能體現(xiàn)小組集體智慧的作品，在全班交流。課外閱讀評(píng)價(jià)表1、閱讀時(shí)間2、書(shū)名3、頁(yè)數(shù)4、字?jǐn)?shù)5、你的感想或看法6、摘抄7、父母的話(huà)案例二：兩份閱讀記錄單親愛(ài)的小朋友： 每個(gè)星期五，你們都可以拿到一本好看的故事書(shū)，帶回家和家人分享，相信這是你們最喜歡的事。為了使好書(shū)能和更多的人分享，以下事項(xiàng)請(qǐng)你注意：1、愛(ài)護(hù)圖書(shū)，小心翻閱，不可以在書(shū)上涂寫(xiě)。2、看完書(shū)后，可以和家人或老師、同學(xué)討論，并將你心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在閱讀記錄單上。你可以欣賞其他同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容，看看他想的和你一樣不一樣。

3、閱讀單上的格式是提供給你參考的，如果你想到更好的方式，也歡迎你用其他A4大小的紙寫(xiě)下來(lái)，加在閱讀單后面。希望你能認(rèn)真看完這本書(shū)，并完成閱讀單。記著請(qǐng)爸爸媽媽簽名。4、隔周的星期一，將閱讀的書(shū)籍及閱讀單放回袋中交回。祝你 在書(shū)中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣！二年級(jí)全體老師

閱讀記錄單的主要內(nèi)容：

閱讀者閱讀日期書(shū)名插圖根據(jù)