《加法交換律》評課稿教研活動

《加法交換律》評課稿教研活動尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天有幸和大家一起聆聽了張華老師執(zhí)教《加法交換律》一課，受益匪淺，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握四則運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，指兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生探索和理解加法交換律，并能靈活運用，另外.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。這節(jié)課目標(biāo)明確、指向性很強。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，讓課堂聚焦目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲，下面我談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法。1、注重營造和諧融洽的課堂氛圍。張老師教態(tài)，自然、語調(diào)親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。2、創(chuàng)造教材，創(chuàng)設(shè)熟悉情景。在上課導(dǎo)入時，張老師創(chuàng)造性地利用教材，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓以此為本堂課的切入點，這樣處理貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的興趣欲望。通過創(chuàng)設(shè)這種學(xué)生都十分熟悉的情景、條件、問題，可以的更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己分組研讀教材。張老師把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀，理解新知；把方法還給學(xué)生，在學(xué)生匯報交流時，鼓勵的話語、中肯的評價，讓學(xué)生在平等、和諧的課堂中掌握了新知。4、歸納推理，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。張老師讓學(xué)生列舉幾個例子，并一一和學(xué)生合作驗證，最后得出兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變這一結(jié)論，接著李老師順勢告訴學(xué)生這就是加法交換律，學(xué)生如夢初醒，恍然大悟。這樣設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅經(jīng)歷知識的形成，理解了加法交換律的驗證過程，也在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，感受到了成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)信心。5、注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的層層設(shè)計。如果教學(xué)活動設(shè)計的不好，一個接一個的學(xué)習(xí)活動，會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的心理。如何設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)材料充分的使用就是老師需要深入思考的問題。展示課中的張老師在這方面做得就比較好。6、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動張老師以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué),很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。7、允許課堂意外的發(fā)生，沒有意外就沒有精彩。沒有意外就沒有課堂的生成，學(xué)生有了課堂意外的發(fā)生，才能體現(xiàn)教學(xué)的價值。所以師生之間沒有思維火花的碰撞，就沒有教師能力的提升。8、本課教學(xué)充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的人文性。整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗了探究成功的樂趣。課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在講課的過程中，問題的指向性不明確，