《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)問(wèn)題研究開(kāi)題報(bào)告（含提綱）》

開(kāi)題報(bào)告論文（設(shè)計(jì)）題目商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力分析

工作時(shí)間題目類型□理論研究□應(yīng)用研究□設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)□其他選題背景及依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)是指以商務(wù)內(nèi)容為基礎(chǔ)、商務(wù)語(yǔ)境為特點(diǎn)的專門用途英語(yǔ)(ESP)。“商務(wù)英語(yǔ)”從狹義上講指的是從詢盤，報(bào)盤、受盤、簽約直至結(jié)算等整體商務(wù)活動(dòng)中所操用的英語(yǔ)。整體商務(wù)活動(dòng)也包括出具信用證，報(bào)關(guān)，裝船，保險(xiǎn)，商檢，索賠和支付等進(jìn)出口業(yè)務(wù)活動(dòng)，涉及到公司，廠商或銀行等商業(yè)組織的不同組織行為。從廣義上講，“商務(wù)英語(yǔ)”的內(nèi)涵涵蓋諸如金融，貿(mào)易，運(yùn)輸，投資，企業(yè)管理，財(cái)會(huì)以及經(jīng)濟(jì)法等各個(gè)層面的知識(shí)。因此“商務(wù)英語(yǔ)”的界定是一個(gè)動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的概念，需要不斷擴(kuò)大和發(fā)展。但在對(duì)本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)我校該專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求之間存在明顯的差距，與其他商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生相比本專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有顯著的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力=。畢業(yè)生的工作崗位與專業(yè)對(duì)口率不高，而且崗位適應(yīng)期比較長(zhǎng)，他們?cè)诠ぷ髦袝r(shí)常有力不從心的感覺(jué)和挫敗感，其中部分畢業(yè)生因此離職或待業(yè)。由此可見(jiàn)如何加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力以提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為各大地區(qū)的人才市場(chǎng)提供符合企事業(yè)要求的應(yīng)用型商務(wù)技能人才己成為我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要課題。比較而言，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)職業(yè)教育實(shí)踐型專業(yè)技能人才方面的教學(xué)模式可為我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展提供一些成功的借鑒。目前，國(guó)家教育部對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，沒(méi)有明確商務(wù)英語(yǔ)作為一門學(xué)科的性質(zhì)，開(kāi)課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考察要求等都沒(méi)有做出具體的規(guī)定，這就使得設(shè)置該學(xué)科的各家院校各行其政，分別按照自己的理解和自己學(xué)校的辦學(xué)條件去教學(xué)，不少學(xué)校根本就缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍。有些學(xué)校讓從事英語(yǔ)教學(xué)的教師任課，老師僅僅是從商務(wù)理淪這個(gè)角度、范圍來(lái)教學(xué)生語(yǔ)言，有些學(xué)校的授課老師是單純的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類出身，老師對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。以這樣的方式培養(yǎng)出來(lái)的所謂商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，是根本不能滿足我們工作需要的。此外，由于受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置，到教學(xué)方法的應(yīng)用及英語(yǔ)教學(xué)水平的測(cè)試等都不夠健全、系統(tǒng)，這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)都是十分不利。而學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，外語(yǔ)能力的拓展空間有限，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣薄弱;英語(yǔ)教學(xué)非但沒(méi)有自己的職業(yè)教育特色，還出現(xiàn)明顯的弱化趨勢(shì);商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人刁一培養(yǎng)方向缺乏正確定位，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的商務(wù)英語(yǔ)教程、教學(xué)內(nèi)容與地Ix:實(shí)際商務(wù)活動(dòng)結(jié)合較少主要研究（設(shè)計(jì)）內(nèi)容、研究（設(shè)計(jì)）思想及工作方法或工作流程本文通過(guò)對(duì)用人單位的商務(wù)英語(yǔ)人才的調(diào)查和對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求存在明顯的差距。采用文獻(xiàn)分析法以及理論分析法得出主要競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題是我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常薄弱，沒(méi)有具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、缺乏相應(yīng)的雙師型指導(dǎo)教師、沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)的管理和考核制度。一、緒論（一）研究背景（二）研究意義（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀二、商務(wù)英語(yǔ)及人才的概述（一）商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵（二）商務(wù)英語(yǔ)人才的涵義（三）用人單位對(duì)商務(wù)人才的素質(zhì)要求三、以就業(yè)為導(dǎo)向商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀（一）專業(yè)特色不夠突出（二）考試方法固守老套（三）教師復(fù)合能力欠缺（四）教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)四、如何就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)發(fā)展商務(wù)英語(yǔ)人才（一）培養(yǎng)的目標(biāo)方向（二）文化交際的培養(yǎng)（三）加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)（四）培養(yǎng)綜合實(shí)踐型人才五、總結(jié)完成論文（設(shè)計(jì)）的條件和優(yōu)勢(shì)通過(guò)查詢學(xué)校圖書(shū)館以及知網(wǎng)的相關(guān)資料，理論基礎(chǔ)豐富，論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)度計(jì)劃2021年9月1日至2021年9月30日 選題2021年10月1日至2021年10月31日 開(kāi)題2021年11月1日至2022年4月20日 撰寫(xiě)2022年4月21日至2022年5月15日 查重與評(píng)閱2022年5月16日至2022年6月10日 答辯2022年6月11日至2022年6月20日 歸檔（以上內(nèi)容在教師指導(dǎo)下由學(xué)生填寫(xiě)）學(xué)生簽名：（手寫(xiě)簽名）年月日開(kāi)題情況1、選題質(zhì)量（簡(jiǎn)述選題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、題目難度、工作量、創(chuàng)新性、實(shí)用性等，切忌過(guò)于簡(jiǎn)單，且不同論文需體現(xiàn)差異性。）2、開(kāi)題意見(jiàn)：（