正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素

正確把握專業(yè)建設(shè)的核心要素專業(yè)負(fù)責(zé)人的作用▲專業(yè)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師▲教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者▲人才培養(yǎng)資源的組織者▲人才培養(yǎng)實(shí)施的協(xié)調(diào)者▲專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者匯報內(nèi)容專業(yè)建設(shè)核心要素的關(guān)系2掌控專業(yè)建設(shè)核心要素的能力3專業(yè)建設(shè)核心要素的內(nèi)涵1專業(yè)建設(shè)核心要素的內(nèi)涵1影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量？教學(xué)管理人才培養(yǎng)方案師資建設(shè)課程建設(shè)實(shí)踐基地建設(shè)影響質(zhì)量目標(biāo)定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格課程和課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)模式“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和條件專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制如何培養(yǎng)培養(yǎng)什么人用什么培養(yǎng)由誰培養(yǎng)需要條件如何保證專業(yè)六大要素專業(yè)建設(shè)核心要素的內(nèi)涵1培養(yǎng)目標(biāo)的確定為什么要開這個專業(yè)？專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格？滿足市場需求針對崗位要求服務(wù)面向：區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)；針對崗位：具體細(xì)化，定位恰當(dāng)；培養(yǎng)規(guī)格：具備知識能力素質(zhì)培養(yǎng)類型：技能型？應(yīng)用型？復(fù)合型？培養(yǎng)層次:專門人才？通用人才?明確關(guān)鍵要處理好以下幾點(diǎn)：——專業(yè)設(shè)置能否與市場需求接軌——服務(wù)面向定位是否符合行業(yè)或區(qū)域要求——規(guī)格是否符合崗位要求——知識能力素質(zhì)是否具體到位——人才類型定位是否準(zhǔn)確——人才層次是否是高職的培養(yǎng)層次明確職業(yè)范圍與人才規(guī)格職業(yè)范圍：專門化方向就業(yè)崗位職業(yè)資格人才規(guī)格：知識技能態(tài)度工作任務(wù)與職業(yè)能力分析人才層次的高等性知識能力的職業(yè)性就業(yè)崗位的基層性人才類型的技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述面向**區(qū)域（行業(yè)）、服務(wù)**企業(yè)，適應(yīng)**崗位，具備**知識、**態(tài)度和**能力的高素技能型專門人才。采用什么樣的課程體系？構(gòu)建過程三個系統(tǒng)從崗位任務(wù)要求，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，設(shè)計(jì)課程體系。公共課、職業(yè)技術(shù)課、素質(zhì)課的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課程與培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)對關(guān)系。核心課程的描述，考核辦法的設(shè)計(jì)。課程體系的構(gòu)建三個系統(tǒng)系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)如何來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)明確課程類別公共基礎(chǔ)課專業(yè)課拓展課程課程內(nèi)容教學(xué)組織(學(xué)期/課時/地點(diǎn)/方法)教學(xué)重點(diǎn)知識要點(diǎn)職業(yè)行動能力明確教學(xué)手段：多媒體技術(shù)現(xiàn)場教學(xué)學(xué)中做、做中學(xué)教學(xué)條件：師資場地設(shè)備時間安排教育目標(biāo)活動設(shè)計(jì)：學(xué)期活動主題教育目標(biāo)活動形式考核評價方式工學(xué)結(jié)合，能力為本契合需求，強(qiáng)調(diào)特色夯實(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造精品系統(tǒng)推進(jìn)，制度保障課程建設(shè)的思路人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)？人才培養(yǎng)模式的保障？工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制能夠進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、工學(xué)結(jié)合、社會服務(wù)的校企合作體制機(jī)制（組織，制度，互惠表現(xiàn)）。培養(yǎng)模式、組織模式、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與提煉，突出工學(xué)交替，符合專業(yè)特點(diǎn)。重要環(huán)節(jié)的把握（實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)，素質(zhì)教育）關(guān)鍵字：實(shí)踐性,職業(yè)性,開放性實(shí)現(xiàn)六個融合培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相融合教學(xué)模式與工作現(xiàn)場相融合課程體系與工作過程相融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合專業(yè)教師與能工巧匠相融合校園文化與企業(yè)文化相融合這個人才培養(yǎng)模式貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施“三級遞進(jìn)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵——校企合作學(xué)校層面的學(xué)院層面的專業(yè)層面的課程層面的教師層面的人才培養(yǎng)上合作技術(shù)開發(fā)上合作社會服務(wù)上合作對外交流上合作資源互用上合作

（1）理論、實(shí)踐一體化教學(xué)；（2）單元集中式教學(xué)；（3）項(xiàng)目式教學(xué)；（4）工學(xué)交替式教學(xué)；（5）“產(chǎn)品”式教學(xué)；（6）體育俱樂部式教學(xué)（7）情景教學(xué)（8）工作室式教學(xué)

教學(xué)做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。（溫家寶）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)？骨干力量建設(shè)？專兼結(jié)合素質(zhì)優(yōu)良教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成。專任教師的能力要求，培養(yǎng)措施。兼職教師的聘任要求，選聘與培養(yǎng)辦法。教師隊(duì)伍建設(shè)的具體制度、辦法。各教師在人才培養(yǎng)中的分工和作用發(fā)揮。關(guān)鍵字：雙師素質(zhì)，雙師結(jié)構(gòu)，融合專任教師職業(yè)院校教師能力結(jié)構(gòu)社會服務(wù)與科研能力職業(yè)崗位工作實(shí)踐能力資源建設(shè)與利用能力教育教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力師資隊(duì)伍建設(shè)遴選培養(yǎng)國家、省、院三級教學(xué)名師，實(shí)施名師掛牌授課制鼓勵教師深入企業(yè)，從事新技術(shù)研發(fā)、舊設(shè)備改造、高新技術(shù)推廣和申請技術(shù)專利聘請和引進(jìn)一批兼職教授、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師，提高教學(xué)質(zhì)量提高教師研究生學(xué)歷學(xué)位比例，鼓勵支持教師在職讀博，提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力積極申報國家、省、市自然科學(xué)項(xiàng)目、社會科學(xué)項(xiàng)目、青年人才基金、教學(xué)成果獎等項(xiàng)目與英國考文垂大學(xué)互派教師開展與國外大學(xué)的國際交流選派教師到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)訪學(xué)與省內(nèi)高校（高職）交流合作開展各類職業(yè)技能大賽教師教學(xué)基本功競賽老中青教師結(jié)對互幫互學(xué)

開展學(xué)生滿意課堂活動實(shí)施名師優(yōu)教優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)專業(yè)課時達(dá)到50%以上；專業(yè)教師到企業(yè)一線掛職鍛煉達(dá)到60%以上；獲得三級職業(yè)資格證書以上專業(yè)教師達(dá)90%以上增強(qiáng)服務(wù)能力

強(qiáng)化素質(zhì)提升

注重教研科研加強(qiáng)交流訪學(xué)

開展崗位練兵重視人才引進(jìn)現(xiàn)有師資培養(yǎng)師資培養(yǎng)態(tài)度觀念轉(zhuǎn)型教學(xué)能力技術(shù)應(yīng)用能力知識技能更新培訓(xùn)進(jìn)修掛職鍛煉考核淘汰教學(xué)條件建設(shè)專業(yè)教學(xué)環(huán)境？校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)？教學(xué)資源建設(shè)？生產(chǎn)性,真實(shí)環(huán)境廠中校，校中廠自主學(xué)習(xí)，開放性培養(yǎng)目標(biāo)，任務(wù)項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)室功能對應(yīng)關(guān)系。實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量質(zhì)量與學(xué)生規(guī)模的對應(yīng)關(guān)系。校外基地與專業(yè)目標(biāo)落實(shí)的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)資源建設(shè)的長期、中期、短期思考。關(guān)鍵字：五位一體，整合，使用好質(zhì)量保障體系建設(shè)專業(yè)教學(xué)管理體系和機(jī)制？質(zhì)量保障體系？校企共同管理閉環(huán)系統(tǒng)企業(yè)參與教學(xué)管理與評價。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價、質(zhì)量反饋、改進(jìn)機(jī)制。關(guān)鍵字：共同管理，彈性，教學(xué)質(zhì)量評價控制設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)收集信息反饋調(diào)節(jié)專業(yè)建設(shè)核心要素間的關(guān)系2

專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的整體性。

專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)的有序性。

專業(yè)建設(shè)要素的相干性。以市場需求分析這一外部環(huán)境為依據(jù)以人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為核心以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為先導(dǎo)以課程體系建設(shè)為關(guān)鍵以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為保證以實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)為基礎(chǔ)以專業(yè)教學(xué)管理為平臺啟示——該怎么做打好管理基礎(chǔ)——形成良好的管理機(jī)制夯實(shí)隊(duì)伍基礎(chǔ)——長久、全面、合力改善模式基礎(chǔ)——兩廣（基地，朋友）牢記工作重點(diǎn)——模索有效模式采用正確方法——改革創(chuàng)新掌控專業(yè)建設(shè)核心要素的能力3盡快提升組織管理的能力，提高溝通表達(dá)的能力，提高教師所需的四大能力，提高社會資源整合能力。更新觀念加強(qiáng)學(xué)習(xí)，透徹理解培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，理解培養(yǎng)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。要有責(zé)任意識、服務(wù)