一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿第四單元第五

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)講課稿第四單元第五一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)講課稿第四單元第五5/5一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)講課稿第四單元第五《求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)詰責(zé)題》講課稿

【講課內(nèi)容】

本節(jié)課講課內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第53、54頁(yè)。

【教材解析】

這部分內(nèi)容主要講課求減數(shù)的實(shí)詰責(zé)題。這里學(xué)習(xí)的求減數(shù)實(shí)詰責(zé)題，在平時(shí)生活中經(jīng)常會(huì)碰到，他與求節(jié)余、求一個(gè)加數(shù)的問(wèn)題同樣，實(shí)質(zhì)上也是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)詰責(zé)題。

【學(xué)情解析】

學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有必然的困難，但學(xué)生已經(jīng)會(huì)用加法解決求和或求被減數(shù)的實(shí)詰責(zé)題，只需充分利用這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠理解用求減數(shù)的道理，學(xué)會(huì)這類(lèi)實(shí)詰責(zé)題的解決方法，更全面地理解減法的含義，加深對(duì)這幾類(lèi)實(shí)詰責(zé)題之間數(shù)量關(guān)系的理解。

【講課目標(biāo)】

1、結(jié)合詳細(xì)情境理解求去掉多少這類(lèi)實(shí)詰責(zé)題中條件與問(wèn)題的關(guān)系和解決問(wèn)題的方法，感覺(jué)實(shí)詰責(zé)題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。

2、在聯(lián)系實(shí)質(zhì)情境解析數(shù)量關(guān)系過(guò)程中，積累用合適的方法找出實(shí)詰責(zé)題

里數(shù)量間聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思想能力，培養(yǎng)解析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。

3、經(jīng)過(guò)求問(wèn)題解決的活動(dòng)，體驗(yàn)自己思慮、研究的成就，感覺(jué)學(xué)習(xí)、研究的成功，漸漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

講課重點(diǎn):解答求去掉多少即求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)詰責(zé)題。

講課難點(diǎn)：理解問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

【講課準(zhǔn)備】

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多媒體課件

【講課方法】

先學(xué)后教、獨(dú)立思慮、簡(jiǎn)單推理、相互溝通。

【課時(shí)區(qū)分】

課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課程設(shè)計(jì)時(shí)力爭(zhēng)做到輕、準(zhǔn)、活、全，重視條理性和新舊知識(shí)間聯(lián)系，讓學(xué)生由易到難漸漸掌握新知，堅(jiān)固新知。重視層次性，讓不同樣樣學(xué)生在講堂上有不同樣樣的收獲。課程容量、難度適中，并有必然彈性。重視調(diào)換學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思慮、掌握方法并形成能力。善于創(chuàng)立情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序思慮，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以課本為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)；合適向課外延長(zhǎng)，延展能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生既會(huì)說(shuō)也會(huì)寫(xiě)，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技術(shù)。

【講課過(guò)程】

一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知，我們近來(lái)學(xué)了哪些減法知識(shí)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生的記憶，為“求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)詰責(zé)題”做好充分的計(jì)算準(zhǔn)備。

2、聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì)創(chuàng)立情境，經(jīng)過(guò)大頭兒子寫(xiě)大字問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，同時(shí)引出“求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)詰責(zé)題”這一課題，同時(shí)也為講解例題做好知識(shí)和方法上的鋪墊。

二、自主溝通，研究新知

1、講解例題?？磮D提問(wèn)題（出示圖）

小猴前一次從果園里采到桃此后，回家就和小伙伴們一同吃桃了！過(guò)了幾天，小猴到筐子里看一看。從圖中你知道了什么？問(wèn)的什么？2/5

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：圖上告訴我們一共有28個(gè)桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個(gè)，問(wèn)吃掉了多少個(gè)桃。

2、自主研究

怎樣求出吃掉了多少個(gè)桃？桃子總數(shù)、剩下的桃子和吃掉的桃子之間有什么關(guān)系呢？把你的想法和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：從28個(gè)桃里面去掉剩下的7個(gè)桃，即可求出吃掉的桃的個(gè)

數(shù)。

3、繪圖幫助（利用括線和“？”解析問(wèn)題，將問(wèn)題可視化，調(diào)換學(xué)生的形象思想解決抽象問(wèn)題。）

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思想能力較強(qiáng)，抽象思想正在形成和發(fā)展。借助圖形，同學(xué)們更簡(jiǎn)單理解實(shí)詰責(zé)題。

讓我們解決什么問(wèn)題？指一指求哪一部分的個(gè)數(shù)？（寫(xiě)？）

現(xiàn)在知道該怎樣計(jì)算了嗎？誰(shuí)能說(shuō)出算式？（板書(shū)：28-7=21（個(gè)））4、點(diǎn)題

講話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書(shū)：總個(gè)數(shù)）7表示什么？（板書(shū)：剩下的個(gè)數(shù)）21表示什么？（板書(shū)：去掉的個(gè)數(shù)）誰(shuí)來(lái)

說(shuō)說(shuō)已知總個(gè)數(shù)和剩下的個(gè)數(shù)怎樣求去掉的個(gè)數(shù)？（補(bǔ)充圓滿數(shù)量關(guān)系式：總個(gè)數(shù)-剩下的個(gè)數(shù)=去掉的個(gè)數(shù)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求去掉多少的實(shí)詰責(zé)題”。

（板書(shū)課題）解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，只需從總數(shù)里去掉剩下的就能夠了。

三、堅(jiān)固提高（達(dá)成“想一想做做”）

1、做“想一想做做”第1題

讓學(xué)生用三句話說(shuō)出題目的條件和問(wèn)題。

啟迪：原來(lái)有27只小船，劃走一些后分紅了哪兩個(gè)部分？求劃走了多少只能夠怎樣想？和同桌說(shuō)說(shuō)想法。3/5

溝通：你是怎樣想的？用什么方法計(jì)算？

達(dá)成算式。

溝通解法，說(shuō)說(shuō)各個(gè)數(shù)的意思，再說(shuō)說(shuō)算式表示的含義。

要修業(yè)生口頭回答。

2、做“想一想做做”第2題

讓學(xué)生自己讀題，解析已知什么，要求什么。

同桌溝通填寫(xiě)算式。

你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？

3、做“想一想做做”第3題

讓學(xué)生自己讀題，自己解析問(wèn)題，找出數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)詰責(zé)題。

書(shū)本上填寫(xiě)算式。

你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？

你能看著圖說(shuō)說(shuō)為什么用減法計(jì)算嗎？

4、做“想一想做做”第4題

指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生填寫(xiě)算式和單位名稱(chēng)，指名板演。

溝通講解算法。

四、拓展延長(zhǎng)

介紹一些比較常有的減法問(wèn)題，比較今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，研究詳細(xì)問(wèn)題間的差異和聯(lián)系，同時(shí)也波及到一些加法問(wèn)題，與今天學(xué)習(xí)內(nèi)容形成鮮亮比較，圓滿學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造和能力構(gòu)造。

最后，經(jīng)過(guò)猜一猜的游戲，引出綜合性問(wèn)題，將講堂帶入熱潮，發(fā)展學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力。

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五、概括總結(jié)

講話：經(jīng)