我上《唱歌二小放牛郎》

我上《唱歌二小放牛郎》我上《唱歌二小放牛郎》（通用15篇）

我上《唱歌二小放牛郎》篇1

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2

說(shuō)實(shí)在的，昨天上《唱歌二小放牛郎》前，我一點(diǎn)底也沒(méi)有。學(xué)校電腦壞了，歌碟又找不到，沒(méi)有這些手段渲染，加之故事年月久遠(yuǎn)，怎樣才能讓孩子入情入境？同學(xué)的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)在哪里？周末兩天，心情習(xí)慣性的大放松。一到周一，需要點(diǎn)時(shí)間調(diào)整一下才能進(jìn)入狀態(tài)。感覺(jué)心里有些茫然，就這樣，走入了課堂。

還好，孩子們的初讀很是過(guò)關(guān)?；蛟S是由于上周五那天有一節(jié)閑課給他們讀讀課文的原因吧。

精讀時(shí)，從哪入手呢？切入點(diǎn)在哪里呢？我時(shí)時(shí)在查找契機(jī)。孩子們課堂上的表現(xiàn)，引起我的留意：只見(jiàn)他們時(shí)而交頭接耳，在指教導(dǎo)點(diǎn)課文上的插圖。哈，牙齒都脫了，只剩兩顆呀。。。完全置我于不顧。

呵呵，踏破鐵鞋無(wú)覓處?？磥?lái)興奮點(diǎn)找到了。

指導(dǎo)從其次幅圖入手。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)敵人表情怎樣？是一種怎么樣的笑？敵人為何如此得意？再引導(dǎo)同學(xué)觀看第三幅圖，敵人表情什么樣？為什么會(huì)有這樣的下場(chǎng)？這樣進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。

在讀到“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面”時(shí)，問(wèn)同學(xué)：讀到這里，你有什么感受？孩子說(shuō)難過(guò)、可憐、憤恨。

轉(zhuǎn)換角色思索：同學(xué)們怕死嗎？王二小也不想死，在這樣的狀況下，王二小有什么方法可以讓自己不死？孩子們紛紛出謀劃策：假裝大小便乘機(jī)逃跑，趁敵人不備跳到河里。。。

但是，王二小有沒(méi)有這樣做？為什么？從而體驗(yàn)二小為了要把敵人毀滅掉，不惜犧牲自己的好品質(zhì)。

我上《唱歌二小放牛郎》篇2

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2

“可笑”還是“可恨”——《唱歌二小放牛郎》教學(xué)隨筆教學(xué)這一課時(shí)，我們從網(wǎng)上下載了《唱歌二小放牛郎》歌曲及flash課件，打開(kāi)后發(fā)覺(jué)，課件中日本鬼子的形象太可笑了：小胡子，黑豆眼，瓜皮帽，一走一勢(shì)像強(qiáng)盜。我想：同學(xué)看了以后確定會(huì)哈哈大笑。假如這一環(huán)節(jié)處理不好，將會(huì)沖淡同學(xué)對(duì)日本鬼子咬牙切齒的痛恨和對(duì)王二小喪身敵人地下的敬佩和難受。因此，我是這樣處理的——

1、把學(xué)歌曲放在感情誦讀課文之后進(jìn)行，這樣為學(xué)習(xí)歌曲、正確理解畫(huà)面奠定了深厚的情感基礎(chǔ)。

2、在播放課件前，我適時(shí)點(diǎn)撥：“日本鬼子的嘴臉長(zhǎng)得很可笑，當(dāng)你看到他的丑態(tài)時(shí)，我們只能感到可笑嗎？”同學(xué)的眼睛里已經(jīng)冒出了仇恨的怒火，大家握緊拳頭說(shuō)：“不是可笑，是可恨！”

我和孩子在悲憤、懷念的歌曲旋律中，再次被王二小為革命、為人民舍生忘死的名貴品質(zhì)深深打動(dòng)。有的孩子為王二小淚流滿面，有的孩子站起來(lái)痛指鬼子太兇殘。這時(shí)，我感動(dòng)地激發(fā)孩子為國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的大志：“同學(xué)們，我們不能只顧為死難的人難過(guò)流淚，我們不能只顧痛恨敵人的慘無(wú)人道，重要的是，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能永久不再受他們的欺侮？”同學(xué)聯(lián)想到了前幾日日本公開(kāi)否認(rèn)歷史、想擠入聯(lián)合國(guó)理事的事實(shí)，不由紛紛舉手發(fā)言：“把我們的國(guó)家建設(shè)得更加富強(qiáng)，他們就不敢如此放縱了?！蔽屹潎@我們中國(guó)有如此可愛(ài)、有出息的孩子，他們才7、8歲，竟讓人如此興奮！

我上《唱歌二小放牛郎》篇3

17唱歌二小放牛郎

.《唱歌二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄

.《唱歌二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

.《唱歌二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《唱歌二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)潛伏圈，自己勇敢犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際有肯定距離，要使同學(xué)真實(shí)感知、深化領(lǐng)悟王二小機(jī)靈英勇地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必需通過(guò)聽(tīng)唱、觀看、朗讀、想象等手段，把同學(xué)帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維。

一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知

板書(shū)課題之后即可播放《唱歌二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)同學(xué)的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。

在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后老師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織同學(xué)綻開(kāi)熱鬧的爭(zhēng)論。同學(xué)如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)覺(jué)和制造。在語(yǔ)文教學(xué)中培育同學(xué)的制造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。

二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充

知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在詳細(xì)教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)同學(xué)已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永久離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓同學(xué)讀其次節(jié)，看插圖，綻開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，有意留下空白讓讀者去感悟。只要認(rèn)真觀看一下其次幅插圖，同學(xué)就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門(mén)，制造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專(zhuān)注的神情，想象到二小對(duì)敵人布滿高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是制造性思維進(jìn)展的過(guò)程。

在朗讀第三節(jié)時(shí)，可連續(xù)啟發(fā)同學(xué)想象：假如敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的狀況發(fā)生?(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀看插圖二，同學(xué)從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的冷靜、鎮(zhèn)靜，讀出他表面上假裝服從，實(shí)際上卻有主見(jiàn)的聰慧和才智，便又是一重大發(fā)覺(jué)和再創(chuàng)。

三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”

語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于制造，制造同學(xué)精神世界未有的東西。而這惟有通過(guò)同學(xué)個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情進(jìn)展的.，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓同學(xué)體驗(yàn)感情高峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€(gè)別讀與集體讀相結(jié)合；可以是老師范背在前，同學(xué)仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲。”個(gè)別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！蓖瑢W(xué)用昂揚(yáng)生氣的語(yǔ)調(diào)讀八路軍報(bào)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在同學(xué)的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。

最終一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可實(shí)行老師范讀、同學(xué)跟讀，老師范背、同學(xué)試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)同學(xué)情感的進(jìn)展，豐富同學(xué)的精神家園。

我上《唱歌二小放牛郎》篇4

學(xué)校音樂(lè)《唱歌二小放牛郎》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)?下面我特為大家推舉一篇優(yōu)秀的.，盼望對(duì)大家有用。

一、說(shuō)教材

《唱歌二小放牛郎》是人教版新課標(biāo)音樂(lè)三班級(jí)的一首歌曲。它是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期的真實(shí)故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風(fēng)格的旋律，像陣陣清風(fēng)傳送著一個(gè)動(dòng)人的故事，放牛娃王二小以自己的英勇和機(jī)靈，把日本侵略軍帶進(jìn)了八路軍的潛伏圈，使我們的老鄉(xiāng)和干部得到了安全，敵人受到了懲處，而我們的小英雄卻獻(xiàn)出了自己的生命。

這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的，運(yùn)用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，以一個(gè)細(xì)心錘煉，富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)美麗悅耳，又略帶悲涼的顏色，感情容量較大，充分寄予著人們對(duì)抗日小英雄的哀思。

教材的編寫(xiě)意圖是激發(fā)和進(jìn)展同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，豐富情感體驗(yàn)。基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、通過(guò)觀賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時(shí)代背景。

2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：感受、觀賞并演唱歌曲《唱歌二小放牛郎》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，并從中受到相應(yīng)的思想訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)連貫演唱歌曲。

二、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步進(jìn)展，體驗(yàn)、感受與探究制造的活動(dòng)力量增加，但音樂(lè)觀賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，同學(xué)最喜愛(ài)律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)特別好，樂(lè)譜學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)部分同學(xué)仍不是很感愛(ài)好。因此在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些同學(xué)的培育，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓舞他們參加到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培育、進(jìn)展他們的愛(ài)好。

三、說(shuō)學(xué)法

音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為：音樂(lè)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、制造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以同學(xué)為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以同學(xué)自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持"老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體'的原則，注意進(jìn)展同學(xué)的力量。

四、說(shuō)教法

美國(guó)訓(xùn)練家杜威說(shuō)："老師在教學(xué)中只是幫助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手作用，讓同學(xué)在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)'。因此在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)的要求利用了激趣誘導(dǎo)，引導(dǎo)感受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法，讓同學(xué)在"觀看--傾聽(tīng)--演唱'等一系列活動(dòng)中，促進(jìn)音樂(lè)感知、情感體驗(yàn)和審美情趣的培育，養(yǎng)成共同參加群體意識(shí)和相互敬重的合作精神。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

一堂好課必需有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的關(guān)鍵。上課伊始，我播放歌曲《唱歌二小放牛郎》，同學(xué)悄悄地聽(tīng)了一段后，我問(wèn)同學(xué)可曾聽(tīng)過(guò)這首歌，很多同學(xué)搖頭，但表示好聽(tīng)，我把音量調(diào)小，用低沉的聲音向同學(xué)介紹歌詞大意，并揭題：今日我們要熟悉一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂(lè)聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向同學(xué)介紹王二小的英雄故事，由此來(lái)營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)同學(xué)的感情，引起同學(xué)的談?wù)摚瑥亩氡菊n內(nèi)容，力求達(dá)到"未成曲調(diào)先有情'的效果。

(二)感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲

新課標(biāo)提出，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題是使同學(xué)會(huì)聽(tīng)，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，逐步擁有音樂(lè)的耳朵，是我們音樂(lè)老師不行推卸的責(zé)任。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、初聽(tīng)全曲，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)從歌詞和音調(diào)兩個(gè)方面來(lái)感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、深化傾聽(tīng)，體會(huì)情感

在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)組織朗讀歌詞，綻開(kāi)簡(jiǎn)短爭(zhēng)論，概述歌曲所表達(dá)的故事，說(shuō)說(shuō)最讓自己感動(dòng)的段落或句子，啟發(fā)同學(xué)體會(huì)情感。

3、琴聲引導(dǎo)，學(xué)唱歌曲

在這一環(huán)節(jié)中，我利用鍵盤(pán)，讓同學(xué)隨琴聲輕聲分句唱詞，并賜予必要的提示及指導(dǎo)，最終隨著琴聲完整地初唱全曲。

(三)加強(qiáng)體驗(yàn)，演唱處理

由于本課歌曲段落較多，當(dāng)同學(xué)們都能完整地演唱后，我采納多種形式的練唱，如領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合，老師唱與同學(xué)齊唱的結(jié)合，同學(xué)分組接唱等，這樣既使同學(xué)的嗓音在不至于疲憊的狀況下，增加演唱的嫻熟性，又逐步深化同學(xué)對(duì)音樂(lè)的理解和情感體驗(yàn)，在練習(xí)過(guò)程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現(xiàn)手段有機(jī)滲透于演唱的指導(dǎo)中去。

五、拓展延長(zhǎng)，說(shuō)寫(xiě)碑文

這一環(huán)節(jié)教學(xué)旨在進(jìn)一步深化同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，培育同學(xué)的創(chuàng)作力量，在同學(xué)熟識(shí)了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀(jì)念碑，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，英勇、機(jī)靈地把敵人帶進(jìn)了我軍的包圍圈，結(jié)果被敵人殺害了，后來(lái)，人們?cè)谒麪奚牡胤搅⒘艘粔K碑，上面寫(xiě)著"抗日少年英雄王二小'，假如讓你在這碑上寫(xiě)幾個(gè)字，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么呢?有了前面情感的鋪墊，同學(xué)此時(shí)可以情動(dòng)辭發(fā)，各抒己見(jiàn)，言語(yǔ)中布滿了對(duì)英雄的敬慕。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

我上《唱歌二小放牛郎》篇5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.熟悉漢字15個(gè)。

2.了解故事內(nèi)容，體會(huì)人物情感。有感情地朗讀課文。

3.激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。

〖教學(xué)預(yù)備〗

1.搜集英雄人物的故事。

2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶了解抗日戰(zhàn)斗的故事。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、介紹背景，.導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們知道的英雄人物有哪些？大家來(lái)溝通一下。

生：我知道有一個(gè)英雄叫雷鋒，他做了許多好事。

生：我哥哥的語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)小英雄叫雨來(lái)，他不怕日本鬼子，救了一個(gè)八路軍。

生：我在電視上看過(guò)警察抓環(huán)人，我認(rèn)為警察也是英雄。

［通過(guò)同學(xué)的溝通，既訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量，又讓同學(xué)在頭腦中對(duì)英雄人物有個(gè)印象。］

2.師：同學(xué)們知道的英雄人物可真不少，找個(gè)時(shí)間我們來(lái)開(kāi)個(gè)英雄人物故事會(huì)。今日，我們開(kāi)頭第14單元《小英雄》的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元中，我們又將熟悉四個(gè)年齡和我們差不多大的小英雄。他們雖然年紀(jì)小，卻用自己的聰慧才智和士氣挽救了許多人的生命。這堂課我們要熟悉的這位小英雄，他的名字叫王二小。

3.介紹時(shí)代背景。師：王二小是六十多年前的一個(gè)放牛的孩子，那時(shí)候，日本鬼子來(lái)侵略我們中國(guó)，殺害了許多許多的中國(guó)人，侵占了中國(guó)大片土地。當(dāng)時(shí)，全國(guó)人民都團(tuán)結(jié)起來(lái)抗日，許多老百姓組成游擊隊(duì)，小孩子組成兒童團(tuán)，在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，堅(jiān)決地同日本鬼子作斗爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)8年的抗日戰(zhàn)斗，最終把日本鬼子趕出了中國(guó)。在戰(zhàn)斗中有很多很多人為了保衛(wèi)祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命，我們的小英雄王二小也就是在那個(gè)時(shí)候，在與敵人的斗爭(zhēng)中犧牲的。為了紀(jì)念這位小英雄，寫(xiě)了一首詩(shī)歌頌王二小的英雄事跡。（這首詩(shī)后來(lái)還譜成了歌曲。）這就是我們今日要學(xué)的課文：《唱歌二小放牛郎》（板書(shū)課題）

［由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今日較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史特別生疏，所以老師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能關(guān)心孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。］

二、初讀課文，熟悉生字

1.老師范讀。師：在老師讀學(xué)校的時(shí)候，就被王二小的故事深深地感動(dòng)了?，F(xiàn)在，老師想把這個(gè)動(dòng)人的故事讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出你遇到的生字，記住生字的音。

［老師的范讀特別有感情，讀到哀痛處，老師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室寧?kù)o極了，同學(xué)們都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，老師的范讀起到了特別好的作用，既關(guān)心同學(xué)進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了同學(xué)情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。］

2.同學(xué)自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。

（1）師：這么感人的故事，大家想不想自己來(lái)讀，老師給大家五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文，畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通怎樣記住生字。

［二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的力量，這時(shí)，老師充分放手讓同學(xué)通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)熟悉本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。］

（2）師：時(shí)間到，我們來(lái)檢查一下，在這五分鐘里，你們的學(xué)習(xí)效果如何？

（出示詞語(yǔ)卡片，同學(xué)搶讀：貪玩玩耍敵人掃蕩山溝掩護(hù)危險(xiǎn)昏頭昏腦迷失方向服從潛伏圈乒乒乓乓受騙槍炮犧牲傳播含笑染紅）

（3）學(xué)習(xí)多音字“挑”。

師：老師這里還有幾個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀，想一想，有什么發(fā)覺(jué)？

出示句子：①我每天放學(xué)后要關(guān)心媽媽挑水、做飯。

②敵人把二小挑在槍尖。③請(qǐng)選擇合適的詞語(yǔ)填空。④我要向你挑戰(zhàn)。

［在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行多音字的教學(xué)，并引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看自己發(fā)覺(jué)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。］

三、閱讀理解，質(zhì)疑解難

1.在小組內(nèi)合作再讀課文并爭(zhēng)論溝通，通過(guò)閱讀了解王二小的英雄事跡。

2.溝通讀書(shū)的收獲。

生1：我通過(guò)讀書(shū)知道了王二小犧牲的時(shí)候只有13歲。

生2：我從課文中知道了王二小很英勇，他不怕敵人。

生3：我覺(jué)得王二小很聰慧，他裝著給敵人帶路，把敵人帶進(jìn)了八路軍的潛伏圈。

生4：我覺(jué)得王二小很可憐，我讀到“他卻睡在冰冷的山里邊”這一句時(shí)，很想哭。

生5：我們小組通過(guò)爭(zhēng)論，認(rèn)為王二小用自己一個(gè)人的生命換來(lái)了幾千老鄉(xiāng)和八路軍的生命，他的死很值，他死得很高尚。

生6：我覺(jué)得日本鬼子太狠毒了，我恨他們。

生7：我們小組很想來(lái)表演一下王二小給敵人帶路的情景。（同學(xué)自由表演）

生8：我們也想表演，他們小組表演敵人的同學(xué)笑了，不好，敵人應(yīng)當(dāng)是很兇的。

［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓同學(xué)多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)特別活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很開(kāi)心，同學(xué)把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)溝通、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)靈英勇有了全面的了解。更珍貴的是同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行制造，在表演時(shí)，依據(jù)自己的理解給人物加上語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)的表演，將敵人的兇殘，王二小的機(jī)靈英勇呈現(xiàn)得淋漓盡致。］

3.質(zhì)疑、解難。生：老師我不明白“掃蕩”是什么意思？

師：“掃蕩”就是指敵人集中兵力對(duì)一個(gè)地方進(jìn)行攻擊。

生：為什么王二小死了臉上還帶著微笑？

生：我知道王二小是聽(tīng)到槍炮聲，想到敵人被毀滅了，所以很興奮。

生：我認(rèn)為王二小死的時(shí)候在想：用我一個(gè)人的性命換取幾千老鄉(xiāng)的性命，太值了，所以他笑了。

生：我認(rèn)為王二小是認(rèn)為自己很了不起，所以笑了。

［鼓舞同學(xué)自主提問(wèn)，自主解決問(wèn)題，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。］

四、朗讀課文，升華感情

1.師：王二小勇敢地犧牲了，可他的故事始終在傳播，我們應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感情來(lái)朗讀這篇課文呢？在小組內(nèi)爭(zhēng)論并練習(xí)朗讀自己喜愛(ài)的小節(jié)。

2.同學(xué)朗讀自己喜愛(ài)的內(nèi)容，同學(xué)自評(píng)與互評(píng)

生1：我想讀第五小節(jié)，我覺(jué)得這一節(jié)里王二小很可憐。

生2：我們小組來(lái)讀第四小節(jié)，我們要讀出對(duì)敵人的仇恨和對(duì)王二小的愛(ài)。

生3：我認(rèn)為讀其次小節(jié)的時(shí)候要讀得快一點(diǎn)，要讀出狀況很危險(xiǎn)的感覺(jué)。

生4：我喜愛(ài)讀第六、七兩個(gè)小節(jié)，我認(rèn)為要讀得慢一點(diǎn)，似乎不舍得王二小，要永久記住王二小一樣。

［當(dāng)同學(xué)對(duì)王二小這個(gè)人物有了深化的熟悉之后，在心中就有了一股劇烈的感情，這時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)，使感情得到升華。］

五、對(duì)小英雄王二小說(shuō)話

師：現(xiàn)在你們有什么話想對(duì)王二小說(shuō)嗎？

生1：王二小，你真了不起。

生2：王二小，你是一個(gè)英勇的好孩子。

生3：王二小，你安心的去吧，敵人已經(jīng)被我們毀滅了，現(xiàn)在我們都過(guò)上了好日子。

生4：王二小，我肯定要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)英勇的小英雄。

師：在我們現(xiàn)在的生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)做一個(gè)小英雄呢？

生1：我要努力學(xué)習(xí)，不怕苦。

生2：我要考上高校。

生3：我要去抓小偷，抓壞人。

生4：我也要去跟敵人打仗。

［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)英雄人物說(shuō)話，既訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話力量，又激發(fā)了同學(xué)喜愛(ài)小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。但是由于未成年人自我愛(ài)護(hù)力量差，我們老師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)珍愛(ài)生命，不提倡未成年人去冒險(xiǎn)，我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)上做個(gè)小英雄，在生活中要運(yùn)用自己的聰慧才智來(lái)做個(gè)小英雄，不要盲目地與壞人斗爭(zhēng)。］

六、播放《唱歌二小放牛郎》歌曲

師：敵人已經(jīng)被毀滅了，可王二小卻永久地睡在冰冷的山里邊，為了懷念這位小英雄，多年來(lái)，人們一遍一遍地傳唱著這首歌曲，現(xiàn)在，就讓我們也隨著音樂(lè)，一起來(lái)緬懷這位小英雄。（讓同學(xué)的情感在音樂(lè)的渲染中再次得到升華。）

［低沉、哀婉的音樂(lè)在教室中回蕩著，教室里寧?kù)o極了，大家仿佛回到了過(guò)去，很多同學(xué)的眼睛都紅了，同學(xué)們真正地走進(jìn)了文本，對(duì)小英雄的崇敬與懷念，對(duì)敵人的仇恨，都刻在了同學(xué)幼小的心靈里。］

七、課外延長(zhǎng)，學(xué)唱歌曲《唱歌二小放牛郎》

總評(píng)：這堂課是在我校新課程溝通研討會(huì)上進(jìn)行展現(xiàn)的討論課，它的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1.充分注意培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師基本上未作講解，而是讓同學(xué)通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓舞同學(xué)自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在同學(xué)無(wú)法解決的狀況下，老師再賜予點(diǎn)撥。

2.充分重視同學(xué)的朗讀。并注意同學(xué)的閱讀感受，讓閱讀真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為。在課堂教學(xué)中，老師首先讓同學(xué)聽(tīng)老師范讀，以激發(fā)情感，隨文識(shí)字，然后讓同學(xué)自讀，了解課文內(nèi)容，在小組內(nèi)讀，溝通讀書(shū)收獲，最終選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容有感情的朗讀，通過(guò)同學(xué)的多次朗讀，對(duì)課文的內(nèi)容、情感把握得非常到位。

3.注意培育同學(xué)口頭表達(dá)的力量。在教學(xué)中，老師充分為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的，對(duì)小英雄說(shuō)話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

這堂課還可以改進(jìn)的地方是：

1.訓(xùn)練同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師還應(yīng)放得更開(kāi)一點(diǎn)。

2.當(dāng)同學(xué)提出自己要向王二學(xué)校習(xí)，作個(gè)小英雄時(shí)，老師宜從正面引導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)珍愛(ài)生命，充分運(yùn)用聰慧才智。

3.老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，力求準(zhǔn)時(shí)和有針對(duì)性。

我上《唱歌二小放牛郎》篇6

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2能感知“服從”、“微笑”表達(dá)的意思。

3了解王二小的英雄事跡，并能向他人敘述他的故事。

4正確、流利、有感情地朗讀課文，產(chǎn)生敬佩抗日英雄王二小和憎恨日本侵略者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1認(rèn)寫(xiě)生字。

2引導(dǎo)同學(xué)感受語(yǔ)言的樸實(shí)，體會(huì)王二小機(jī)靈英勇和不怕?tīng)奚暮甏缶?，激發(fā)他們對(duì)英雄的崇敬與懷念。

教學(xué)預(yù)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或課件；《唱歌二小放牛郎》的歌帶或伴奏帶。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、播放歌曲導(dǎo)入新課

1今日老師給小伴侶們帶來(lái)了一首歌，我們聽(tīng)聽(tīng)看?。úシ鸥枨冻瓒》排＠伞罚?/p>

2關(guān)于這首歌，你聽(tīng)懂了什么？（隨著同學(xué)的回答，隨機(jī)板書(shū)課文題目。）

3出示資料。（抗日影片中有關(guān)敵人燒、殺、搶的片段。）

師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)斗，日本鬼子所到之處，瘋狂地實(shí)行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無(wú)人性地*.殺掠無(wú)辜的老百姓。

他們的惡行激起了中國(guó)人的奮力抵抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團(tuán)。王二小就是當(dāng)時(shí)涌現(xiàn)出的抗日小英雄之一，他的動(dòng)人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀(jì)念他而創(chuàng)作的。

今日，我們就一起學(xué)習(xí)第29課《唱歌二小放牛郎》。

（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，初步感知時(shí)代背景。激起同學(xué)對(duì)日本侵略者的仇恨。）

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字

1借助拼音，讀通課文，做到：（課件出示學(xué)習(xí)要求）

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）勾誕生字詞和小節(jié)號(hào)。

（3）運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自同學(xué)字詞，分小組溝通識(shí)字的方法。選出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)本課生字詞。

2自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。

3檢查自學(xué)狀況。

（1）出示注音的生字：

①開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。②你覺(jué)得哪些字不易讀準(zhǔn)？（生提出后，師即時(shí)歸類(lèi)指導(dǎo)）邊音：憐；平舌音：死、慘；后鼻音：乒、乓。

其實(shí)，我們和漢字娃娃交伴侶，不但要記住他們的名字，還要認(rèn)清它們的樣子。

（2）出示無(wú)音節(jié)的生字。

①你是用什么方法記的？說(shuō)到一種方法接著問(wèn)。（還有哪些字可用這種方法記？）

a“乒乓”要留意什么？還有哪些字要留意多一點(diǎn)，少一點(diǎn)？（貪、憐、郎）

b“敵”是怎么記的？擴(kuò)詞。

②卡片出示生詞，讀到下列詞時(shí)指導(dǎo)。

貪玩：用貪玩說(shuō)一句話或聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己怎樣貪玩。

③我們讀準(zhǔn)了音，記住了形，能否寫(xiě)得漂美麗亮呢？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“慘”全包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)律。

4抽生逐節(jié)讀課文。（剛才，孩子們用各種方法學(xué)會(huì)了本課的生詞，你能把這些詞放在課文里去讀讀嗎？）

5實(shí)行多種形式把課文讀正確、流利。

①把你認(rèn)為最不簡(jiǎn)單讀好的小節(jié)讀給我們聽(tīng)好嗎？為什么認(rèn)犯難？（幫讀）

②你最喜愛(ài)哪節(jié)？（為什么喜愛(ài)）抽讀→評(píng)→誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，比他讀得更好？（賽讀）

（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)多種學(xué)法，培育同學(xué)較強(qiáng)的識(shí)字力量，體現(xiàn)自主、合作識(shí)字。）

三、默讀課文，了解大意

同學(xué)默讀課文，然后用自己的話講一講課文講了一個(gè)什么故事。

四、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。

1兒童團(tuán)員的王二小，以放牛為名，在山坡上給八路軍放哨。觀察敵入扛著槍?zhuān)瑏?lái)到了山口。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示敵人來(lái)掃蕩的畫(huà)面。）

2此時(shí)王二當(dāng)心里會(huì)怎么想？生答：焦急、擔(dān)憂……

3指導(dǎo)朗讀第2、3節(jié)，體會(huì)狀況非常危險(xiǎn)，王二當(dāng)心里非常擔(dān)憂焦急，可怕敵人發(fā)覺(jué)老鄉(xiāng)和后方機(jī)關(guān)的心情。

（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1二小被敵人抓住，給他們帶路，二小此時(shí)心里會(huì)想些什么？又是怎么做的呢？

2從王二小的“服從”你能體會(huì)到什么？板書(shū)：機(jī)靈、英勇、不怕?tīng)奚?。（生答：王二小機(jī)靈、英勇、不怕?tīng)奚?/p>

3指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。抽讀——評(píng)價(jià)——齊讀。（對(duì)呀，這是個(gè)多么聰慧、機(jī)靈、英勇的王二小呀，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下吧：齊讀。）

（三）學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。

上了當(dāng)?shù)臄橙?，惱羞成怒，露出了兇殘的本性，把王二小……（生說(shuō)：殺死了）你從哪里知道的？（生回答：挑在槍尖、摔死、睡在冰冷的山間……）

1通過(guò)體會(huì)“挑在槍尖”、“摔死”等詞，體會(huì)敵人的兇殘，激起同學(xué)對(duì)敵人的仇恨。

（1）抽生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這兩小節(jié)后的感受。

（2）指導(dǎo)讀第5節(jié)：抽讀——評(píng)價(jià)。

2理解為什么“含著微笑”，體會(huì)王二小為他人的安全勇于獻(xiàn)身的精神。

（1）王二小已經(jīng)犧牲了，他的臉上為什么還含著微笑？

（2）抽同學(xué)說(shuō)。

（3）指導(dǎo)讀第6節(jié)。（語(yǔ)速慢。）

3齊讀第5、6節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)第7節(jié)。

1引讀。

過(guò)渡：是啊，秋風(fēng)在落淚，村莊在哭泣，人們都含著眼淚傳播著王二小的故事。孩子們，此時(shí)，你是怎樣的心情？

2同學(xué)反復(fù)朗讀第7節(jié)。

3假如王二小還活著，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

（五）齊讀全文。

（設(shè)計(jì)理念：以讀代講，同學(xué)的有感情的朗讀、自身的真實(shí)體會(huì)代替老師的講解。）

五、情感升華（唱二?。?/p>

師述：我們的王二小靠著他的機(jī)靈、英勇，用他年輕的生命換來(lái)了干部和老鄉(xiāng)的安全。他才.歲，生命之花甚至還沒(méi)來(lái)得及綻放。60多年了呀，人們都還在唱歌他，讓我們含著眼淚、懷著崇敬懷念的心情，一起來(lái)唱歌我們二小吧！

（設(shè)計(jì)理念：情感升華，學(xué)科整合。）

六、拓展

1回家把故事有感情地講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2其實(shí)在抗日戰(zhàn)斗中，還有許很多多像王二小那樣大無(wú)畏的革命英雄。課后，試著去了解一下這方面的故事和資料。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，回歸生活。）

我上《唱歌二小放牛郎》篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱歌曲。

3、培育同學(xué)小組合作意識(shí)和想象力量。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)英雄的崇敬意識(shí)。增加對(duì)抗日戰(zhàn)斗的一些感性熟悉，正確認(rèn)為歷史。

教學(xué)重點(diǎn)

1、易錯(cuò)字較多，培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字力量。

2、從主體部分的側(cè)面描寫(xiě)中，感悟王二小勇敢獻(xiàn)身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

教學(xué)預(yù)備

1、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)斗的資料。

2、協(xié)作課文組織看vcd，看電影或講故事。

3、歌曲《唱歌二小放牛郎》錄音帶。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師想給大家講個(gè)故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期一個(gè)北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個(gè)放牛的孩子叫他帶路，英勇的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的潛伏圈，而自己卻勇敢地犧牲在敵人的槍口下，死時(shí)臉上還含著微笑。那一年，這個(gè)放牛郎才只有.歲。他的故事流傳至今。讓我們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)去熟悉這位真正的英雄吧?。úシ鸥枨?/p>

二、新課

（一）自學(xué)

1、同學(xué)自由讀文，邊讀邊畫(huà)出自己不熟悉的字。選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)解決。

2、同桌合作讀書(shū)，會(huì)讀的給不會(huì)讀的當(dāng)“小老師”。

3、自檢識(shí)字狀況。

（二）識(shí)字

1、激趣圈字。同學(xué)們通過(guò)讀課文，熟悉了這么多生字?，F(xiàn)在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語(yǔ)畫(huà)上圈。詞語(yǔ)：玩耍、危險(xiǎn)、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳播

2、小組合作識(shí)字。

3、嬉戲識(shí)字。開(kāi)火車(chē)讀字。給字?jǐn)U詞，比比哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得多。

4、溝通識(shí)記方法。

（三）寫(xiě)字

1、示詞語(yǔ)，爭(zhēng)論加點(diǎn)字應(yīng)留意什么。

玩耍、危險(xiǎn)、含著、染紅

2、示范書(shū)寫(xiě)。觀看摹仿。

3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。自檢互評(píng)。

4、同桌聽(tīng)寫(xiě)，鞏固記憶。

（四）溝通

1、分組讀文，思索：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？你讀懂了什么？

2、小組爭(zhēng)論，溝通所得。

3、再讀課文。思索：王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)怎么想、怎樣做？

4、結(jié)合插圖，引發(fā)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)詳細(xì)情景。

同學(xué)自由發(fā)言，可以確定的是，王二小知道自己抵抗敵人橫豎是要死的。所以表面“服從”地把敵人帶進(jìn)我們的潛伏圈。死時(shí)臉上含著微笑。在危險(xiǎn)中，他表現(xiàn)了士氣和才智，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

（五）誦讀

1、讀其次、三段時(shí)，理解危險(xiǎn)在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)、掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。通過(guò)語(yǔ)速的變化體會(huì)狀況的緊急。

2、讀詩(shī)歌的結(jié)尾，體會(huì)人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對(duì)有關(guān)抗日戰(zhàn)斗的熟悉，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。

3、配樂(lè)朗誦。

這個(gè)感人的故事被編成歌曲，半個(gè)世紀(jì)來(lái)廣為傳唱，二小沒(méi)有犧牲，他勇敢獻(xiàn)身的精神激勵(lì)人們?nèi)^斗，他是真的英雄，他將永久活在我們的心中。

其次課時(shí)

（一）學(xué)唱歌曲《唱歌二小放牛郎》。

（二）溝通

1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；勇敢地犧牲在山間。

他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

2、比一比，想一想教材的編寫(xiě)者為什么要這樣改。

3、談一談你學(xué)習(xí)了這一課的收獲。

4、學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。

見(jiàn)書(shū)98頁(yè)金鑰匙，結(jié)合本課內(nèi)容及丁丁的話關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。

（三）練習(xí)

1、讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。

玩耍、安危、焦急、昏暗、含笑、染紅、傳播、抓住

2、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚(yáng)；染、勢(shì)。

3、給詞語(yǔ)排隊(duì)，連成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。

勇敢地犧牲王二小在山間

4、照樣子改寫(xiě)句子。

例：王二小把敵人帶進(jìn)了我們的潛伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了們的潛伏圈。

（1）我把蘋(píng)果洗給別人吃。

（2）媽媽把飯做好了。

我上《唱歌二小放牛郎》篇8

今日的語(yǔ)文課上，內(nèi)容是《唱歌二小放牛郎》。備課時(shí)覺(jué)得文中“服從”一詞大有文章可做，于是今日上課大膽地進(jìn)行了嘗試。

課伊始，老師出示詞語(yǔ)“服從”，請(qǐng)同學(xué)伸出右手跟著老師書(shū)空后，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓同學(xué)四人小組進(jìn)行爭(zhēng)論：“圍繞‘服從’，依據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問(wèn)題？”在備課時(shí)，我曾考慮二班級(jí)的同學(xué)這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒(méi)什么底。但爭(zhēng)論時(shí)同學(xué)興奮的表情和喧鬧的場(chǎng)面告知我，昨晚的擔(dān)憂是多余的。在同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師關(guān)心總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問(wèn)題：1、敵人為什么要王二小服從他們？2、王二小為什么假裝服從敵人？3、服從的結(jié)果怎樣？四人小組其次次的爭(zhēng)論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來(lái)的溝通精彩發(fā)言層出不窮。

師：小伴侶們，看你們爭(zhēng)論得這么熱鬧，誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)敵人為什么要二小服從他們呢？

生：由于敵人找不到進(jìn)山溝的路了。

師：你說(shuō)得真好，你能找找句子用朗讀告知大家嗎？

生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

師：你讀得一字不差，行！老師請(qǐng)你再來(lái)讀讀，讀出你的理解來(lái)。

生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

師：聽(tīng)出來(lái)了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰(shuí)也想來(lái)讀的。

生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

師：狀況多緊急?。∵@么多小伴侶想讀啊，那站起來(lái)也來(lái)讀讀吧。

師：驚奇，敵人為什么要進(jìn)山呢？

生：書(shū)上說(shuō)“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’?！蔽抑浪麄冞M(jìn)山是為了去掃蕩。

師：掃蕩？你知道嗎？

生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。

生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無(wú)家可歸。

……

師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶?zhuān)瑹o(wú)惡不作，真是可恨??！讀。

生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’?！保?/p>

師：那王二小為什么假裝服從敵人呢？

生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈。

師：你用朗讀告知了大家，行！

生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈，這樣就可以毀滅他們了。

師：說(shuō)得可真好啊，真是個(gè)機(jī)靈的放牛娃啊！誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的。

（通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)靈。）

生：他是為了愛(ài)護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。

師：你怎么知道的？

生：書(shū)上說(shuō)“山溝里埋伏著后方機(jī)關(guān)，還隱蔽著幾千個(gè)老鄉(xiāng)?！?/p>

師：你真會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)也來(lái)把緣由讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：（感情朗讀）

師：英勇的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢？

生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的潛伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)毀滅掉。

師：你真聰慧，臨危不具，還能想方法呢。

生：我讓你們這些壞蛋有去無(wú)回！

師：對(duì)敵人恨之入骨?。?/p>

生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。

師：想得對(duì)。

生：我要愛(ài)護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。

師：不怕?tīng)奚嬗⒂掳。?/p>

生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。

生：（笑）

師：面臨危急還能以笑面對(duì)，真英雄！是啊，一個(gè)人的犧牲換來(lái)幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了！

……

師：服從的結(jié)果又如何呢？

生：王二小犧牲了。

師：誰(shuí)想來(lái)讀讀二小犧牲的過(guò)程的？

生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！钡Z(yǔ)速過(guò)快。）

師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊？

生：老師為王二小的犧牲感到難受。

師：你也為他的犧牲感到哀思嗎？那就請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，讀出你的感情來(lái)。

生：（個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢？

生：敵人被我們毀滅了。

師：敵人被我們毀滅了，真是大快人心啊！讀！

生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，報(bào)仇的子彈將敵人胸膛射穿?！保?/p>

師：讓我們?cè)賮?lái)為我們的小英雄報(bào)仇，讀！

生：（再次齊讀，興起了.。）

師：二小的犧牲換來(lái)的是什么？

生：換來(lái)了戰(zhàn)斗的成功。

師：說(shuō)得好。還有呢？

生：換來(lái)了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。

生：換來(lái)了后方機(jī)關(guān)的安全。

師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——

生：處處傳播。

師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——

生：都眼含熱淚。

師：（指課題）都來(lái)——

生：唱歌二小放牛郎。

師：人們要唱歌的二小的是什么呢？

生：唱歌他不怕?tīng)奚木瘛?/p>

生：唱歌他一心想著老鄉(xiāng)們。

生：唱歌他的英勇。

生：唱歌他的聰慧

……

師：是啊，人們要唱歌，更要歌頌這位英勇機(jī)靈的小英雄。讓我們也來(lái)傳誦一下這動(dòng)人的故事。

生：（齊讀課文。）

這樣設(shè)計(jì)意在于注意同學(xué)讀的感悟。我們說(shuō)閱讀教學(xué)是同學(xué)、文本、老師之間的對(duì)話的過(guò)程。在引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話的過(guò)程中，以“服從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，以獵取“養(yǎng)分”，向自讀自悟逐步靠攏。

我上《唱歌二小放牛郎》篇9

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2

今日的語(yǔ)文課上，內(nèi)容是《唱歌二小放牛郎》。備課時(shí)覺(jué)得文中“服從”一詞大有文章可做，于是今日上課大膽地進(jìn)行了嘗試。

課伊始，老師出示詞語(yǔ)“服從”，請(qǐng)同學(xué)伸出右手跟著老師書(shū)空后，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓同學(xué)四人小組進(jìn)行爭(zhēng)論：“圍繞‘服從’，依據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問(wèn)題？”在備課時(shí)，我曾考慮二班級(jí)的同學(xué)這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒(méi)什么底。但爭(zhēng)論時(shí)同學(xué)興奮的表情和喧鬧的場(chǎng)面告知我，昨晚的擔(dān)憂是多余的。在同學(xué)爭(zhēng)論溝通，老師關(guān)心總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問(wèn)題：1、敵人為什么要王二小服從他們？2、王二小為什么假裝服從敵人？3、服從的結(jié)果怎樣？四人小組其次次的爭(zhēng)論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來(lái)的溝通精彩發(fā)言層出不窮。

師：小伴侶們，看你們爭(zhēng)論得這么熱鬧，誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)敵人為什么要二小服從他們呢？

生：由于敵人找不到進(jìn)山溝的路了。

師：你說(shuō)得真好，你能找找句子用朗讀告知大家嗎？

生：（讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。）

師：你讀得一字不差，行！老師請(qǐng)你再來(lái)讀讀，讀出你的理解來(lái)。

生：（再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。）

師：聽(tīng)出來(lái)了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰(shuí)也想來(lái)讀的。

生：（讀句子，突出了“快要”一詞）

師：狀況多緊急啊！這么多小伴侶想讀啊，那站起來(lái)也來(lái)讀讀吧。

師：驚奇，敵人為什么要進(jìn)山呢？

生：書(shū)上說(shuō)“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’。”我知道他們進(jìn)山是為了去掃蕩。

師：掃蕩？你知道嗎？

生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。

生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無(wú)家可歸。

……

師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶?zhuān)瑹o(wú)惡不作，真是可恨啊！讀。

生：（憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’?！保?/p>

師：那王二小為什么假裝服從敵人呢？

生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈。

師：你用朗讀告知了大家，行！

生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈，這樣就可以毀滅他們了。

師：說(shuō)得可真好啊，真是個(gè)機(jī)靈的放牛娃啊！誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的。

（通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)靈。）

生：他是為了愛(ài)護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。

師：你怎么知道的？

生：書(shū)上說(shuō)“山溝里埋伏著后方機(jī)關(guān)，還隱蔽著幾千個(gè)老鄉(xiāng)?！?/p>

師：你真會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)也來(lái)把緣由讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：（感情朗讀）

師：英勇的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢？

生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的潛伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)毀滅掉。

師：你真聰慧，臨危不具，還能想方法呢。

生：我讓你們這些壞蛋有去無(wú)回！

師：對(duì)敵人恨之入骨?。?/p>

生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。

師：想得對(duì)。

生：我要愛(ài)護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。

師：不怕?tīng)奚嬗⒂掳。?/p>

生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。

生：（笑）

師：面臨危急還能以笑面對(duì)，真英雄！是啊，一個(gè)人的犧牲換來(lái)幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了！

……

師：服從的結(jié)果又如何呢？

生：王二小犧牲了。

師：誰(shuí)想來(lái)讀讀二小犧牲的過(guò)程的？

生：（有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！钡Z(yǔ)速過(guò)快。）

師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢?。?/p>

生：老師為王二小的犧牲感到難受。

師：你也為他的犧牲感到哀思嗎？那就請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，讀出你的感情來(lái)。

生：（個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。）

師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢？

生：敵人被我們毀滅了。

師：敵人被我們毀滅了，真是大快人心?。∽x！

生：（齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，報(bào)仇的子彈將敵人胸膛射穿?！保?/p>

師：讓我們?cè)賮?lái)為我們的小英雄報(bào)仇，讀！

生：（再次齊讀，興起了.。）

師：二小的犧牲換來(lái)的是什么？

生：換來(lái)了戰(zhàn)斗的成功。

師：說(shuō)得好。還有呢？

生：換來(lái)了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。

生：換來(lái)了后方機(jī)關(guān)的安全。

師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——

生：處處傳播。

師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——

生：都眼含熱淚。

師：（指課題）都來(lái)——

生：唱歌二小放牛郎。

師：人們要唱歌的二小的是什么呢？

生：唱歌他不怕?tīng)奚木瘛?/p>

生：唱歌他一心想著老鄉(xiāng)們。

生：唱歌他的英勇。

生：唱歌他的聰慧

……

師：是啊，人們要唱歌，更要歌頌這位英勇機(jī)靈的小英雄。讓我們也來(lái)傳誦一下這動(dòng)人的故事。

生：（齊讀課文。）

這樣設(shè)計(jì)意在于注意同學(xué)讀的感悟。我們說(shuō)閱讀教學(xué)是同學(xué)、文本、老師之間的對(duì)話的過(guò)程。在引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話的過(guò)程中，以“服從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，以獵取“養(yǎng)分”，向自讀自悟逐步靠攏。

我上《唱歌二小放牛郎》篇10

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《唱歌二小放牛郎》教學(xué)設(shè)計(jì)一【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱歌曲。

3、培育同學(xué)小組合作意識(shí)和想象力量。

4、激發(fā)同學(xué)對(duì)英雄的崇敬意識(shí)。增加對(duì)抗日戰(zhàn)斗的一些感性熟悉，正確認(rèn)為歷史。

教學(xué)重點(diǎn)

1、易錯(cuò)字較多，培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字力量。

2、從主體部分的側(cè)面描寫(xiě)中，感悟王二小勇敢獻(xiàn)身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

教學(xué)預(yù)備

1、收集有關(guān)抗日戰(zhàn)斗的資料。

2、協(xié)作課文組織看vcd，看電影或講故事。

3、歌曲《唱歌二小放牛郎》錄音帶。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師想給大家講個(gè)故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期一個(gè)北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個(gè)放牛的孩子叫他帶路，英勇的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的潛伏圈，而自己卻勇敢地犧牲在敵人的槍口下，死時(shí)臉上還含著微笑。那一年，這個(gè)放牛郎才只有.歲。他的故事流傳至今。讓我們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)去熟悉這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新課

（一）自學(xué)

1、同學(xué)自由讀文，邊讀邊畫(huà)出自己不熟悉的字。選擇自己喜愛(ài)的方式來(lái)解決。

2、同桌合作讀書(shū)，會(huì)讀的給不會(huì)讀的當(dāng)“小老師”。

3、自檢識(shí)字狀況。

（二）識(shí)字

1、激趣圈字。同學(xué)們通過(guò)讀課文，熟悉了這么多生字?，F(xiàn)在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語(yǔ)畫(huà)上圈。詞語(yǔ)：玩耍、危險(xiǎn)、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳播

2、小組合作識(shí)字。

3、嬉戲識(shí)字。開(kāi)火車(chē)讀字。給字?jǐn)U詞，比比哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得多。

4、溝通識(shí)記方法。

（三）寫(xiě)字

1、示詞語(yǔ)，爭(zhēng)論加點(diǎn)字應(yīng)留意什么。

玩耍、危險(xiǎn)、含著、染紅

2、示范書(shū)寫(xiě)。觀看摹仿。

3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。自檢互評(píng)。

4、同桌聽(tīng)寫(xiě)，鞏固記憶。

（四）溝通

1、分組讀文，思索：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？你讀懂了什么？

2、小組爭(zhēng)論，溝通所得。

3、再讀課文。思索：王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)怎么想、怎樣做？

4、結(jié)合插圖，引發(fā)同學(xué)想象當(dāng)時(shí)詳細(xì)情景。

同學(xué)自由發(fā)言，可以確定的是，王二小知道自己抵抗敵人橫豎是要死的。所以表面“服從”地把敵人帶進(jìn)我們的潛伏圈。死時(shí)臉上含著微笑。在危險(xiǎn)中，他表現(xiàn)了士氣和才智，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

（五）誦讀

1、讀其次、三段時(shí)，理解危險(xiǎn)在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)、掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。通過(guò)語(yǔ)速的變化體會(huì)狀況的緊急。

2、讀詩(shī)歌的結(jié)尾，體會(huì)人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對(duì)有關(guān)抗日戰(zhàn)斗的熟悉，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。

3、配樂(lè)朗誦。

這個(gè)感人的故事被編成歌曲，半個(gè)世紀(jì)來(lái)廣為傳唱，二小沒(méi)有犧牲，他勇敢獻(xiàn)身的精神激勵(lì)人們?nèi)^斗，他是真的英雄，他將永久活在我們的心中。

其次課時(shí)

（一）學(xué)唱歌曲《唱歌二小放牛郎》。

（二）溝通

1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；勇敢地犧牲在山間。

他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

2、比一比，想一想教材的編寫(xiě)者為什么要這樣改。

3、談一談你學(xué)習(xí)了這一課的收獲。

4、學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。

見(jiàn)書(shū)98頁(yè)金鑰匙，結(jié)合本課內(nèi)容及丁丁的話關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。

（三）練習(xí)

1、讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。

玩耍、安危、焦急、昏暗、含笑、染紅、傳播、抓住

2、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚(yáng)；染、勢(shì)。

3、給詞語(yǔ)排隊(duì)，連成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。

勇敢地犧牲王二小在山間

4、照樣子改寫(xiě)句子。

例：王二小把敵人帶進(jìn)了我們的潛伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了們的潛伏圈。

（1）我把蘋(píng)果洗給別人吃。

（2）媽媽把飯做好了【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

我上《唱歌二小放牛郎》篇11

：射陽(yáng)縣黃沙港學(xué)校于劍轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：400

唱歌二小放牛郎

射陽(yáng)縣黃沙港學(xué)校于劍

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)二小的英勇、機(jī)靈以及敵人的殘暴、野蠻。

3、知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中體會(huì)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入【感謝您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

小伴侶，你們喜愛(ài)聽(tīng)歌嗎？今日老師為你們帶來(lái)了一首歌，請(qǐng)大家仔細(xì)地聽(tīng)。（播放歌曲）

你們知道歌里唱的是誰(shuí)嗎？（二?。┧歉墒裁吹哪?？（放牛的）他就是我們的放牛郎王二小。板書(shū)：二小放牛郎。

同學(xué)們看，圖上畫(huà)了什么？（牛兒在吃草）牛兒在山坡上閑適地吃著草，散著步，可是放牛的王二小哪里去了呢？請(qǐng)同學(xué)把書(shū)打開(kāi)到17課，自己來(lái)讀一讀《唱歌二小放牛郎》。

在書(shū)中，你讀出了二小是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書(shū)：英勇，機(jī)靈）

同學(xué)們真棒，那同學(xué)們是在課文的哪些地方讀出了二小是個(gè)英勇、機(jī)靈的孩子呢？（出示全篇課文）

二、第三段

你能把第三段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？你能說(shuō)說(shuō)為什么這段能體現(xiàn)二小的英勇、機(jī)靈呢？（你真棒，是個(gè)擅長(zhǎng)在讀書(shū)中思索的孩子。）

敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會(huì)發(fā)生什么，會(huì)說(shuō)些什么話呢？請(qǐng)小組內(nèi)相互爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

假如你就是在山口迷了路了敵人，你會(huì)怎樣叫二小給你帶路呢？

聰慧的二小們，你們?cè)趺椿卮饠橙四?？（指名回答?/p>

那二小真的是這樣想這樣做的嗎？

對(duì)呀，二小這是在——假裝服從，卻自有主見(jiàn)。

假如你正在山坡上放牛，敵人抓住了你，要你給他們帶路。你會(huì)是什么樣的表現(xiàn)呢？

二小在面對(duì)敵人的威逼時(shí)一點(diǎn)都不慌張。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受一下二小的鎮(zhèn)靜，冷靜，好嗎？

誰(shuí)情愿把二小的鎮(zhèn)靜，冷靜用讀書(shū)聲表現(xiàn)出來(lái)呢？

三、第四段

課文還有別的地方也讓你讀出二上的英勇機(jī)靈來(lái)嗎？這樣吧，再各自輕聲地把課文讀一讀，找找看。

指名回答。

你能把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

也請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么你會(huì)認(rèn)為這段寫(xiě)出了二小的英勇機(jī)靈呢？

原來(lái)二小早就準(zhǔn)備好了，要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的潛伏圈。大家看圖，在給敵人領(lǐng)路的時(shí)候，二小和剛遇到敵人一樣，也顯得非常地鎮(zhèn)靜。誰(shuí)情愿把二小在領(lǐng)路時(shí)的鎮(zhèn)靜冷靜也來(lái)讀一讀呢？

瞧，這就是當(dāng)年八路軍叔叔潛伏的地方——石湖旮旯。當(dāng)四周響起了“乒乒乓乓”的槍炮聲時(shí)，敵人才知道上了王二小的當(dāng)?？粗鴶橙吮话寺奋娛迨宕虻寐浠魉臅r(shí)候，咱們的二當(dāng)心里會(huì)怎樣呢？誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這一段呢？

想到日本鬼子抱頭鼠竄，丟盔棄甲的樣子，老師也想來(lái)讀一讀了，大家協(xié)作一下老師，我讀紅色的部分，你們來(lái)讀藍(lán)色的部分，行嗎？

四、其次段

小伴侶讀得真棒，老師仿佛看到了八路軍叔叔從山坡沖下來(lái)毀滅敵人的情景啦！那小伴侶們知道敵人為什么要到山里去嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)自己讀讀其次自然段。

是呀，山里面還有很多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭(zhēng)，還要給前方打仗的八路軍叔叔們供應(yīng)糧食和藥品。山里面還藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。敵人想通過(guò)掃蕩，找到他們，殺害他們。

在侵華戰(zhàn)斗中，日軍每隔一段時(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次大掃蕩。（點(diǎn)掃蕩）敵人的每次掃蕩都會(huì)給中國(guó)的老百姓帶來(lái)無(wú)盡的損害。他們每進(jìn)一個(gè)村子，就會(huì)殺光村子里的全部人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋。日本鬼子在中國(guó)犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地應(yīng)付著中國(guó)人民，在中國(guó)廣闊的土地上進(jìn)行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，.。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。很多老百姓整日過(guò)著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。在日本侵華那段時(shí)間里，中國(guó)人始終飽嘗著“.奴”的凄慘味道。

五、第五段

當(dāng)這么殘暴的敵人知道二小騙了他們后，他們是怎樣對(duì)待二小的呢？指名讀第五段第一句。

殘暴的敵人連一個(gè).歲的孩子都不放過(guò)，二小就這樣為了愛(ài)護(hù)后方機(jī)關(guān)和老鄉(xiāng)們的生命壯烈犧牲了。請(qǐng)同學(xué)們跟著我來(lái)讀一讀這一句話。

日本鬼子不但將刺刀刺進(jìn)了二小的胸膛，更把仇恨刺進(jìn)了我們的心里。你們恨日本鬼子嗎？那就跟著八路軍叔叔一起把仇恨的子彈射向敵人。師領(lǐng)讀：八路軍叔叔——齊。

二小的犧牲讓我們難過(guò)，敵人的殘暴讓我們?cè)骱?，你們情愿再?lái)讀一讀這一段嗎？請(qǐng)女生讀第一句，男生讀其次句。

六、第六段。

（出示二小犧牲圖）我們成功了，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當(dāng)八路軍叔叔輕輕地把他抱起來(lái)，召喚他的名字的時(shí)候，我們的王二小再也不能睜開(kāi)眼睛看一看他喜愛(ài)的鄉(xiāng)親們，再也不能看一看他的小伙伴們了。師讀第六段。讓我們帶著對(duì)二小的思念輕輕地讀讀這一段話吧。誰(shuí)情愿將對(duì)二小的思念讀出來(lái)呢。

讓我們帶著對(duì)王二小的思念，一起來(lái)讀讀這一段。

（放第一段音樂(lè)，師生跟唱）

七、讀全文

同學(xué)們，時(shí)間在匆忙消逝，但人們對(duì)英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過(guò)朗讀再一次地唱歌二小放牛郎。（師板書(shū)：唱歌）生齊讀全文。

八、說(shuō)話。

二小就這樣永久地離開(kāi)了我們，你有什么話對(duì)我們的二小說(shuō)嗎？你能把你的現(xiàn)在的心情說(shuō)給二小聽(tīng)聽(tīng)嗎？

我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真了不起！”

——我現(xiàn)在的心里特別的難過(guò)！我想對(duì)王二小說(shuō)：“你真是個(gè)英勇的孩子！我們都在惦念你！”

——我要向二學(xué)校習(xí)，學(xué)習(xí)他的英勇機(jī)靈。

——我長(zhǎng)大了也想當(dāng)軍人！像課文中的王二小一樣，保衛(wèi)我們的祖國(guó)。

——我知道了我們現(xiàn)在的幸福生活是很多的英雄用生命和鮮血換來(lái)的，我要珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。

九、拓展

在戰(zhàn)斗年月，還有很多像二小這樣不怕?tīng)奚?，機(jī)靈英勇的小英雄們，有調(diào)皮可愛(ài)的嘎子，臨危不懼的雨來(lái)，還有向住革命的潘東子。他們和敵人斗智斗勇。盡顯了小英雄的本色。課后小伴侶可以找些有關(guān)于他們的故事來(lái)讀讀。

十一、盼望

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了······”這首《唱歌二小放牛郎》傳唱了很多年，美麗的旋律和感人的故事影響了一代又一代的人們。它不僅是懷念那些為了革命事業(yè)獻(xiàn)身的人們，更是表達(dá)了我們對(duì)和平生活的渴望。真誠(chéng)盼望歷史的悲劇不再重演,讓和平之光永久照射地球！

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我上《唱歌二小放牛郎》篇12

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2

《唱歌二小放牛郎》

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

2、啟發(fā)同學(xué)想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場(chǎng)面。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解英雄的含義；

2、想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)面。

三、教學(xué)預(yù)備：磁帶、錄音機(jī)

（一）導(dǎo)入：仔細(xì)聽(tīng)錄音《唱歌二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

（二）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)；

（三）誰(shuí)想讀讀這篇課文（指名七個(gè)同學(xué)）；

（四）讀了課文想：你有什么不懂的問(wèn)題？（分組溝通解決）

（五）組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班溝通；

（六）可隨機(jī)出示以下句子：

1、放牛的不知哪兒去了2、二小服從的走在前面3、敵人把二小挑在槍尖

師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)、領(lǐng)悟二小的士氣、才智和他勇敢獻(xiàn)身的精神。

（七）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)

1、邊讀邊想象二小的動(dòng)作，他與敵人的對(duì)話，他心里的想法；

2、分組溝通；

3、指名生匯報(bào)。

（八）再讀課文：

問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)小節(jié)讓你很受感動(dòng)？可以當(dāng)堂背誦。

（九）齊讀課文：

會(huì)背誦的部分可以站起來(lái)為大家背誦。問(wèn)：讀到這里，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？

（十）師小結(jié)：（略）

（十一）作業(yè)：

1、把《唱歌二小放牛郎》的故事講給四周的人聽(tīng)

2、積累介紹二小的圖片或資料

我上《唱歌二小放牛郎》篇13

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓同學(xué)獨(dú)立識(shí)一部分生字。

2、學(xué)唱《唱歌二小放牛郎》。

3、正確流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)認(rèn)本課15個(gè)字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)字，其中讓同學(xué)獨(dú)立識(shí)一部分生字。

三、教學(xué)預(yù)備：

課件、錄音機(jī)、磁帶、卡片、

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)……

（二）師：這個(gè)故事曾經(jīng)感動(dòng)和激勵(lì)了很多的人，為了紀(jì)念英雄王二小，人們編寫(xiě)了一首敘事歌曲，名字就叫《唱歌二小放牛郎》，請(qǐng)聽(tīng)……

（三）播放歌曲：會(huì)唱的同學(xué)可以輕聲吟唱

（四）會(huì)唱的同學(xué)齊聲唱，不會(huì)唱的同學(xué)跟著唱一遍

（五）師生齊唱《唱歌二小放牛郎》

（六）自主讀文：想方法解決不熟悉的字

（七）同桌相互檢查讀書(shū)狀況（一人讀一節(jié)），遇到不熟悉的字相互請(qǐng)教

（八）測(cè)讀生字卡片：（認(rèn)讀）

1、不熟悉的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同學(xué)溝通識(shí)記方法。

2、再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。

（九）小嬉戲:

猜一猜：今下面是個(gè)口念什么？今下面是個(gè)貝念什么？……

（十）多音字組詞：

tiǎo挑戰(zhàn)挑拔挑動(dòng)挑燈

tiāo選擇挑夫挑剔

（十一）再讀課文：

齊讀，老師邊聽(tīng)邊指導(dǎo)

（十二）指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、生觀看指出易錯(cuò)字

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：耍：與“要”區(qū)分，第四筆是橫折彎鉤

危：第三筆是橫，留意里面橫折鉤與豎彎鉤的寫(xiě)法

急：中間的橫不出頭

染：右上“九”的寫(xiě)法

3、同學(xué)讀讀、寫(xiě)寫(xiě)

（.）作業(yè)：

1、生字、詞

2、和家人一起唱《唱歌二小放牛郎》

3、讀課文

（十四）板書(shū)設(shè)計(jì)及課后隨筆：

唱歌二小放牛郎

耍危急染

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解抗日小英雄二小放牛郎的故事，初步理解什么是英雄；

2、啟發(fā)同學(xué)想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作，犧牲時(shí)的場(chǎng)面。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解英雄的含義；

2、想象二小與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)面。

三、教學(xué)預(yù)備：磁帶、錄音機(jī)

（一）導(dǎo)入：仔細(xì)聽(tīng)錄音《唱歌二小放牛郎》，想想：歌里都唱了什么？

（二）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)；