語(yǔ)病之五-表意不明

表意不明

“表意不明”是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。它包括歧義和指代不明。

表意不明

歧義

指代不明停頓兩可讀音兩可詞義兩可詞性兩可代詞指代的對(duì)象不明確（1）這份報(bào)告我寫不好。1、停頓兩可

一種情況是在“我寫”后面停頓，“這份報(bào)告我寫，不好?！睆?qiáng)調(diào)“這份報(bào)告我寫是不合適的”；另一種情況是在“報(bào)告”后停頓，“這份報(bào)告，我寫不好?！睆?qiáng)調(diào)“我的能力有限，寫不好這份報(bào)告”。（2）這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。（04全國(guó)Ⅱ）2、讀音兩可造成歧義（多音字造成歧義）

（1）這個(gè)人好說(shuō)話。（2）到2007年底，小王還貸款一萬(wàn)元。（“好”讀hǎo，是“容易”的意思，讀“hào”，是“喜歡”的意思）（“還”讀“haí”，是“仍”的意思；讀“huán”，是“歸還”的意思。）

重音兩可說(shuō)話時(shí)重音不同（在書面語(yǔ)里不會(huì)出現(xiàn)），意思的側(cè)重點(diǎn)往往也不同。

（1）他一個(gè)早晨就寫了三封信。就：輕讀，是說(shuō)他寫信寫得快；“就”重讀，則說(shuō)他工作效率低，只寫了三封信。（2）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。（05天津卷）（1）他背著父親跑出城，路上得到了“110”巡警的幫助。3、詞義兩可造成歧義（“背”字是多義詞，有“背在背上”義，也有“不讓別人不知道”義）（“晚上”是多義詞，有“天黑之后”義，也有“遲上來(lái)”義）4、詞性兩可造成歧義

（1）學(xué)生代表李明參加了會(huì)議。（2）這么大的一個(gè)學(xué)校里只有我跟他學(xué)過(guò)油畫。（可理解為名詞，可理解為動(dòng)詞“代替”）（“跟”可以理解為介詞“向”，可理解為連詞“和”

）

表意不明

歧義

指代不明停頓兩可讀音兩可詞義兩可詞性兩可代詞指代的對(duì)象不明確例1、美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。（04全國(guó)卷Ⅱ）例2、忠王李秀成被清兵抓住砍頭時(shí)是不是表現(xiàn)得很勇敢呢？從一些歷史資料看，并不是這樣。指代不明例3、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。小秘訣：

在句子中出現(xiàn)“這”、“這樣”、“那”、“那樣”、“此”、“他（她、它）”、“他（她、它）們”等代詞時(shí)，我們需確認(rèn)一下它們所指代的對(duì)象是否明確。可理解為“老師自己”，也可理解為“我”

表意不明

歧義

指代不明停頓兩可讀音兩可詞義兩可詞性兩可代詞指代的對(duì)象不明確當(dāng)堂練習(xí)2、有些國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。

①“看不起”、“瞧不起”；②

“看不著（zháo）”3、開刀的是他父親。“開刀的”既可能是病人，也可能是醫(yī)生。

4、這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。（04年全國(guó)卷老課程卷）

攝：①自己動(dòng)手拍攝；②別人給她拍攝5、他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。批評(píng)的人：①文章所批評(píng)的人；②批評(píng)他這篇文章的人6、他走了一個(gè)多鐘頭了。走：①“行走”；②“離開”。7、天色漸暗了，自行車還沒(méi)有修好，修車的急壞了。修車的：①修車師傅②自行車壞了的人8、躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了。想：①回憶②打算、希望9、山上到處是杜鵑。杜鵑：①杜鵑花②也可指“杜鵑鳥10、縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。前去：①動(dòng)詞，相當(dāng)于“前往”；②兩個(gè)詞，相當(dāng)于“什么時(shí)候之前去做什么”。11、好讀書時(shí)不好讀書。

兩個(gè)“好”的字音既可分別讀成“hǎo、hào”，也可以分別讀成“hào、hǎo”歧義和消除歧義(1)這種藥物可以zhì癌。

(2)這個(gè)人好說(shuō)話。(3)他已經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了。(4)這輛車沒(méi)鎖。(致//治)（可讀“hǎo\”，指“易于”、“便于”。也可讀“hào~”，指“喜歡”）1.語(yǔ)音\詞義\詞性造成的歧義（走=步行／離開／去世）

(5)縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

（鎖—名詞/動(dòng)詞）

（前—名詞/動(dòng)詞）

(1)開會(huì)吧，學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了。

(2)美國(guó)會(huì)通過(guò)對(duì)華貿(mào)易法案。

（學(xué)生的家長(zhǎng)／學(xué)生和家長(zhǎng)

）

（美國(guó)可能／美國(guó)國(guó)會(huì)

）

2.結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義(3)我們?nèi)齻€(gè)人一組我們／三個(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人／一組(4)這份報(bào)告，我寫不好我／寫不好（能力有限）我寫／不好（可能由于身份等因素）①結(jié)構(gòu)不同造成歧義

有時(shí)因短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定而造成歧義和一個(gè)語(yǔ)段不同層次的劃分而造成歧義，有兩種（或以上）的理解。

①研究方法十分重要。“研究方法”是指研究的方法（偏正關(guān)系），還是指研究某種方法（動(dòng)賓關(guān)系），因結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定產(chǎn)生歧義。

②開會(huì)吧，學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了?！皩W(xué)生家長(zhǎng)”是指學(xué)生和家長(zhǎng)（并列關(guān)系），還是指學(xué)生的家長(zhǎng)（偏正關(guān)系），結(jié)構(gòu)不固定也產(chǎn)生了歧義。

②層次劃分的不同造成歧義層次切分不同造成歧義。一個(gè)語(yǔ)段在進(jìn)行層次分析時(shí)，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：

①贊成李老師的建議。

②咬死了獵人的狗。3、語(yǔ)義關(guān)系不明造成歧義

語(yǔ)義關(guān)系不明確，主要指:①施受關(guān)系不清、②領(lǐng)屬關(guān)系不清③修飾關(guān)系不清。

(1)這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。

(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。

(3)老師告訴小趙要注意自己的讀音。

（

“這個(gè)人”可能是施事，“不認(rèn)識(shí)任何人”；也可能是受事，“任何人都不認(rèn)識(shí)他”

）

（小趙要注意小趙自己的／小趙要注意老師的讀音）

①.施受不同造成的歧義“進(jìn)攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。3、語(yǔ)義關(guān)系不明造成歧義

②領(lǐng)屬關(guān)系不清。我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁?jiǎn)⒊膬鹤恿核汲傻臅?。“博學(xué)多才”的是誰(shuí)？“梁思成的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書。要研究杜甫，就要力爭(zhēng)閱讀杜甫的全部論著。

“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評(píng)論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不明確，產(chǎn)生歧義。

③修飾關(guān)系不清。（定語(yǔ)修飾誰(shuí)？）局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新的起色?！皫讉€(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個(gè)”修飾不明確，造成指“幾個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。4、省略不當(dāng)造成歧義

在有一定語(yǔ)境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會(huì)引起歧義。例如：

①我看見(jiàn)張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?lái)，手上提著一個(gè)黑色皮包。第二個(gè)分句里，因主語(yǔ)省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著一個(gè)黑色皮包”的究竟是“張?jiān)边€是那位“老人”呢?不明確。

②張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)?！霸谙灎T前左右移動(dòng)”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。（1）他們對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問(wèn)題，感到非常氣憤。

的（2）買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。票票4、省略不當(dāng)造成歧義5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義

（1）“和”字引起歧義。“和”用來(lái)連接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。例如：①王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來(lái)了?！摆w小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)人來(lái)學(xué)校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個(gè)人來(lái)學(xué)校了。②我動(dòng)員弟弟和爺爺下月五號(hào)一道去城里?？衫斫鉃橐坏廊コ抢锏氖恰暗艿芎蜖敔敗眱蓚€(gè)人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個(gè)人。

5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義

（2）“對(duì)”字引起歧義。①對(duì)學(xué)生會(huì)提的建議，我們舉雙手贊成?！敖ㄗh”是學(xué)生會(huì)提出的，還是針對(duì)學(xué)生會(huì)而提出的，意思不明確。

②塞族武裝對(duì)北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊(duì)呢，還是指北約聯(lián)合部隊(duì)進(jìn)攻塞族武裝呢?意思不明確。5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義

（3）“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來(lái)表示方位時(shí)，會(huì)引起歧義。①小王在火車上寫字?？梢员硎景炎謱懺诨疖嚿厦?，也可以表示在火車?yán)锇炎謱懺趧e的什么東西上。

②他在水中做實(shí)驗(yàn)?？梢允撬麄€(gè)人在水里操作實(shí)驗(yàn)，也可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成，意思不明確。如何消除歧義1、更換詞語(yǔ)。把容易產(chǎn)生歧義的詞語(yǔ)換成意義單一的詞語(yǔ)，歧義即消除。如“我要炒肉絲”可以改為“我要去炒肉絲”或“我要吃炒肉絲”。2、增設(shè)語(yǔ)境。給歧義句增設(shè)上下文，可以消除歧義。如“我去上課”可以改為“我去聽老師上課”或“我去給學(xué)生上課”。3、調(diào)整語(yǔ)序。把句內(nèi)的詞語(yǔ)位置互動(dòng)一下，歧義即可消除。如“這個(gè)人誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)”改為“誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)這個(gè)人”或“這個(gè)人不認(rèn)識(shí)誰(shuí)”就行了。4、改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。如“這封信我讀不好”可以改為“這封信，我讀不好”，表示我能力有限，或者改為“這封信我讀，不好”，表示不應(yīng)該由我來(lái)讀。例1、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。人稱代詞“自己”指代不明，是“我”，還是“老師”？1、指代不明（代詞或顯或隱）表意不明，“還是個(gè)十來(lái)歲的少年”有歧義，主語(yǔ)究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“我”或者“你”例2、曾記否，我與你剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)瑕，充滿幻想。3、搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面。“這”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”。5、這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)宣傳，最近報(bào)刊上提出了一些異議，我以為是正確的?？衫斫鉃?這觀點(diǎn)是正確的"，也可理