高中英語課程改革

關(guān)注基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的課程內(nèi)容，增強(qiáng)其與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必需的基本素養(yǎng)；改革課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建重視基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃人生；創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析和解決問題的能力。建立與新課程相配套的督導(dǎo)評價(jià)制度。積極推進(jìn)校內(nèi)過程性評價(jià)，糾正僅僅依據(jù)考試成績評價(jià)學(xué)生的做法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)。為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。課程改革目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊學(xué)習(xí)領(lǐng)域與科目設(shè)置：學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程內(nèi)容相近的科目構(gòu)成。分為八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)。科目包括語文、數(shù)學(xué)、外語（含第二外語）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等；其中通用技術(shù)、第二外語、藝術(shù)為新增設(shè)科目；藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，由學(xué)校選用。設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。模塊模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)并構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；按模塊組織課程內(nèi)容，有利于解決課程設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)不斷分化的矛盾;有利于滿足學(xué)生不同的興趣和個(gè)性差異，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃;有利于學(xué)校靈活安排課程，使學(xué)生能集中有效地學(xué)習(xí)；每學(xué)期按兩學(xué)段安排課程，每學(xué)段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)或18學(xué)時(shí)。

普通高中課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)

必修：確保所有高中生都達(dá)到共同要求選修I：在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中進(jìn)一步發(fā)展的需要選修II：由地方或?qū)W校自主開發(fā)，供學(xué)生選擇

新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)分布２００４年廣東省，海南省，山東省，寧夏回族自治區(qū)２００５年江蘇?。玻埃埃赌旮＝ㄊ?，浙江省，安徽省，遼寧?。玻埃埃纺瓯本┦校兾魇?，黑龍江省，吉林省，湖南省教學(xué)仍然以知識的講解為主，輕視對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；高考的壓力使學(xué)校和學(xué)生均按照一個(gè)課本、一個(gè)進(jìn)度、一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)要求開展教學(xué)；教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段都需要轉(zhuǎn)變；現(xiàn)行的教材和教學(xué)大綱的要求已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需要高中英語教學(xué)存在的主要問題高中英語課程的設(shè)計(jì)思路

為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺和機(jī)會(huì)。高中課程應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)一個(gè)共同語言能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠按照個(gè)人的能力、個(gè)人的潛力、個(gè)人的特長與志趣以及未來的職業(yè)傾向和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇。使高中階段的英語課程成為具有體現(xiàn)擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機(jī)會(huì)和條件。高中英語課程設(shè)計(jì)的基本理念1.重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺2.提供多樣選擇，適應(yīng)個(gè)性需求3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主能力4.關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)5.完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽課程目標(biāo)2400-2500單詞1500-1600單詞一門外語過關(guān)600-700單詞一級二級三級四級五級六級七級八級九級六年級結(jié)束時(shí)的要求九年級結(jié)束時(shí)的要求普通高中畢業(yè)要求課程設(shè)計(jì)思路有條件的地區(qū)或?qū)W?？梢蕴岣呦鄳?yīng)級別的要求；條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W?？梢赃m當(dāng)降低相應(yīng)級別的要求。順序選修課程

必修課程

任意選修課程3300左右單詞必修英語5周4課時(shí)2學(xué)分英語4周4課時(shí)2學(xué)分英語3周4課時(shí)2學(xué)分英語2周4課時(shí)2學(xué)分英語1周4課時(shí)2學(xué)分課程設(shè)計(jì)入口選修

系列II

系列I英語112學(xué)分英語102學(xué)分英語92學(xué)分英語82學(xué)分英語72學(xué)分英語62學(xué)分欣賞類應(yīng)用英語類語言知識與技能類選修課系列語言知識與技能類：

初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應(yīng)用文寫作、英語報(bào)刊閱讀、英語演講與辯論；語言應(yīng)用類：文秘英語、科技英語、信息技術(shù)英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語；欣賞類：英語文學(xué)欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。1、基礎(chǔ)性：通過必修課程英語1-5的學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生打好知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等方面的共同基礎(chǔ)；使學(xué)生具備高中生必備的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、時(shí)代性：從目標(biāo)到內(nèi)容都要反映時(shí)代發(fā)展的需要和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，關(guān)注學(xué)生的情感和策略以及跨文化意識與能力的形成。課程采用模塊方式設(shè)置，具有較高的靈活性和開放性，使學(xué)校和教師可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，反映時(shí)代進(jìn)步。3、選擇性：指課程為不同學(xué)生的不同志向、潛力和學(xué)習(xí)興趣提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。選修課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有提高性課程，也有為不同興趣和潛能的學(xué)生開設(shè)的拓展性課程。高中英語新課程的特點(diǎn)高中英語課程都包括那些基本目標(biāo)？綜合語言運(yùn)用能力具體內(nèi)容語言技能聽說讀寫語言知識語音、詞匯、語法、功能、話題情感態(tài)度態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、毅力、合作、價(jià)值觀學(xué)習(xí)策略認(rèn)知、管理、交際、資源文化意識文化知識與文化差異

語言知識目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識的學(xué)習(xí)要以語言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識而教知識，而要把知識的學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動(dòng)以及語言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合起來。如何認(rèn)識高中英語課程的語言知識目標(biāo)？

高中英語教學(xué)的重點(diǎn)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上突出三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生用英語分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。目標(biāo)與效果的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)明確之后，我們還需要考慮如何落實(shí)目標(biāo)和檢查教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的課程中，學(xué)生的考試成績就是教學(xué)效果的集中體現(xiàn)，僅以考試評價(jià)教學(xué)效果存在幾個(gè)主要問題：第一，考試內(nèi)容不能完全體現(xiàn)課程目標(biāo)。第二，考試一般到學(xué)期結(jié)束時(shí)才進(jìn)行，對教師的教學(xué)無法提供有效的反饋；第三，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法提供有效的監(jiān)控和指導(dǎo)。對教學(xué)效果的評價(jià)和監(jiān)控應(yīng)該體現(xiàn)在每一節(jié)課中，我們可以通過多種方式了解每一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，分析和思考目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式的有效性。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展和情感態(tài)度的發(fā)展，以及學(xué)生語言能力的發(fā)展等都應(yīng)是評價(jià)的重要內(nèi)容。因此，評價(jià)不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么、讀了什么、做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì)了什么，學(xué)會(huì)了用語言做什么事情，做得效果又如何。從這個(gè)角度去考慮目標(biāo)的設(shè)計(jì)就會(huì)使教師把眼光更多地放在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語言能力發(fā)展上，而不會(huì)再僅僅關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的步驟了。語言技能教學(xué)

聽力技能教學(xué)教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)獲取信息和處理信息的能力?；炯寄埽鹤プ￡P(guān)鍵詞；聽并執(zhí)行指示語；聽大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測下文內(nèi)容；理解說話人的意圖和態(tài)度；評價(jià)所聽內(nèi)容；判斷語段的深層含義。

閱讀技能教學(xué)閱讀目的：培養(yǎng)閱讀目的；培養(yǎng)語感；培養(yǎng)提取信息，處理信息的能力基本技能略讀（skimming）；了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)；找讀（scanning）；理解文章結(jié)構(gòu)；預(yù)測下文；理解圖表信息；理解大意；理解指代關(guān)系；分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)；理解邏輯關(guān)系；猜測詞義；理解作者意圖；推理判斷；