初三上冊語文學(xué)習(xí)方法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三上冊語文學(xué)習(xí)方法作為初三的學(xué)生，如何學(xué)好初三的語文?下面是我為您整理的初三上冊語文學(xué)習(xí)方法，僅供大家參考。

一、：語文的主要特點(diǎn)。

一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開語文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場合都可以學(xué)到語文。因而語文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性?！拔恼虏皇菬o情物?！辈粌H文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)彌漫著感情色調(diào)。教師帶著感情教，才有可能教好;學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。離開了感情因素去單純地學(xué)學(xué)識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對語文厭學(xué)的重要理由之一。三是生動(dòng)性。語文學(xué)科的學(xué)識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語文不能搞自我封閉，不能機(jī)械死板地學(xué)。要把閱讀與寫作結(jié)合起來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)溝通起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活感受融匯起來。

二、：積累語文整體學(xué)識(shí)。

一理解：

語文學(xué)習(xí)縱然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語、廣告，古人所謂“四處留心皆學(xué)問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學(xué)由于對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過的古詩“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，“渭城朝雨輕塵”，“輕塵”會(huì)寫成“清早”，我想假設(shè)學(xué)生真正懂得這句詩的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字更加多，而且稀奇怪僻，不懂詞義是主要理由。在語文教學(xué)過程中留神加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無疑會(huì)收到好的效果。

二識(shí)記：

在教學(xué)中察覺學(xué)生前學(xué)后忘，學(xué)期剛開頭教的內(nèi)容到中途就忘卻了，時(shí)過境遷就不再有什么印象了，分析理由主要是沒有精心去讀精心去記，除了在理解的根基上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書閱歷是“不動(dòng)筆墨不讀書”，我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這一理由，這是積累學(xué)識(shí)的好手段。

三運(yùn)用：

俗話說“學(xué)以致用”，從某種意義上說，學(xué)識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，都在作文中表達(dá)出來。現(xiàn)在學(xué)生中存在的問題是學(xué)歸學(xué)，寫歸寫，把學(xué)與寫絕然分開，不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局，學(xué)了那么多美好的詞語不會(huì)生動(dòng)地運(yùn)用到自己的文章里去，文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的，常用可以達(dá)成穩(wěn)定學(xué)識(shí)的目的，而學(xué)又為寫供給了源頭活水。

三、：關(guān)于“積累和運(yùn)用”。

“積累和運(yùn)用”首先應(yīng)著重于根基學(xué)識(shí)。初三學(xué)生理應(yīng)掌管《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對7-9年級(jí)學(xué)生的要求：累計(jì)熟悉常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。在平日的學(xué)習(xí)中初三學(xué)生要留神正確認(rèn)讀生字詞，正確、模范地書寫漢字。對于字詞的積累，初三學(xué)生可以多留神以下幾類字：一是習(xí)慣性誤讀的字，如把迸濺bèng讀成bìng;二是形聲字誤讀。雖然漢字有80%以上是形聲字，但由于長期的語音蛻變，有些形聲字與“形與聲”已失去了直接的關(guān)聯(lián)。如不能把湛藍(lán)zhàn讀成shèn，粗魯kuàng讀成guǎng;三是留神形近字。如戊、戌、戍、戎等;四是留神一些常用的多音字，如倔強(qiáng)jiàng不能讀成qiǎng;五是方言字，我們揚(yáng)州地區(qū)的學(xué)生主要是留神n和l的識(shí)別;六是生僻字，如“卷帙浩繁”中的“帙”，“心無旁騖”的“騖”等。

“積累和運(yùn)用”另一個(gè)重要方面是積累一些常用詞語，初三學(xué)生要學(xué)習(xí)在概括的語言環(huán)境中正確理解和運(yùn)用詞語，借助語感及語法判斷成語的使用等。初三學(xué)生還要更加留神語文根基學(xué)識(shí)和文學(xué)文化常識(shí)的積累，以及語言的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生平日應(yīng)做到提防根基，突出積累，加強(qiáng)綜合，著眼應(yīng)用。

“積累和運(yùn)用”還有一個(gè)重要的方面就是積累記誦優(yōu)秀古詩文。初三學(xué)生可以在平日的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地識(shí)記一些古詩文。在識(shí)記古詩文時(shí)，理應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié)：1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文，要領(lǐng)悟其含義，更加是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起留神，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。4.模范書寫。

四、：關(guān)于古詩鑒賞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“誦讀古代詩詞，提高自己的賞識(shí)品位和審美情趣”。在07年某省語文卷中，在測驗(yàn)學(xué)生詩歌賞析的時(shí)候，首次采用了批注的方法，這一點(diǎn)對學(xué)生的要求更高了。此種題型回避了以前老師對整首詩的現(xiàn)成的理解，制止了學(xué)生的死記硬背，這一點(diǎn)尤其值得初三學(xué)生重視。宏大初三學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，要嘗試著真正理解詩歌的意境，掌管老師教給我們的賞析詩歌的方法，能有自己對詩歌獨(dú)到的體驗(yàn)、理解和感受，真正提高自己文學(xué)賞識(shí)的水平，不成機(jī)械地去背記一些所謂的重點(diǎn)詩句的含義、寫景的作用、哲理詩句的理解。

五、：關(guān)于文言文閱讀

文言文的閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生能閱讀淺易的文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。根據(jù)2022年中考文言文命題的趨勢，我們可以預(yù)料到2022年的文言文命題將呈現(xiàn)“穩(wěn)中求新，落實(shí)根基，課內(nèi)課外兼顧，聯(lián)系更加精細(xì)”的特點(diǎn)。我覺得初三學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中可從以下幾點(diǎn)著手：

1.立足課內(nèi)，提防積累。雖然文言文的命題有課內(nèi)推向課外的趨勢，但是課外的學(xué)識(shí)依舊是以課內(nèi)的學(xué)識(shí)為根基的。從近幾年揚(yáng)州中考的處境來看，所測驗(yàn)的內(nèi)容都落實(shí)在課內(nèi)曾展現(xiàn)過的學(xué)識(shí)點(diǎn)上。如2022年揚(yáng)州中考語文卷課外文言文的測驗(yàn)，涉及到一個(gè)課外的解釋：“使者反”的“反”的解釋。這個(gè)解釋只要課內(nèi)學(xué)識(shí)掌管了就確定會(huì)解答。

2.實(shí)時(shí)總結(jié)，探索規(guī)律。文言文的學(xué)習(xí)，需要積累，但又不成全面開花，死記硬背，應(yīng)在專心復(fù)習(xí)的根基上，留神歸納和總結(jié)，做到舉一反三。如一些常用的虛詞、一些詞類活用的現(xiàn)象、一詞多義的用法、通假字，這些都有規(guī)律可循，只要平日做一個(gè)有心人，實(shí)時(shí)總結(jié)，定能取得事半功倍的效果。

3.提防翻譯，做一些專題訓(xùn)練。對于一些重點(diǎn)篇目、對于一些主旨句、對于一些整句、警句，對于書中注解里更加提到的一些句子，初三學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)時(shí)要留神這些句子的翻譯。

六、：關(guān)于現(xiàn)代文閱讀

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能賞識(shí)文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品評作品中富于表現(xiàn)力的語言。就中考而言是根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特征，著重測驗(yàn)學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以激