公立小學語文教師上課筆記

本文格式為Word版，下載可任意編輯——公立小學語文教師上課筆記筆記是漢語詞匯，拼音是bǐj，意思是用筆所做的記錄。筆記體著作起源于唐代，在宋代最昌盛。今天為大家用心打定了最新公立小學語文教師上課筆記，夢想對大家有所扶助!

最新公立小學語文教師上課筆記

新課程改革要求課堂教學突出學生的主要學習地位，教師應做好教學指導和服務?，F(xiàn)代小學生思維活躍，天性特征明顯，對新事物彌漫奇怪。假設教師遵守規(guī)矩，課堂教學自然會陷入僵化和困難。教師應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段，從課堂創(chuàng)新、課堂教學方法、學生學習方法、教學程序實施、教學語言應用等方面，努力創(chuàng)造更適合的教學方案，得志學生的不同追求，提高課堂教學效率。

一、課型創(chuàng)新，表達現(xiàn)代教學思想

小學語文課堂教學需要創(chuàng)新，更加是課堂創(chuàng)新，可以給學生帶來新的感覺，對激發(fā)學生的學習興趣起著重要的作用。小學漢語課堂教學有自己的特點和規(guī)律。教師在課堂創(chuàng)新中，需要考慮各種限制因素，深入議論教科書的學習內容，分析學生的學習實際處境，找到文本學生的思維對接點，順遂實現(xiàn)課堂創(chuàng)新設計。為了提高課堂教學的有效性，教師需要更新教學思想，大膽創(chuàng)新課堂類型，充分為全面激發(fā)教學活力鋪平道路。課堂創(chuàng)新需要遵循教學原那么，符合學生的學習規(guī)矩，不能陷入盲目的模式。假設獨立閱讀課程，教師需要模范相關的操作要求，提出學生概括行動的實施標準，獨立學習不是免費活動，需要有確定的規(guī)矩和約束。在學習《天安門廣場》時，老師首先讓學生獨立閱讀文本，然后問學生：誰去過北京，誰去過天安門廣場？每個學生都有好多元化的互動，誰去過北京？每個學生都有好多元化的議論。

，讓教師這樣一調整，自然而然成為議論課了，學生自主學習意識在不知不覺中形成，學習效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱心

教學方法包含眾多內容，創(chuàng)設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等，都需要表達教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是由于教情和學情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學，只有不斷總結課堂教學閱歷和教訓，從概括實踐中理論聯(lián)系實踐，才能總結提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點，教師要有敏銳查看力。如多媒體介入語文教學之后，給教師教法提升帶來更多項選擇擇。多媒體聲光電技術，具有強大沖擊力，這也是小學生更加受用的地方。多元信息沖擊，給學生創(chuàng)設別樣教學情境，學生學習興趣被點燃，學習自然進入佳境之中。在學習《九寨溝》時，教師引導學生學習文本，先讓學生閱讀第一、二、三段，然后給出斟酌問題：九寨溝名稱是怎么由來的?其次段結果一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神秘的景象?描寫九寨溝時，運用了哪些修辭手法?你最熱愛哪一處風景描寫，說說熱愛的理由。學生針對教師提出的問題開展小組議論，由于斟酌問題難度不大，學生大都能夠順遂完成。在結果兩段學習時，教師讓學生根據(jù)課文內容設計斟酌題，讓教師來回復。學生聽說出題讓教師回復，學習興趣即刻大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的斟酌問題。有學生提出：文本中為什么用了好幾個"可能'?這些貴重動物莫非不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講體驗?從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是很猛烈的。教師只是變更了設題方式，學生學習積極性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必行。

三、學法創(chuàng)新，崇敬學生學習規(guī)律

凸顯學生學習主體地位，這是新課改的根本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學的普遍共識。教師在學法指導時，需要有創(chuàng)新意識。小學生學習才能根基有差異，學習環(huán)境和學習悟性都有天性特征，但好多學生并不自知，在學法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導致效果不佳。教師要扶助學生建立學法總結好習慣，對學習閱歷舉行優(yōu)化升華，形成嶄新學法應用，這對大幅度提升學習效率有重要意義。如合作學習，這是現(xiàn)代課堂教學最常見的學法應用，有些教師受限于模仿意識，在組織學生開展合作學習時，只會讓學生開展小組議論，這無疑是固化了合作學習方法。小組議論確實是一種學習方法，但合作學習并非等同于小組議論。其實，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇，教師需要對合作學習舉行針對性的引導，扶助學生建立嶄新的合作學習意識，實現(xiàn)學習品質升級自然成為可能。在學習《一路花香》時，教師讓學生朗讀文本，并提出概括要求：文中有兩個人物，一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的得志感、欣慰感。留神語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。教師找了幾個學生來朗讀，但都不能達成根本要求。教師讓這幾個學生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學生情感豐富了好多，教師給出斷定和表揚?？赡懿]有這樣神秘，學生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學生參與實踐獲得了確定感知，無疑會給學習帶來更多促生動力。小學語文課堂教學需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學法和教學語言舉行創(chuàng)新設計，激發(fā)學生求知欲，并通過多種學習手段，提升課堂學習效率。創(chuàng)新是課堂教學亙古不變的法那么，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學生學力，創(chuàng)新能夠給課堂教學注入不竭動力。從不同角度舉行創(chuàng)新活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的重要意識和思想。

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在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為舉行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法舉行了重新掃視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的缺乏之處：

一、教學中要轉換角色，變更已有的教學行為

(1)根據(jù)新課程的.要求，教師由傳統(tǒng)的學識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從"師道尊嚴'的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

二、教學中要崇敬學生已有的學識與閱歷

在我們設計教學方案時，我們理應想想："學生已有哪些生活閱歷和學識儲蓄'，"怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案'，"學生在采納新學識時會展現(xiàn)哪些處境'等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按籌劃時間回復問題，師生之間、同學之間展現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反應信息，反思"為什么會展現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學籌劃，采取怎樣有效的策略與措施'，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問："我的教學是有效的嗎'，"教學中是否展現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的理由是什么'，"哪些方面還可以進一步提升'，"我從中學會了什么'等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學籌劃的開展。

三、教師應提防和學生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的進展還是對個體的成長都是特別有益的。如一位教師在教學"平均分'時，設計了學生熟諳的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞"吃'開展教學貌似有局限，事實上，在生活中我們還有好多東西要舉行調配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的議論能夠促進教師更有效地舉行反思，促進教師把實踐閱歷上升為理論。

四、教師應對每一節(jié)課舉行總結記錄

一節(jié)課終止或一天的教學任務完成后，我們理應靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內如一位教師在讓學生舉行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否明顯，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、提升;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否高興，我教得是否高興，還有什么困惑等。把這些想領會，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學供給了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆名貴的教學資產(chǎn)。

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《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的緊密關系。在學習時，我們一方面要了闡明明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關學識，初步熟悉人類與太陽的緊密關系，激發(fā)學生學習自然科學學識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生對比目生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌管上有確定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔佐教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以進展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字概括化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組議論強烈，結果匯報時，發(fā)言積極，充分表達了"以學生為主體'的教學理念。

在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系特別緊密。

2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的緊密關系，使學生受到喜歡科學，喜歡大自然的教導。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了好多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中展現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用干脆的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組議論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的大量老師給我提了名貴的觀法與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不成能從文中找出有力證據(jù)，有干脆的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解其次片面太陽與人類的關系時，我遵循新課標中"自主、合作、探究'的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的觀法，匯報時教師做