初三教師語文教學隨筆5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三教師語文教學隨筆5篇語文教學過程中存在著少、慢、差、費的現(xiàn)象，究其理由，是語文課堂缺乏有效性。那么，到底什么樣的課才具有有效性呢?今天我在這給大家整理了一些初三教師語文教學隨筆，我們一起來看看吧!

初三教師語文教學隨筆1

經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。概括從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關系是對等的

在賞識教導中，老師和學生的關系是對等的，教師在學生面前不是一位不成冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主對等的關系，學生才有了安好感，才能彌漫信仰，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了猛烈的求知愿望，即親其師，學其道。告成的教學憑借于一種和諧安好的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摩，殷切地夢想，加強師生間的情感交流，使學生更加憑借老師，從而激起學生更大的學習熱心，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能告成

羅森塔爾效應測驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞氣力。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟響嘈琶總€學生都有告成的夢想，每一個學生都具備告成的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和進展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分斷定。即使學生回復的童稚，短淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱心激勵、引導、精心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學中，讓學生學會表達自己

在應試教導的制約下，學生在作文中的天性和創(chuàng)造性已消散殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種處境下，教師激勵學生寫隨筆，查看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明天性的騰躍、獨特詞語的運用，大量優(yōu)秀之作往往涌現(xiàn)，時間久了，學生就能察覺自己的寫作天性。

教師可以允許學生有不同層次的進展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，使用切實的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱心和自信。作文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以采納的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱心，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點斟酌，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指示。

初三教師語文教學隨筆2

陽春三月，在溫潤的春光中，我們語文組在學校領導的關切下，在我們縣城的臥龍學校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復習課、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評。學習之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教導應有的豐富內(nèi)涵，充分表示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要留神的是教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能忽略其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花招翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削減根基，淡化學識。課堂上更加重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根基學識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平日教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧嚷鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品評，賞識不到對美好精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假設一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。假設我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根基學識的掌管和根本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學中要扎扎實實抓好語文根基學識的傳授和語文根本才能的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的夢想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計提防生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要表達以學定教，因需施教，增加生動度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生舉行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，大量教師經(jīng)過短暫的困惑后連忙采納下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是展現(xiàn)了一種我們不容許看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的議論看似強烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的處境下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己熱愛的方式來交流讀書感受”，而教師又不能實時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務，達成什么目標。

教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思量地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的曲解，不少學生無所適從、無從下手，外觀上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

初三教師語文教學隨筆3

在科技日益進步的今天，素質(zhì)教導不得不加強。語文教學為提高素質(zhì)教導供給了一個平臺。在語文教學中，教師不僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文，讓學生樂于參與課堂。初中語文學習是小學與高中的一個過渡階段，在這個階段需激發(fā)學生的學習興趣，教給學生有效的學習方法，使學生獲得長足的進展。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是的老師。剛進入初中的學生可能對初中的長篇課文沒興趣，教師可挑揀一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種高明的斟酌方法，可有效激發(fā)學生的學習興趣?！掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教導人們做人不要貪心，否那么會一無全體。這些文章不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使他們學到一些做事的方法和做人的道理;既教給學生課文學識，也能讓他們明白一些道理，給他們的成長道路照亮了一盞明燈。

二、提防課堂效率

教師要提防課堂效率，合理調(diào)配時間。一節(jié)課40分鐘，剛開頭的10分鐘是學生留神力最為集中的時候。教師要抓好這個關鍵時刻，把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學。重點就是把整篇文章的主旨大意、的寫作意圖等詮釋領會。在中間這一時間段，學生的興奮點會有下降的趨勢。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動，把課文與實際相結(jié)合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活緊密聯(lián)系的表達。結(jié)果10分鐘，學生的興奮點已經(jīng)降低，此時再講課效果較低。在這一時間段應讓學生做一個小復習，復習這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動所學習到的。這種教學模式能激發(fā)學生的興趣，讓學生在語文學習中感受喜悅。

三、合理布置作業(yè)

教師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅可以了解到學生學習學識的進度，也能促進教師反思，從而有效提高教學效果。以下有三點布置作業(yè)的建議：

1.學生配套練習

這本作業(yè)是配套練習版的，專家已經(jīng)為課文做好貫穿，因此這本練習不成缺少，要重點練習其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習是重中之重，尤其是拼音，假設不好好練習積累，將會影響到后一階段的語文學習;詞組練習能增加學生的詞匯量;課文的閱讀不僅能穩(wěn)定課堂上學到的東西，而且能扶助學生更深層次地理解整篇文章。

2.寫周記

寫周記是讓學生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學生的寫作思維，也能為學生保存一個記憶。記住過去的東西更能表達出語文的作用即記錄生活。

3.寫作文

作文訓練是必不成少的，假設長時間不訓練學生的作文才能，那么他們就會對文章的構造生疏，缺乏語言組織才能。初中可以教學生寫記敘文、散文、探討文等。記敘文主要由時間、地點、人物這三大要素組成，而散文那么沒有這三大點的要求。

四、語文教學和生活實際相聯(lián)系

假使教師只在課堂上硬搬硬套，不了解學生的想法，是很難改善教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高學生的語文勞績的。教師要留神多和學生溝通。學習語文追求勞績不是目的，要讓語文走進生活，與生活融為一體。假設一個學生的語文勞績很高，卻不會把語文學識運用于生活中，那么這個學生并沒有把語文學到家。

作為一名合格的初中語文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學。全面培養(yǎng)學生，激發(fā)學生對語文學習的興趣，開展素質(zhì)教導，從課堂走進生活，才能真正達成語文教學的目的。

其實語文教學并不難，最關鍵的是要激發(fā)學生的興趣，教師理應多換位斟酌，了解學生的想法，只有以學生為中心才能制定出一套合格的教學方案。教學的最終目的就是讓學生學到學識，愛上學習，掌管學習的方法，并終身受益。語文教師有這個責任與義務給學生傳授源遠流長的中國文化，爭取讓學生熱愛上語文這片天地。

初三教師語文教學隨筆4

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的才能和語言學識及文化學識的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種才能，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的喜歡，我選擇了做一名語文教師。

在多年的教學中，通過不斷的實踐與總結(jié)，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。

一、讓學生成為課堂的仆人。

在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學中，教占有十足的主導地位。還記得承擔語文老師的初期，由于沒有閱歷，一向堅持傳統(tǒng)的教學模式，通過教學成果的反應，察覺這樣教學不能收到很好的效果。于是，開頭嘗試新的教學方法。課堂是老師與學生的交集，因此，對于課堂的安置和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的仆人，發(fā)揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學習的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，從而收到意想不到的教學成果。因此，在概括的教學過程中，我認為務必做到以下幾點：

1.抓住教材中重點的學識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的學識點去斟酌問題，使學生有明確的學識追求目標。

2.提高學生的學習興趣，更加要提防學識與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活精細結(jié)合，讓學生感受到自己現(xiàn)在學的是有用的，而不是濫用時間的隨波逐流。

3.讓學生在課堂里有充分表示自己的時間與空間，所以在對課堂的安置上，要賦予學生確定的時間。

4.做到老師引導與學生斟酌相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，學識理論與實際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。

談到創(chuàng)新才能，這其實是一個經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國內(nèi)外的交流與合作中，都可以看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新才能的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復一年的學習中，_了思維，同化了想法。而老師要做的，不再是統(tǒng)一學生對事物，對課文的理解，而是，激勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。在教學過程中，我經(jīng)常會由于同學的不經(jīng)意的一個想法，而引起進一步的斟酌，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的同時，也開拓了老師的思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，概括要做到以下幾點：

1.創(chuàng)設民主的空氣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新_?，F(xiàn)代教導理論認為教師與學生的教導交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。老師理應與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧輕松的學習空氣，學生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學生享受到學習的喜悅，體驗到學習過程中的對等、民主、崇敬、信任、友善、理解等。

2.激發(fā)學生學習興趣，打下創(chuàng)新根基。我們經(jīng)常說興趣是的老師。不僅如此，興趣是人對事物的一種敬仰、依戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的起點，也是學習告成的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來生動運用，誘導學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們成為學習的仆人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新才能。

3.引導學生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學中，積極培養(yǎng)學生的奇怪心，熱心激勵他們積極斟酌，引導大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。

4.培養(yǎng)學生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關鍵。

以上是我通過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是老師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會通過不斷摸索，和與其他老師的交流來逐步完善自己的教學方法，提高教學才能。由于喜歡，所以我相信我可以做得更好。

初三教師語文教學隨筆5

我任職初三語文老師多年，在語文的教學的這一方面，我