《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感

《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》讀后感閱讀了《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》后，很多不同時(shí)代的幼教名師的經(jīng)受深深的打動(dòng)了我。像吳佳瑛老師，她是全國(guó)幼教聞名的的老師，在她被記者采訪的時(shí)候，她說(shuō)了這么一句：我不會(huì)當(dāng)一個(gè)常常批判孩子的老師。這話讓自己觸動(dòng)很大，這就像那一句名言：優(yōu)秀的孩子是夸出來(lái)的。她對(duì)于孩子是真心無(wú)私的愛(ài)，這是一種很高尚的情懷，但最讓自己鄙視的是她的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和大量的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，她對(duì)于信念抱負(fù)的執(zhí)著堅(jiān)守和對(duì)提高素養(yǎng)修養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。還有楷模名師石利穎老師，她說(shuō)北京市第五幼兒園是最能鞭策她成長(zhǎng)低幼兒園，是這個(gè)良好的環(huán)境滋養(yǎng)了她，讀到這自己也無(wú)比的感謝自己工作的幼兒園以及曾經(jīng)工作過(guò)的幼兒園，是它們培育了自己的成長(zhǎng)，是這些幼兒園關(guān)心自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了討論，是這些良好的環(huán)境滋養(yǎng)了自己，讓我有了明確的目標(biāo)，享受到了職業(yè)所給予的幸福感，就像是石利穎老師的第五幼兒園培育了石利穎老師一樣，它們也悄悄的培育著自己。石利穎老師說(shuō)：微笑是她送與孩子們的第一縷陽(yáng)光，她要讓孩子們感受到老師期盼她們的到來(lái)，感受到老師愛(ài)他。是的，微笑是老師賜予孩子的平安信號(hào)。石利穎老師還說(shuō)，人有喜怒哀樂(lè)是特別正常的，我自然也有心情不好的時(shí)候。這話說(shuō)道了我們當(dāng)幼兒老師的心理去了，誰(shuí)說(shuō)我們老師就不能有心情？不過(guò)石利穎老師也說(shuō)了：我間或心情不好的時(shí)候，我會(huì)轉(zhuǎn)移留意力，不去想不快樂(lè)的事情：會(huì)帶孩子們進(jìn)行音樂(lè)運(yùn)動(dòng)類(lèi)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變心情：假如不快樂(lè)的事與孩子有關(guān),就努力轉(zhuǎn)變自己的想法或策略，不要一廂情愿的逼迫孩子達(dá)成自己的期望。是的，我們老師可以有喜怒哀樂(lè)，可以有心情不好的時(shí)候，但作為老師，我們要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的心情，絕不能把任何的個(gè)人不開(kāi)心的心情發(fā)泄到孩子的身上，這是作為一個(gè)老師的最基本的素養(yǎng)。特殊是這本書(shū)里案例以及案例的解讀，賜予自己很大的關(guān)心。在《幼兒成長(zhǎng)的四個(gè)關(guān)鍵期里》一章里的《共性的萌芽期》里有個(gè)《富有共性的圈圈》的案例，像這種案例在幼兒園里是許多的，有時(shí)候我們碰上了這樣的案例，有部分的孩子你哄哄他可能就好了，但有小部分的孩子卻是你怎么哄也無(wú)濟(jì)于事。所以在讀了這案例之后再看看案例解讀，自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)也往前邁開(kāi)了一步，知道了幼兒時(shí)期是兒童共性的萌芽期，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒在嬰兒期所表現(xiàn)出來(lái)的共性差異也明顯的表現(xiàn)出來(lái)。因此，在這個(gè)共性初步形成的階段，對(duì)幼兒就特別的關(guān)鍵，有一些富有共性的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，表現(xiàn)出霸道、好強(qiáng)、以自我為中心，缺少與同伴之間友好相處的閱歷，也不知道掌握自己的欲望和行為，更不懂得諒解和謙讓別人的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)也是絕大多數(shù)幼兒具有的。因此，在幼兒的自我意識(shí)形成期中，幼兒老師及家長(zhǎng)要重視幼兒共性的培育和塑造，使之行程良好的共性,作為老師要能夠抓住這個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，指導(dǎo)幼兒處理好與其他小伴侶之間的關(guān)系，關(guān)心他們組織豐富好玩、有益的活動(dòng)，供應(yīng)必要的設(shè)備，讓幼兒在與小伴侶們的共同活動(dòng)和嬉戲中，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊眼界，感受友愛(ài)、守紀(jì)、英勇、助人的歡樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒良好共性的正常進(jìn)展。除了《幼兒成長(zhǎng)的四個(gè)關(guān)鍵期》，《幼兒老師與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系》也讓自己警醒了一下。在平常的教學(xué)中，有大部分的幼兒上學(xué)時(shí)會(huì)哭鬧或是為了賜予孩子一個(gè)漂亮的心情，作為老師的自己會(huì)想法設(shè)法的轉(zhuǎn)移他們的留意力，夸贊他(她)穿來(lái)的新衣服、新鞋子很美麗，這種方法往往很奏效，哭鬧的幼兒會(huì)很快停止，很協(xié)作的拽拽衣角，抬起小腳讓老師看。久而久之，孩子們也把炫耀自己穿新衣服、新鞋子當(dāng)作吸引老師和小伴侶的手段了。在這《幼兒老師與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系中也確定了這種做法是不行取的。第一,會(huì)助長(zhǎng)幼兒的攀比的心理。其次，也會(huì)讓孩子誤會(huì)：自己穿新衣服、新鞋子會(huì)博得別人的夸贊，從而忽視了自己還有許多值得贊美的地方。所以，看了這章之后，自己知道了如何引導(dǎo)孩子正確的對(duì)待事物，是幼兒老師必需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。在以后自己不夸贊孩子的衣服、鞋子有多美麗，而是夸贊他們穿得有多么的潔凈，整齊：不去夸贊他們長(zhǎng)得多么地美麗，而是夸贊他們有多么的聰慧能干、多么的樂(lè)于助人。在這名師案例解讀中，幼教名師黃翠萍老師給我們共享的案例是一位叫濤濤小伴侶的奶奶誤會(huì)了老師的事情，在個(gè)案例中，我看到了名師對(duì)于自己職業(yè)的熟悉：(1)端正自己的工作態(tài)度，仔細(xì)做好自己的工作。這是成為名師最重要的一條，由于只有這樣，才能對(duì)得起把孩子交給我們的家長(zhǎng)。案例中，黃老師用自己的舉動(dòng)告知年輕的老師們，應(yīng)當(dāng)如何做，才是一個(gè)幼兒老師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，對(duì)職業(yè)的理解。(2)要能受得了委屈。在工作中，我們會(huì)承受來(lái)自多方面的壓力，有時(shí)是家長(zhǎng)的，有時(shí)是上級(jí)的，有時(shí)是孩子們的。但無(wú)論是哪個(gè)方面，幼兒老師要學(xué)著受得了委屈，這樣才能給對(duì)方和自己緩沖的機(jī)會(huì)，讓后面留有余地。(3)要學(xué)會(huì)反思。一味的向前沖，不是名師的特點(diǎn)，要在做過(guò)之后反思自己的得失，由此才能成長(zhǎng)的更快。(4)做事要細(xì)心。幼兒是花朵，需要老師細(xì)心的呵護(hù)，因此,幼兒老師這職業(yè)，細(xì)心是必不行少的，而且其程度要求遠(yuǎn)高于其他的行業(yè)。在這一本《幼教名師成長(zhǎng)案例解讀》中，名師們的案例各不相同，但他們卻有著共同的品質(zhì)，那就是善學(xué)、樂(lè)教、執(zhí)著、細(xì)心、付出、愛(ài)，幼兒