學(xué)前心理學(xué)試題(A)

包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)校函授站學(xué)前心理學(xué)（A）姓名： 學(xué)校:專業(yè)： 學(xué)號:題號二三四五總分得分一、單項選擇題（共60題，每題1分，共60分）.幼兒期何種想象占主要地位（）A再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、無意想象.幼兒堅持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）A3-4歲B、4-5歲C、5-6歲TOC\o"1-5"\h\z.對于方位，幼兒較又t掌握的概念是 （）A、前后B、上下C、左右.對幼兒時間定向上起決定作用的是 （）A、日常生活事件 B、日歷鐘表上的時間信息 C、天氣變化D、生活制度.不屬于3—6歲兒童記憶特點的是（ ）A、無意識記效果隨年齡不斷增長 B、無意識記效果優(yōu)于有意識記C、相對較多地采用理解記憶 D、意義識記效果優(yōu)于機械識記.根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力（）A、有意識記、意義識記和形象記憶 B、有意識記、機械識記和形象記憶C、有意識記、意義識記和語詞記憶.提出游戲“剩余精力說”理論是哪位科學(xué)家（ ）A、弗洛伊德 B、格羅斯C、斯賓塞D、霍爾.以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯為代表，提出的一種游戲理論是哪種（）A、認(rèn)知動力說B、社會性活動說 C、社會性情緒表現(xiàn)說TOC\o"1-5"\h\z.創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和哪種游戲（ ）A、表演游戲 B、體育游戲 C、智力游戲 D、音樂游戲.教師介入游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加入幼兒正進(jìn)行的游戲，弁讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程這是哪種教師介入游戲的形式（ ）A、平行游戲 B、合作游戲C、指導(dǎo)游戲 D、參與游戲.幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是創(chuàng)造性游戲最有代表性的是哪種游戲（ ）A、角色游戲 B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲 D、建筑游戲.美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機類型，為了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機是哪種動機類型（ ）A、認(rèn)知的動機 B、附屬的動機 C、自我提高的動機D、社會性動機.動機作為促進(jìn)活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用（ ）A、進(jìn)作用B、維持作用 C、驅(qū)動作用 D、激勵.下列對運動技能的描述錯誤的是（）

A、一般的隨意作出的動作也包含著運動技能B、運動技能稱為動作技能C、運動技能是在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點、粗放型運動技能、器械型運動技能協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等特點、粗放型運動技能、器械型運動技能4—5歲的幼兒在跑的要求是.在操場上跑步屬于（）A、間斷型運動技能 BC、開放型運動技能 D.在幼兒運動技能的發(fā)展中，對（）A、上體稍前傾，兩手半握拳，兩臂屈肘在體側(cè)前后自然擺動。B、用前腳掌著地，重心手穩(wěn)的跑。C、上體正直，兩臂曲肘放在體側(cè)，自然邁開步子跑。D跑步時上下肢互相配合，擺臂、協(xié)調(diào)、輕松的跑。.下列說法正確的是（）A、要求4-5歲的幼兒能用均勻的步伐有節(jié)奏的行走。B、要求3—4歲的幼兒兩腳單腳跳著走C、要求4—5歲的幼兒兩腳能換著輕輕地跳著走D要求3-4歲的幼兒能從30的高處跳下來。.對幼兒來說，運動技能的形成需要經(jīng)過一定的階段，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能掌握。這幾個階段依次是（）A、定向、整合、模仿、熟練 B 、定向、模仿、整合、熟練C、模仿、定向、整合、熟練 D 、整合、定向、模信、熟練.動覺體驗增多，依靠動覺對動作進(jìn)行控制的能力有所增強，這是在運動技能形成的哪個階段（）A、定向 B、模仿C、整合D、熟練

.什么是運動技能形成的高級階段（ ）A、定向 B、模仿C、整合D、熟練.下列哪種教學(xué)方式在幼兒運動技能形成過程中不適合采用（）A、示范與講解 B、練習(xí)C、及時反饋與強化D、機械重復(fù).根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同而劃分的運動技能是哪兩種？A、閉合性運動技能與開放性運動技能 B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。C、閉合性運動技能與開放性運動技能 D、徒手性運動技能與器械性運動技能.把個別動作結(jié)合成連貫的過程，使個別動作一體化。這是幼）、整合階段）、整合階段D、智力與知識有著、知識豐富的孩子TOC\o"1-5"\h\zA、定向階段B、模仿階段 C熟練階段.對智力與知識的描述正確的是（）A、智力與知識是相同的范疇 B不可分割的聯(lián)系C、知識可以說等于智力 D一定是高智商的.智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進(jìn)作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是（）A、有助于幼兒基本技能的形成 B、有助于發(fā)展幼兒的智力C、有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展 D、有助于幼兒更快地成長.下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是（）A、鞏固 B、領(lǐng)會C、整合D、應(yīng)用.為了讓幼兒認(rèn)識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本，這采用的是（） 教學(xué)方式A實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、動作直觀.在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了（）感知規(guī)律A相似律B、差異律C、活動律D、組合律.下列說法正確的是（）A實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認(rèn)識到事物的大小比例D言語直觀比實物直觀更生動形象.下列對幼兒理解的特點，錯誤的是（）A、孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā)對事物的理解主要靠具體事物的形象C、對事物的理解都是直接理解D幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。.（） 是反復(fù)認(rèn)識某事物，弁在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶.下列不屬于影響幼兒的再認(rèn)和回憶的條件是 （）A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度 D、能否運用正確的回憶方法.下列不是創(chuàng)造性思維的特點是（）A連續(xù)，fi B、新穎性C、靈活性D精密性.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲？（）A0?2歲 B、2?7歲 C、7?11歲D、11歲以后.瑞士心理學(xué)家皮亞杰把兒童以認(rèn)知的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段 （）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段.幼兒園教學(xué)中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進(jìn)行的是哪種直觀方式（）A實物直觀B、摸象直觀 C、言語直觀D、形象直觀.在靜止的背景上，感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律（）A、差異律 B、活動律C、感知律D組合律.如果某種行為受到教師表揚或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱贊時，出現(xiàn)微笑,得意表情是（）A.自尊心較強的表現(xiàn) B. 自信心較強的表現(xiàn)C.好勝心較強的表現(xiàn) D. 獨立性較強的表現(xiàn).自尊心較強的幼兒做錯事后，常常對批評表現(xiàn)出（）A.無所謂的態(tài)度B. 內(nèi)疚和羞愧 C.憂心忡忡，沉悶冷淡D.快樂充滿活力.受到不公平對待時，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說明幼兒的（ ） 發(fā)展?fàn)顩r是良好的A.好勝心B.自信心C.自尊心D.獨立性

.自信心較強的幼兒通常在自由活動時 （）A.不喜歡有挑戰(zhàn)性的活動 B.度的活動C.喜歡重復(fù)進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會做的事過的有難度的事.自信心強的幼兒在活動和學(xué)習(xí)中遇到困難時A.常常求助于別人 B.不輕易請求幫助悶悶不樂D.很容易放棄不喜歡有難D. 喜歡沒做（）C. 不知所措不喜歡有難D. 喜歡沒做（）C. 不知所措,A.參加活動發(fā)言很積極B. 不喜歡提出不同意見C.喜歡重復(fù)別人的觀點44.C.喜歡重復(fù)別人的觀點44.在幼兒自信心調(diào)查表中“我自己行”“我自己能,其中一項“父母想幫助他（她）時說…家長選項為“經(jīng)常”表明該幼兒（）A.自信心一般B. 自信心較差 C. 自信心較強 D.自信不足.在幼兒自信心調(diào)查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時,他愛說、“我不會” “我不行”家長選項為“很少”表明該幼兒（）A.自信心較強B. 自尊心較強 C.自信心一般D.自信心較差.對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮，不但自己欣賞，還主動向別人介紹,這是幼兒的（）A.虛榮心強的表現(xiàn) B.成就感和好勝心強的表現(xiàn) C.自信心強的表現(xiàn)D.焦慮的表現(xiàn).幼兒因做某事受到老師表揚時 ，總是表現(xiàn)出愉快和自豪的神情，這是幼兒的（）

A.大腦發(fā)育還不完善的表現(xiàn) B. 自信心不強的表現(xiàn)C.成就感和自信心強的表現(xiàn) D. 成就感和自信心一般的表現(xiàn).在學(xué)習(xí)游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結(jié)果的活動中 ,很專注,很努力,極力取得最好的結(jié)果,這是幼兒 ）A.成就感強的表現(xiàn) B.自尊心強的表現(xiàn) C.自信心強的表現(xiàn)D.自制力強的表現(xiàn)49.不喜歡參加競賽活動戲不感興趣這是幼兒（）表現(xiàn)D.自制力強的表現(xiàn)49.不喜歡參加競賽活動戲不感興趣這是幼兒（）A.獨立性不強的表現(xiàn),對具有挑戰(zhàn)性的活動B.自制力不強的表現(xiàn)的表現(xiàn)D.自尊心強的表現(xiàn)50.3?4歲的幼兒一般（）A.能獨立穿脫衣服，能獨立進(jìn)餐襪C.會洗頭、洗澡 D.51.在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀點的觀點提出疑問，這表明幼兒（）A.大腦發(fā)育還不完善 B.獨立性強,特別是競賽性游C.成就感不強B. 會自己穿脫衣服、鞋會洗襪子，刷涼鞋,敢于對教師和小朋友C.成就感和好勝心強D.自制力強.與同伴發(fā)生沖突時喜歡向教師告狀，表明幼兒的（）A.獨立性較差 B. 獨立性較強 C.成就感較差D.成就感較強.是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專注于當(dāng)前的活動中，可推斷出幼兒的（）A.獨立性的強弱B. 成就感的高低 C.自制力的強弱D.自信心的高低.幼兒無論教師是否在場，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒（）A.老實的表現(xiàn) B.獨立性差的表現(xiàn) C.自制力強的表現(xiàn)D.自信心強的表現(xiàn).下列哪項不是評價幼兒社會交往態(tài)度的主要根據(jù) （）A.與教師的交往 B.與父母的交往 C.與小朋友的交往D.與陌生人的交往.無論對值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認(rèn)真做好，這是幼兒（）A.責(zé)任心強的表現(xiàn) B.自制力強的表現(xiàn)C.獨立性強的表現(xiàn)D.自信心強的表現(xiàn).小肌肉協(xié)調(diào)可以使幼兒學(xué)會（）A.跑步B.跳躍C.系鞋帶D.傳接球.注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調(diào)性差的問題，而且大部分表現(xiàn)為：、（）A.大肌肉動作協(xié)調(diào)性差 B.小肌肉的精細(xì)動作協(xié)調(diào)性差C.眼手的協(xié)調(diào)性差 D.手腳的協(xié)調(diào)性差.注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項不符合（）A.善于人際交往B.固執(zhí)C.暴躁D.缺乏自尊.陷入沮喪中的幼兒可能會不時地哭哭啼啼，整個人顯得毫無生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動，這是（）A.感情脆弱 B.情緒偽裝 C. 心理不成熟 D.焦慮二、簡答題（共5題，每題4分，共20分）.簡述皮亞杰心理發(fā)展階段說的主要內(nèi)容。.簡述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢。.簡述幼兒記憶發(fā)展的主要特點。.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的基本特點。.簡述學(xué)前兒童攻擊性行為的特點。四、案例分析題（20分）案例：蘭蘭今年三歲多點兒，活潑可愛，特喜歡畫畫、拼圖。每次畫畫總是拿起筆來就畫，偶爾畫出一種圖形，就高興地說：“哈，小鳥，瞧，我畫了只小鳥！”畫出來的像什么就說是什么。拼圖也是這樣。爸爸見此很不滿意。每當(dāng)蘭蘭要畫畫了，他總是要求蘭蘭說：“你告訴爸爸，你想畫什么，想好了再畫畫！”蘭蘭不聽，還是拿起筆來就畫。蘭蘭爸爸非常生氣，經(jīng)常批評蘭蘭“做事之前不動腦筋！”。請根據(jù)學(xué)前兒童思維發(fā)展的有關(guān)理論知識，回答下列問題：.蘭蘭的行為說明了學(xué)前兒童思維發(fā)展的一個什么趨勢？請對此趨勢以及學(xué)前兒童思維工具的變化作簡要說明。.蘭蘭爸爸的要求和批評是否合理？請就如何正確教育、 引導(dǎo)像蘭蘭這個年齡階段的孩子，提些建議或?qū)Σ摺４鸢福阂?、選擇題：123456 789 10 11 121314151617181920 2122 23 24 25262728293031323334 3536 37 38 39404142434445464748495051 525354555657585960二、簡答題：.第一階段：感知運動階段第二階段：前運算階段第三階段：具體運算階段第四階段：形式運算階段.(1)從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性(2)從想象的單純再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性(3)從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性(1)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶不斷發(fā)展(2)記憶的理解和組織程度逐漸提高(3)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展(4)幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展(1)情緒情感的社會化(2)情緒情感的豐富和深刻化(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化(1)幼兒攻擊性行為頻繁(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化(4)幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異三、案例分析題：1、答：說明了學(xué)前兒童思維發(fā)展從直覺行動思維到具體形象思維的趨勢。蘭蘭現(xiàn)在的思維處于直覺行思維，在行動中利用動