六級(jí)上《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

六級(jí)上《牛郎織女》授課方案蘇教版六年級(jí)上?牛郎織女?授課方案蘇教版授課稿文章來(lái)六年級(jí)上冊(cè)?牛郎織女?授課方案蘇教版授課目的：1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．讀懂課文，感覺人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟牛郎、織女及老牛之間的真摯感情以及對(duì)美好生活的追求。一、激情導(dǎo)入〔復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——?牛郎織女?。經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的認(rèn)識(shí)？指生說(shuō)說(shuō)。2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：品味人物性格，感覺織女之決1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決〞最能動(dòng)人你的一句話，爾后想：這兒的“信心〞何意？織女為什么信心留在人間做牛郎的妻子？假設(shè)你是仙女們中的一位，你會(huì)怎樣勸織女？先自學(xué)，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備。2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便信心留在人間，做牛郎的妻子。〞你讀出了什么？〔織女要留在人間的信心很大?！靶判抹曌兗t〕3、“信心〞在字典上的意思是：“打定想法。〞〔出示：打定想法?！晨椗疄槭裁匆蚨ㄏ敕粼谌碎g做牛郎的妻子？〔板書：心地和藹〕4、我們來(lái)看前文“發(fā)言中，牛郎理解了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭到。〞織女是什么身份？〔王母娘娘的外孫女，尊貴的公主〕牛郎又有什么遭到？〔父親母親早逝，貧貧窮苦〕5、一個(gè)尊貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、貧窮潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么結(jié)果？〔貧窮、勞苦、卑微、處分、甚至付出生的代價(jià)〕6、姐妹們，好好勸勸織女吧?！簿毩?xí)說(shuō)話〕1〕織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你假設(shè)私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心慈面軟呀，她決不會(huì)饒你，說(shuō)不定還會(huì)丟了性命呢，還是跟我們回去吧。2〕你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì)過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華榮華吧！3〕你也要替我們想一想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會(huì)被你連累的呀。4〕織女啊，若是你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會(huì)被打入大牢的。7、感謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最后還是下定信心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的信心哪？〔把榮華榮華甚至把生死都置之度外的信心〕這樣的信心又是怎樣的讓我們動(dòng)人。我們一起來(lái)讀讀這句話?！翱椗娕＠尚难酆?，又能吃苦，便信心留在人間，做牛郎的妻子。〞三、領(lǐng)悟愛情之美1、師生接讀——“今后，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人勤奮奮動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。〞老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前憂如出現(xiàn)了怎樣的畫面？〔曲?樹上的鳥兒成雙對(duì)?〕〔如一個(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游〕2、三年過(guò)去，他們已經(jīng)是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿?！病巴Α白肿兗t〕我感覺這里該換成“好〞美滿才對(duì)，你是怎么理解這個(gè)“挺〞字的?！伯吘顾麄兗疫€是窮，但兩人逍遙自在，活的挺美滿?！硯煟嚎矗髡哂迷~多么正確。3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的向往，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。四、任務(wù)二：感覺王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)禍便降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：1.從這一段中你領(lǐng)悟到了什么？2.從哪些詞能夠領(lǐng)悟到？先自學(xué)，爾后組內(nèi)交流，做好全班交流準(zhǔn)備。板書：王母之狠〔你從哪里領(lǐng)悟到王母的狠？〕引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞領(lǐng)悟王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急〔你是從哪些文字中感覺到的？〕心急如焚、心如刀割織女之痛〔掙扎〕領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǖ倪\(yùn)用：合適地使用動(dòng)作、心理描述能令人物形像再生動(dòng)、飽滿。1〕“痛〞能夠組成哪些詞？〔板書：沉痛、傷痛、惱恨〕2〕織女“沉痛〞的是什么？〔與親人分別〕真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。〞可是，無(wú)論忍受多么大的痛，織女卻向來(lái)沒有懊悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：織女：即便把我剁成泥，心與人間不分別。即便把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。3〕織女“惱恨〞的又是什么？〔無(wú)情的外祖母〕王母娘娘為什么這樣絕情？〔無(wú)情的天規(guī)、封建禮教〕讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛所有放到文章中去讀?！昌R讀8—10節(jié)〕接讀，出示——今后今后，牛郎在天河這邊，織女在天河那里，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。1〕“日子久了〞，終究有多久？〔十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠(yuǎn)〕你從這個(gè)詞中又領(lǐng)悟到了什么？板書：忠貞不渝2〕就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河〔相望〕，這是牛郎對(duì)織女的〔信心〕，也是織女對(duì)牛郎的〔信心〕3〕同學(xué)們，在字典中“信心〞還有別的一層含義，那就是——堅(jiān)決不移的意志?！渤霰硎舅肌乘麄兊膱?jiān)決不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于動(dòng)人了上天。學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了好多，聽聞，它們都到天河那搭橋去了。示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踏上鵲橋相會(huì)。想一想，兩個(gè)人一年才能見一面，織女會(huì)對(duì)牛郎說(shuō)什么？〔1〕牛郎啊，你近來(lái)過(guò)的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個(gè)孩子太辛苦了?！?〕織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，每天夜晚都喊著媽媽媽媽呀即便每年只能相聚一次，即便萬(wàn)語(yǔ)千言來(lái)不及傾訴，即便漫漫永夜孤單而煎熬，他們卻向來(lái)相信，出示：兩情假設(shè)是悠長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！——秦觀?鵲橋仙?五．檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：?牛郎織女?是一那么民間傳說(shuō)故事，每一那么民間傳說(shuō)故事都反響了古代勞動(dòng)人民的美美夢(mèng)想。這個(gè)故事表達(dá)了和藹的勞動(dòng)人民對(duì)〔〕，還表達(dá)了對(duì)破壞美好生活專制者的〔〕。六．部署作業(yè)１、將?牛郎織女?講給低年級(jí)的同學(xué)聽。２、?梁山伯與祝英臺(tái)?、?孟姜女?、?白蛇傳?和?牛郎織女?并稱為中國(guó)四大民間故事。希望同學(xué)們有時(shí)間去讀一讀這些故事，感覺中國(guó)古代民間文化的魅力。板書：15、牛郎織女牛郎織女心地和藹忠貞不渝對(duì)美好生活的向往老牛知恩圖報(bào)王母心慈面軟專制強(qiáng)悍對(duì)生活專制者的憎惡文章來(lái)六年級(jí)上?蘇武牧羊?授課方案授課稿六年級(jí)上冊(cè)?蘇武牧羊?授課方案【授課目的】1、自主學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，結(jié)合語(yǔ)境理解“旌節(jié)、恭恭敬敬、置之度外〞等詞語(yǔ)的意思。2、初步掌握經(jīng)過(guò)抓【重點(diǎn)詞】：^p語(yǔ)領(lǐng)悟人物質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。3、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。4、感悟蘇武在極其困難的困境中，時(shí)刻將國(guó)家利益、名族氣節(jié)放于首位的愛國(guó)情懷?！臼谡n重難點(diǎn)】1、初步掌握經(jīng)過(guò)抓【重點(diǎn)詞】：^p語(yǔ)領(lǐng)悟人物質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法。2、感悟蘇武在極其困難的困境中，時(shí)刻將國(guó)家利益、名族氣節(jié)放于首位的愛國(guó)情懷?！臼谡n過(guò)程】一、介紹人物，揭穿課題。1、同學(xué)們，今天讓我們一起走近一個(gè)歷史故事，認(rèn)識(shí)一位民族英雄——蘇武?！渤鍪咎K武圖片〕〔板書：蘇武〕大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單地介紹一下蘇武？2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在這位民族英雄蘇武身上的故事——蘇武牧羊?！昌R讀課題〕3、指導(dǎo)理解課題：“牧〞的意思是“放牧〞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？4、讓我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再讀課題二、以“旌節(jié)〞為主線，整體感知1、看，在茫茫的北海邊上，蘇武單獨(dú)一人在牧羊，可他的懷里，向來(lái)揣著一支——旌節(jié)〔生〕。〔板書：旌節(jié)〕“旌節(jié)〞是古代用彩色羽毛裝飾的旌旗，它是國(guó)家的象征。2、學(xué)習(xí)任務(wù)單一：①默讀課文，思慮文中幾次提到“旌節(jié)〞，并用直線劃出有關(guān)句子。②說(shuō)說(shuō)蘇武是怎樣對(duì)待這支旌節(jié)的？3、交流過(guò)渡：旌節(jié)在蘇武心中有著不一般的地位，可是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？在不相同情況，他對(duì)待這支旌節(jié)的動(dòng)作是——〔不相同的〕，分別是——〔媒體出示，學(xué)生一起說(shuō)：接、握、舉、持、揣〕，動(dòng)作經(jīng)常反響的是一個(gè)人最真實(shí)的想法，這幾個(gè)動(dòng)詞分別代表蘇武怎樣的心情呢？下面我們經(jīng)過(guò)抓【重點(diǎn)詞】：^p語(yǔ)，好好領(lǐng)悟一下。三、品讀詞語(yǔ)，感悟質(zhì)量?！惨弧硨W(xué)習(xí)蘇武出使前接過(guò)旌節(jié)的畫面。出示句子：有一年，漢武帝派蘇武出使匈奴，還親自把一支旌節(jié)交給他。蘇武知道這旌節(jié)是代表國(guó)家的，就恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。1、誰(shuí)來(lái)讀一讀蘇武出使匈奴前的句子？〔指名讀〕2、師：同學(xué)們從這段描述中讀懂了什么？〔旌節(jié)代表國(guó)家；旌節(jié)意義很重要〕3、師：你是從哪些詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到的？指名說(shuō)，媒體重申“親自〞“恭恭敬敬〞。4、師：是呀，旌節(jié)不能是是一面旌旗，更是國(guó)家的象征，所以漢武帝才會(huì)——親自把旌節(jié)交給他，蘇武才會(huì)——恭恭敬敬地接過(guò)來(lái)。5、指導(dǎo)朗讀〔二〕學(xué)習(xí)蘇武面對(duì)匈奴王誣陷、勸降卻堅(jiān)毅不屈的畫面。過(guò)渡：我們抓住了【重點(diǎn)詞】：^p語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了旌節(jié)的地位，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩段描述，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二。出示句子1：蘇武手握旌節(jié)，生氣地說(shuō)：“我是代表國(guó)家的，寧死也不能夠受侮辱！〞說(shuō)著抽刀自殺。即刻鮮血直流，幸好被人救下。出示句子2：蘇武不等衛(wèi)律說(shuō)完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，現(xiàn)在背恩忘義，背叛了父親母親，背叛了朝廷，還有什么臉來(lái)和我說(shuō)話！〞1、學(xué)習(xí)任務(wù)單二：1〕輕聲讀讀兩段描述，圈出【重點(diǎn)詞】：^p語(yǔ)。2〕依照下面句式說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)時(shí)，蘇武，地說(shuō)：“。〞〔面對(duì)的情況〕〔動(dòng)作〕〔神態(tài)〕〔語(yǔ)言〕交流。2、師：面對(duì)兩種不相同的情況時(shí)，蘇武的神態(tài)是相似的，動(dòng)作倒是——不相同的，第一段描述中用的是——“握〞，誰(shuí)手握旌節(jié)讀讀看？〔指名〕，其他同學(xué)想一想蘇武手握旌節(jié)是想告訴自己什么？3、交流師：是啊，為了不讓國(guó)家承受羞愧，蘇武“握〞緊旌節(jié)，抱定了必死的信心，讓我們懷著對(duì)蘇武的恭敬之情，讀好這句話。3、男女生讀。4、師：第二段描述中用的動(dòng)詞是——“舉〞，這里為什么不連續(xù)用“握〞呢？加上動(dòng)作，自己讀讀看。5、指名說(shuō)。師總結(jié)：面對(duì)衛(wèi)律勸降時(shí)，蘇武憤憤不平，所以高“舉’旌節(jié)，他舉的不能是是一面旌旗，更是整個(gè)西漢王朝，他是在代表國(guó)家痛罵衛(wèi)律這個(gè)叛徒。6、指導(dǎo)朗讀7、師：從這兩段描述中你能看出蘇武身上有哪些尊貴質(zhì)量？8、交流師：大家說(shuō)的都很好，陸老師讀這兩句話的時(shí)候，想到了大教育家孟子的兩句話，他說(shuō)真實(shí)的英雄，應(yīng)該做到這幾點(diǎn)〔邊說(shuō)邊貼——莊嚴(yán)不能夠屈，榮華不能夠淫〕，暴力和武力不能夠讓他屈服，高官和厚祿改變不了他的思想?！踩硨W(xué)習(xí)蘇武北海牧羊的畫面。1、認(rèn)識(shí)北海。師：為了使蘇武信服，匈奴王又生一計(jì)——〔生齊讀：一天，他召見蘇武，指著一群羊冷笑說(shuō)：“這群羊歸你放牧。哪天生出小羊羔，就哪天放你回國(guó)。〞說(shuō)完派人把蘇武押到千里之外的北海邊去牧羊。蘇武查點(diǎn)羊群，見所有是公羊，就理解了所有?！尝賻煟禾K武理解了什么？〔指名說(shuō)〕②師引讀：但蘇武——心堅(jiān)如鐵，絕不搖動(dòng)。③師：蘇武牧羊的地點(diǎn)是在——北海出示北海補(bǔ)充資料，指名讀。2、師：在這種荒無(wú)人煙的地方，蘇武的生活必然特別艱辛，自己讀讀這兩句話，想一想這兩句話在寫什么？出示句子：蘇武堅(jiān)毅地忍受著各樣殘害。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。3、交流，〔寫蘇武堅(jiān)毅地忍受著各樣殘害?！?、師引讀：是啊，蘇武堅(jiān)毅地忍受著各樣殘害，餓了——〔生讀：他就挖野菜、逮野兔充饑；〕渴了——〔生讀：他就捧一把雪止渴；〕冷了——他就和羊群依偎在一起取暖。5、師：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？6、交流?！擦信e了三種蘇武受到的殘害〕。7、理解“殘害〞。師：在北海牧羊十九年，蘇武受到的殘害可是只有這三種嗎？大家想一想他還會(huì)遇到哪些困難？交流?！补聠喂聠巍?duì)祖國(guó)及親人的思念等?！呈茄?，他受到了各樣各樣的殘害，課文卻只寫了這三種，吃飽穿暖是保持生命所必定的條，蘇武面對(duì)的是連最根本的生計(jì)條都沒有，可是這樣艱巨的困難都沒有使他信服，更不說(shuō)其他的折磨了。師：那蘇武為什么能堅(jiān)毅地忍受這么多的殘害？交流，隨機(jī)理解“置之度外〞的意思。置：放度：考慮“置之度外〞連起來(lái)是什么意思？8、師：這時(shí)的旌節(jié)對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么？〔精神的支持〕師總結(jié)：蘇武之所以能忍受下來(lái)，是因?yàn)樗缫褜⑸馈弥韧?，更是因?yàn)樗种谐种汗?jié)，他相信自己的——國(guó)家，所以蘇武才會(huì)仰望著——南飛的大雁，屈指——計(jì)算日子，希望有一天——能舉著旌節(jié)回到祖國(guó)。〔四〕學(xué)習(xí)蘇武回到京城時(shí)的畫面。過(guò)渡：蘇武在苦苦地等待，國(guó)家也沒有忘記他，經(jīng)過(guò)了整整十九年后，他終于回到了分別已久的祖國(guó)。1、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀蘇武回到京城時(shí)的情況？出示句子：他回到京城時(shí)，數(shù)不勝數(shù)的人出來(lái)迎接?？吹教K武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的旌節(jié)，人們沒有一個(gè)不動(dòng)人，沒有一個(gè)不落淚的。2、一句話中有兩個(gè)表示否認(rèn)意義的詞語(yǔ)，這是一句——雙重否認(rèn)句，雙重否認(rèn)句能加重句子的語(yǔ)氣和感情，用在這里是為了表達(dá)怎樣的感情。〔表達(dá)人們對(duì)蘇武的恭敬之情?！?、哪些詞語(yǔ)讓你恭敬蘇武？〔預(yù)設(shè)：熱淚——心情激動(dòng)；緊緊——對(duì)旌節(jié)的重視；揣——藏在衣服里，看作寶貝；脫光了毛——經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次撫摸，象征著蘇武火熱的愛國(guó)心〕。三、概括總結(jié)1〕無(wú)論是接受使命的時(shí)候，還是出使匈奴的十九年中，還是歷經(jīng)劫難回歸祖國(guó)的時(shí)候，什么向來(lái)陪同蘇武？〔旌節(jié)〕這旌節(jié)貫穿課文的向來(lái)，正是課文張開表達(dá)的一條線索。2〕我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟了蘇武——〔指板書，莊嚴(yán)不能夠屈，榮華不能夠淫，〕的高尚質(zhì)量，認(rèn)識(shí)了他火熱的愛國(guó)心。他不愧為中國(guó)歷史上的一位愛國(guó)志士。后輩是這樣談?wù)撍?。牧羊十九年，留胡?jié)不辱。任?？菔癄€，心如鐵石堅(jiān)。板書設(shè)計(jì)：蘇武牧羊接恭恭敬敬握寧死不屈舉旌節(jié)訓(xùn)斥衛(wèi)律持忍受殘害揣含著熱淚六年級(jí)上?心翅膀?授課方案授課稿六年級(jí)上冊(cè)?心的翅膀?授課方案授課目的：1、知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。聯(lián)系上下文理解“奇異兮兮、啞然發(fā)笑、如獲珍寶、絞盡腦汁、心急如焚〞等詞語(yǔ)的意思。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：使用聯(lián)系上下文的方法及借助字典理解詞語(yǔ)的意思。采用自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松發(fā)言的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，感覺到孩子們故事續(xù)編的精彩。3、感情、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：懂得愛惜想象力的重要。重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中能夠感覺到想象力的美好和重要。授課過(guò)程：第一課時(shí)一、游戲激趣，導(dǎo)入課文。1、同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲好嗎？〔師畫一個(gè)〕有同學(xué)可能在迷惑，老師畫一個(gè)圈干什么呀？這可不是一個(gè)普一般通的圈，因?yàn)楫?dāng)你為自己插上想像的翅膀時(shí)，它會(huì)變化成五花八門奇異幽默的東西。怎么樣孩子們，你想像到它是什么了嗎？學(xué)生發(fā)揮自己的想象答復(fù)，并給于夸耀。2、有人說(shuō)，想象是所有希望和靈感的泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由游覽。那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看想象力豐富的孩子會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。〔板書：11心的翅膀〕二、初讀課文，整體感知文章。1、學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。2、小組分段讀課文。要求：抓緊時(shí)間把課文讀正確、流利，把簡(jiǎn)單錯(cuò)的字在糾錯(cuò)本上記下來(lái)。3、小組自學(xué)。4、出示學(xué)生易錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生用多種形式屢次讀。出示易錯(cuò)詞：奇異兮兮啞然發(fā)笑冥思苦想心急如焚狐貍躥下山崖盡管靦腆計(jì)謀拇指舔濕提示：1〕重點(diǎn)解析^p這幾個(gè)生字的寫法：策舔2〕對(duì)于“心急如焚〞在解析^p字形時(shí)能夠理解詞義。3〕學(xué)生能夠在本上仔細(xì)寫一寫生字。5、概括文章主要內(nèi)容。這篇文章告訴講了一什么事？三、再讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。1、這真是一個(gè)幽默的故事，誠(chéng)然簡(jiǎn)單，可是給我們好多啟示。希望同學(xué)們能夠再朗讀課文，復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述要求：語(yǔ)言精練，抓住重點(diǎn)詞句，把內(nèi)容講完滿。2、現(xiàn)在小組中復(fù)述，爾后選舉同學(xué)代表復(fù)述課文。教師合時(shí)夸耀激勵(lì)，依照實(shí)質(zhì)情況幫助學(xué)生完成復(fù)述任務(wù)，同時(shí)要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，及時(shí)修正。四、作業(yè)。1、回家把這個(gè)幽默的故事講給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們公布建議并記錄下來(lái)。2、把本課生字組詞寫兩遍，課后的詞語(yǔ)積累到小本本上。第二課時(shí)一、發(fā)言，導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了文章馬虎，讓大家把故事講給父親母親聽，現(xiàn)在把你們收集到了建議讀給大家聽一聽。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入談?wù)摗渤鍪局行脑掝}〕二、品詞悟句，學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)段落。1、出示中心話題面對(duì)同一個(gè)故事的開頭，成人和孩子續(xù)編的故事之間存在著怎樣的差異？為什會(huì)這樣，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫一畫，寫一寫。2、學(xué)生自學(xué)，小組談?wù)摗?、全班交流。重點(diǎn)研讀以下內(nèi)容：1〕工程師的表現(xiàn)：沒有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過(guò)高等教育的呀！〞結(jié)合詞句“撓了撓頭皮〞