人教部編版九年級語文上冊《6 我看》教學(xué)課件PPT初三優(yōu)秀公開課

6我

看部編版

語文 九年級 上冊隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——杜甫春風(fēng)又綠江南岸——王安石杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細(xì)無聲”，王安石筆下的春風(fēng)浩蕩千里，“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者與寫作背景，把握詩歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)作者的情感。（難點(diǎn)）善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。（素養(yǎng)）穆旦（1918—1977），詩人、翻譯家。原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧。

“九葉詩派”的代表人物。著有詩集《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集》《旗》。譯作《普希金抒情詩集》《雪萊抒情詩集》《唐璜等。知識備查九葉詩派抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人，主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。知識備查知識備查背景資料這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨清華大學(xué)南遷長沙、后至昆明西南聯(lián)大創(chuàng)作的第一首詩，寫于文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象及詩人從中獲得的生命感悟。讀

一讀rùn豐潤qī憂

戚wǎnɡ枉然yì飄逸yè搖

曳yùn紅暈預(yù)習(xí)檢查詞語解釋憂戚

：憂傷。戚，悲傷。枉然

：費(fèi)力而不起作用。飄逸

：飄浮，飄散。流盼

：轉(zhuǎn)動(dòng)目光看。搖曳

：搖蕩，晃動(dòng)。勃發(fā)

:煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。漫游:

隨意游覽。沉醉

:大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。預(yù)習(xí)檢查有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括層意。朗讀指導(dǎo)：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。整體感知我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。整體感知去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知1.

劃分層次，并概括層意。第一層

(第1、2節(jié))：描繪“我”看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情,表達(dá)“我”對大自然的喜愛及融入大自然的情感。整體感知2.根據(jù)你對詩意的理解，你覺得應(yīng)該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？明快輕松酣暢朗讀語調(diào)整體感知第二課時(shí)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了《我看》這首詩歌的內(nèi)容，這節(jié)課我們就走進(jìn)穆旦描寫的春的世界，感受他筆下的春的獨(dú)特與美好。意象春風(fēng)春草特點(diǎn)勃勃生機(jī)美麗生動(dòng)有感情地自由朗讀詩的第1節(jié)，思考：1.第1節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時(shí)大自然的哪些特點(diǎn)？精讀細(xì)研我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；2.畫出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果。“揉過”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。精讀細(xì)研無意沉醉了凝望它的大地。向晚齊聲朗讀詩的第2節(jié)，思考：1.第2節(jié)緊承第1節(jié)哪個(gè)詞語？第2節(jié)描寫的意象有哪些？我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，精讀細(xì)研2.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。精讀細(xì)研3.這節(jié)詩描繪了一幅怎樣的畫面？精讀細(xì)研黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。1.“你”指的是什么？大自然和充滿生機(jī)的萬物。朗讀課文第3節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.第3節(jié)詩中的

“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？1 大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩

惱，大自然給人帶來心理的慰藉?！皻g樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”。2 充滿生機(jī)和活力?！柏S潤”“勃發(fā)”。精讀細(xì)研3.結(jié)合前面，說說你如何理解這句詩。哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。精讀細(xì)研也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。朗讀課文第4節(jié)，思考：1.“也許遠(yuǎn)古……舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？起承上啟下的作用。由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠(yuǎn)古的幽思。精讀細(xì)研2.“詠贊的嘆息”指的是什么？歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。1.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆地表達(dá)了詩人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。朗讀課文第5節(jié)，思考：去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。精讀細(xì)研2.“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬之情。精讀細(xì)研3.“讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！?/p>

這兩句詩有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？含義：大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。作用：點(diǎn)出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。精讀細(xì)研首句中的“我看”領(lǐng)起了哪些句子？描繪出了一幅怎樣的圖畫？“我看”一詞領(lǐng)起了后面四句詩，描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，與逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。合作探究概括主題人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。課堂小結(jié)學(xué)后感悟感悟：二十歲的詩人，一個(gè)熱血青年，就是季節(jié)燃起的花朵，他在思索，他在抗?fàn)?，在荊棘叢生中綻放著不敗的青春。課堂小結(jié)寫作特色?用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)洹Ｈ纾哼@首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。寫作特色?富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第1節(jié)押ao韻；第2節(jié)押i韻；第3節(jié)第一句承第2節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第4節(jié)又換韻為i；第5節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。?首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第5節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第1節(jié)和第2節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第3節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第1節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。寫作特色我看看思思索生命飛鳥、晴空、流云、大地春風(fēng)、青草、遠(yuǎn)水、綠潮

自然之美致敬哲人擁抱自然人生意義熱愛生命渴望自由板書設(shè)計(jì)疑望A．豐潤(rùn)B．憂戚(qì)C．諧奏(zòu)D．坦蕩(tǎn)紅暈(yùn)枉然(wǎnɡ)

漫游飄逸(yì) 流盼搖拽(yè)吹熄解析：A.“疑”應(yīng)寫作“凝”；B.“戚”應(yīng)讀“qī”；D.“拽”應(yīng)寫作“曳”。1．下列畫線字的讀音和字形全部正確的一項(xiàng)是(

C

)課堂檢測

云霞升起來了，從那重重的綠葉的縫隙中透過點(diǎn)點(diǎn)金色的彩霞，林子中映出一縷一縷的透明的、淡紫色的、淺黃色的薄光。①當(dāng)大地從晨霧中蘇醒過來的時(shí)候，肅穆的園子便開始活躍起來。②一些愛在晨風(fēng)中飛來飛去的小甲蟲便更不安地四處亂闖。③在那樹叢里還有偶爾閃光的露珠，就像在霧夜中耀眼的星星一樣。④鳥雀開始?xì)g噪，呼朋引伴地唱起悅耳的歌曲。⑤而那些紅色果皮上的一層茸毛，或者是一層薄霜，便更顯得柔軟而潤濕。⑥濃密的樹葉在伸展開去的枝條上微微蠕動(dòng)，卻隱藏不住那累累的碩果。A．①③⑥⑤②B．①④⑥③⑤②D．①②④⑥⑤③C2．依次填入下面文段橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()課堂檢測3．文學(xué)常識填空。穆旦，原名查良錚，曾用筆名梁真，現(xiàn)代主義詩人、翻譯家，是“ ”的代表性詩人。代表作有《旦詩文集》等。九葉詩派探險(xiǎn)隊(duì)》《

穆旦詩集

》《旗

》《穆旦詩選》《穆課堂檢測拓展閱讀一片槐樹葉紀(jì)弦這是全世界最美的一片，最珍奇，最可寶貴的一片，而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。忘了是在江南，江北是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微的損壞。拓展探究蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細(xì)看時(shí)，還沾著些故國的泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年何月何日才能讓我再回到你的懷抱里去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……1954年拓展探究根據(jù)詩歌內(nèi)容，思考：1．從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？因?yàn)檫@片槐樹葉來自“故國”，沾著故國的“泥土”，所以_它_是“最可寶貴”的一片；又因?yàn)殡x開了哺育它的“泥土”，離開了_生_長它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。拓展探究D開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個(gè)“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強(qiáng)度和濃度。第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭?，由欣喜變?yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個(gè)“最”字重疊加以強(qiáng)化，構(gòu)成了全詩情感的基調(diào)