人教部編版九年級語文上冊《6 我看》教學(xué)課件PPT初三優(yōu)秀公開課

6我

看部編版

語文 九年級 上冊隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲——杜甫春風(fēng)又綠江南岸——王安石杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風(fēng)浩蕩千里，“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？第一課時學(xué)習(xí)目標了解作者與寫作背景，把握詩歌內(nèi)容。（重點）品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言，體會作者的情感。（難點）善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。（素養(yǎng)）穆旦（1918—1977），詩人、翻譯家。原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧。

“九葉詩派”的代表人物。著有詩集《探險者》《穆旦詩集》《旗》。譯作《普希金抒情詩集》《雪萊抒情詩集》《唐璜等。知識備查九葉詩派抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運燮等九人，主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國新詩》。知識備查知識備查背景資料這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨清華大學(xué)南遷長沙、后至昆明西南聯(lián)大創(chuàng)作的第一首詩，寫于文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象及詩人從中獲得的生命感悟。讀

一讀rùn豐潤qī憂

戚wǎnɡ枉然yì飄逸yè搖

曳yùn紅暈預(yù)習(xí)檢查詞語解釋憂戚

：憂傷。戚，悲傷。枉然

：費力而不起作用。飄逸

：飄浮，飄散。流盼

：轉(zhuǎn)動目光看。搖曳

：搖蕩，晃動。勃發(fā)

:煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。漫游:

隨意游覽。沉醉

:大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動中。預(yù)習(xí)檢查有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括層意。朗讀指導(dǎo)：(1)讀準字音，注意詞語之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意詞語的重讀；(5)讀出情感。整體感知我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。整體感知去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。整體感知1.

劃分層次，并概括層意。第一層

(第1、2節(jié))：描繪“我”看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直接抒情,表達“我”對大自然的喜愛及融入大自然的情感。整體感知2.根據(jù)你對詩意的理解，你覺得應(yīng)該用怎樣的語調(diào)誦讀詩歌？明快輕松酣暢朗讀語調(diào)整體感知第二課時同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了《我看》這首詩歌的內(nèi)容，這節(jié)課我們就走進穆旦描寫的春的世界，感受他筆下的春的獨特與美好。意象春風(fēng)春草特點勃勃生機美麗生動有感情地自由朗讀詩的第1節(jié)，思考：1.第1節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時大自然的哪些特點？精讀細研我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠水蕩起了一片綠潮；2.畫出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達效果?！叭噙^”“低首”運用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點。運用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。精讀細研無意沉醉了凝望它的大地。向晚齊聲朗讀詩的第2節(jié)，思考：1.第2節(jié)緊承第1節(jié)哪個詞語？第2節(jié)描寫的意象有哪些？我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，精讀細研2.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。運用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動。運用擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動形象、美麗動人，令人沉醉。精讀細研3.這節(jié)詩描繪了一幅怎樣的畫面？精讀細研黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。1.“你”指的是什么？大自然和充滿生機的萬物。朗讀課文第3節(jié)，思考：精讀細研2.第3節(jié)詩中的

“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？1 大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩

惱，大自然給人帶來心理的慰藉?！皻g樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”。2 充滿生機和活力。“豐潤”“勃發(fā)”。精讀細研3.結(jié)合前面，說說你如何理解這句詩。哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。精讀細研也許遠古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。朗讀課文第4節(jié)，思考：1.“也許遠古……舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？起承上啟下的作用。由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠古的幽思。精讀細研2.“詠贊的嘆息”指的是什么？歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。1.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用。運用了反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆地表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達更強烈。朗讀課文第5節(jié)，思考：去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。精讀細研2.“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想感情。運用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，洋溢著對生命的熱愛，對自由的憧憬之情。精讀細研3.“讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”

這兩句詩有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？含義：大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。作用：點出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。精讀細研首句中的“我看”領(lǐng)起了哪些句子？描繪出了一幅怎樣的圖畫？“我看”一詞領(lǐng)起了后面四句詩，描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠空深處，與逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照圖。合作探究概括主題人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時代而產(chǎn)生的歡樂和憂戚。課堂小結(jié)學(xué)后感悟感悟：二十歲的詩人，一個熱血青年，就是季節(jié)燃起的花朵，他在思索，他在抗爭，在荊棘叢生中綻放著不敗的青春。課堂小結(jié)寫作特色?用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)洌?、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。寫作特色?富有節(jié)奏美和音樂美。全詩一共五節(jié)，第1節(jié)押ao韻；第2節(jié)押i韻；第3節(jié)第一句承第2節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第4節(jié)又換韻為i；第5節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。?首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。第5節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第1節(jié)和第2節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第3節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第1節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個有機的整體，又使情感抒發(fā)得很強烈。寫作特色我看看思思索生命飛鳥、晴空、流云、大地春風(fēng)、青草、遠水、綠潮

自然之美致敬哲人擁抱自然人生意義熱愛生命渴望自由板書設(shè)計疑望A．豐潤(rùn)B．憂戚(qì)C．諧奏(zòu)D．坦蕩(tǎn)紅暈(yùn)枉然(wǎnɡ)

漫游飄逸(yì) 流盼搖拽(yè)吹熄解析：A.“疑”應(yīng)寫作“凝”；B.“戚”應(yīng)讀“qī”；D.“拽”應(yīng)寫作“曳”。1．下列畫線字的讀音和字形全部正確的一項是(

C

)課堂檢測

云霞升起來了，從那重重的綠葉的縫隙中透過點點金色的彩霞，林子中映出一縷一縷的透明的、淡紫色的、淺黃色的薄光。①當大地從晨霧中蘇醒過來的時候，肅穆的園子便開始活躍起來。②一些愛在晨風(fēng)中飛來飛去的小甲蟲便更不安地四處亂闖。③在那樹叢里還有偶爾閃光的露珠，就像在霧夜中耀眼的星星一樣。④鳥雀開始歡噪，呼朋引伴地唱起悅耳的歌曲。⑤而那些紅色果皮上的一層茸毛，或者是一層薄霜，便更顯得柔軟而潤濕。⑥濃密的樹葉在伸展開去的枝條上微微蠕動，卻隱藏不住那累累的碩果。A．①③⑥⑤②B．①④⑥③⑤②D．①②④⑥⑤③C2．依次填入下面文段橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?)課堂檢測3．文學(xué)常識填空。穆旦，原名查良錚，曾用筆名梁真，現(xiàn)代主義詩人、翻譯家，是“ ”的代表性詩人。代表作有《旦詩文集》等。九葉詩派探險隊》《

穆旦詩集

》《旗

》《穆旦詩選》《穆課堂檢測拓展閱讀一片槐樹葉紀弦這是全世界最美的一片，最珍奇，最可寶貴的一片，而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。忘了是在江南，江北是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微的損壞。拓展探究蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細看時，還沾著些故國的泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年何月何日才能讓我再回到你的懷抱里去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……1954年拓展探究根據(jù)詩歌內(nèi)容，思考：1．從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？因為這片槐樹葉來自“故國”，沾著故國的“泥土”，所以_它_是“最可寶貴”的一片；又因為離開了哺育它的“泥土”，離開了_生_長它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。拓展探究D開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個“最”字疊用，層層推進，增加了感情的強度和濃度。第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭?，由欣喜變?yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個“最”字重疊加以強化，構(gòu)成了全詩情感的基調(diào)