初中物理密度教案物理教案密度

初中物理密度授課設(shè)計(jì)_物理授課設(shè)計(jì)：密度物理授課設(shè)計(jì)：密度【一】一、授課目的1、知識(shí)技術(shù)：①認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體的體積②進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)治和使用，能較熟練地用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度2、過程與方法：在研究測(cè)量固體和液體密度的過程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，領(lǐng)悟據(jù)有空間等量取代的方法。3、感情與態(tài)度：①培養(yǎng)學(xué)生慎重的科學(xué)態(tài)度，腳扎實(shí)地的科學(xué)作風(fēng)。②經(jīng)過認(rèn)識(shí)密度知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)親密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。二、授課重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度三、授課難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、實(shí)驗(yàn)步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到依照數(shù)據(jù)得出結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練第1頁(yè)共16頁(yè)四、授課過程：情境引入：1、教師出示一塊長(zhǎng)方體鐵塊，要測(cè)量這個(gè)鐵塊的密度，需要測(cè)量哪些量?怎樣測(cè)量?2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，可否用測(cè)長(zhǎng)方體鐵塊密度的方法測(cè)這塊石塊和鹽水的密度呢?合作研究：量筒的使用：①觀察量筒回答課本第12頁(yè)“信息快遞”中的問題;②學(xué)生交流使用方法。3、怎樣測(cè)固體(石塊)體積的方法(學(xué)生回答)(教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測(cè)固體的方法)4、研究怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適合的水(以待測(cè)體積的物體放入量筒后能完好吞沒，且量筒中的水上升的高度不高出度筒的最大刻度值為準(zhǔn))，讀出此時(shí)量筒中水的體積V1;將不規(guī)則形狀物體吞沒在量筒中，讀出此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測(cè)不規(guī)則形狀物體的體積。5、試一試測(cè)量一個(gè)塑料塊的體積。6、研究怎樣用量筒測(cè)量一些形狀不規(guī)則且無(wú)法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積。可采用“溢杯法”測(cè)量其體積。所謂“溢第2頁(yè)共16頁(yè)杯法”立刻物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值即是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能夠盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測(cè)量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加獲得石塊的體積。7、研究怎樣用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。①壓入法：用一根細(xì)而長(zhǎng)的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進(jìn)量筒和壓入水中后量筒中水面所對(duì)的刻度的差值就是蠟塊的體積。②沉錘法：用細(xì)線將一個(gè)鉤碼系在蠟塊下面，用細(xì)線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先吞沒在水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V1，爾后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時(shí)量筒中水面所對(duì)應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果。物理授課設(shè)計(jì)：密度【二】一、教材解析^p：本實(shí)驗(yàn)是利用物理公式間接地測(cè)定一個(gè)物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己解析^p實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)測(cè)量的物理量以及選擇的儀器，并進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)的原理。本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上，所以在授課中引導(dǎo)學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)所第3頁(yè)共16頁(yè)選擇的儀器以及實(shí)驗(yàn)要測(cè)定的對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并依照測(cè)量結(jié)果計(jì)算出物質(zhì)的密度。這是一個(gè)測(cè)定性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)物理看法、物理規(guī)律的理解，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能依照給定的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)行表格設(shè)計(jì)、以及著手操作。本節(jié)實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備很多，經(jīng)過本節(jié)課授課有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。用課時(shí)。二、學(xué)情解析^p：學(xué)生擁有了必然的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，會(huì)使用天平和量筒;擁有初步的觀察和解析^p能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動(dòng)性和研究精神，活性思想和著手能力較差。三、授課目的：知識(shí)與技術(shù)：進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。會(huì)用天平天平量筒測(cè)固體和液體的密度的過程和方法。過程和方法：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度看法的科學(xué)思想方法。第4頁(yè)共16頁(yè)經(jīng)過對(duì)物質(zhì)密度的測(cè)定，學(xué)生對(duì)間接測(cè)量有感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒗斫鈱?shí)驗(yàn)步驟的情況下，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行操作。感神態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有所拓展。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂于用實(shí)驗(yàn)方法研究物理現(xiàn)象中的規(guī)律。四、授課重難點(diǎn)：授課重點(diǎn)：密度的看法、測(cè)量和應(yīng)用;比值定義法的實(shí)驗(yàn)方法。授課難點(diǎn)：學(xué)生親自著手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出密度的看法。五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：故事情境引入，問題情境引導(dǎo)思慮進(jìn)入研究、合作學(xué)習(xí)之中。六、授課媒體資的設(shè)計(jì)：在多媒體教室進(jìn)行;采用PPT課件;多組實(shí)物的天平、量筒、木、鐵;實(shí)驗(yàn)表格。七、授課策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)：采用解說法、實(shí)驗(yàn)法、協(xié)作式、問題解決式多種策略組合的授課模式第5頁(yè)共16頁(yè)八、授課過程：密度看法的引入公元前245年，為了慶祝浩蕩的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子同樣重，但國(guó)王還是思疑金匠摻假了。他命令阿基米德判斷皇冠可否是純金的，但是不同樣意破壞皇冠。這看起來是件不能能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模煳不清的想法。他把胳膊完好放進(jìn)水中，全身放松，這時(shí)胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降;再坐下去時(shí)，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。必然是水對(duì)身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感覺自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時(shí)放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必定要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表示浮力與物體的排水量(物體體積)有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重必然與水的密度(水單位體積的質(zhì)量)有關(guān)。阿基米德在此找到認(rèn)識(shí)決國(guó)王問題的方法，問題的重點(diǎn)在于密度。若是皇冠里面含有其他金屬，它的密度會(huì)不同樣，在重量相等的情況下，這個(gè)皇冠的體積是不同樣的。把皇冠和同樣重量的金子放進(jìn)第6頁(yè)共16頁(yè)水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表示皇冠是摻假的。我們能夠做這樣一些實(shí)驗(yàn)：將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平失去平衡。取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個(gè)空燒杯中，爾后分別放到天平的兩個(gè)盤上，結(jié)果天平也失去平衡。兩物體的體積同樣，質(zhì)量不同樣;水和酒精的體積同樣，但質(zhì)量不同樣。這說明不同樣物質(zhì)在體積同樣時(shí)，質(zhì)量是不同樣的。現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個(gè)物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么?這就需要我們進(jìn)一步研究：關(guān)于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們能夠經(jīng)過以下的實(shí)驗(yàn)來研究：我們?nèi)〈笮〔煌瑯拥耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊，爾后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測(cè)出其體積，并計(jì)算第一個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析^p，看看能得出什么規(guī)律?不同樣種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同樣的。我們?nèi)〈笮〔煌瑯拥耐庑我?guī)則的的兩個(gè)鐵塊，爾后分別用天平稱出兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測(cè)出其體積，并計(jì)算出第7頁(yè)共16頁(yè)大小兩個(gè)鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析^p，看看能得出什么規(guī)律?同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是同樣的。解析^p與與論證：學(xué)生分組談?wù)摚龑?dǎo)學(xué)生思慮單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系?對(duì)實(shí)驗(yàn)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行辦理得出：?jiǎn)挝缓误w積木塊的質(zhì)量是同樣的。單位體積鐵塊的質(zhì)量是同樣的。單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同樣的。密度的看法不同樣物質(zhì)在體積同樣時(shí)，質(zhì)量是不同樣的。不同樣種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同樣的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是同樣的。在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特點(diǎn)，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常有的物質(zhì)的密度。單位變換：訓(xùn)練(1)7.9×103㎏/m3=g/cm3(2)2.7g/cm3=㎏/m3第8頁(yè)共16頁(yè)判斷：1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。()2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精美度為原來的一半。()想一想：一個(gè)鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少?練一練：酒精和煤油的密度都是0.8____103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，必然能裝下1千克的(?)A酒精B煤油C醬油D豆油課堂牢固某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。密度是表征物質(zhì)特點(diǎn)的物理量，不同樣的物質(zhì)，密度一般，同種物質(zhì)，在必然的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化，密度的計(jì)算公式是,密度的單位有：或一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水A.其密度減半，質(zhì)量減半B.其質(zhì)量減半，密度不變C.其體積減半，密度也減半D.其質(zhì)量、體積、密度均減半以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是第9頁(yè)共16頁(yè)關(guān)于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比C.質(zhì)量同樣的不同樣物體，它的體積與密度成正比D.體積必然的不同樣物體，它的質(zhì)量與密度成正比5.制作飛機(jī)應(yīng)盡可能的采用密度的資料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能采用密度的資料。有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。單位換算：(1)30ml=cm3=m3(2)5.5g/cm3=kg/m3(3)7.9×103kg/m3=g/cm34、密度知識(shí)的應(yīng)用：指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識(shí)的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，搜尋密度知識(shí)的應(yīng)用途徑。課堂牢固：查表解析^p：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因?yàn)殂~塊的密度鋁塊的密度。體積同樣的水和第10頁(yè)共16頁(yè)煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)物質(zhì)密度(kg/m3)煤油0.8×103;水1.0×103;鋁2.7×103;銅8.9×1032.甲、乙兩個(gè)實(shí)心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是()A.5：3B.3：5C.15：4D.4：153.平時(shí)說的鐵比棉花重，它的實(shí)質(zhì)是指()A.鐵的體積比棉花的體積小B.鐵的密度比棉花的密度大C.鐵碰到的重力比棉花碰到的重力大D.以上說法都有道理4.一瓶子最多能夠裝0.2kg的水，那么用它最多能夠裝酒精A.20________gB.125gC.160gD.250g體積和質(zhì)量都同樣的鋁球、鐵球和銅球，以下說法中正確的是鋁球可能是實(shí)心的，而鐵球和銅球必然是空心的鋁球必然是空心的，而鐵球和銅球也是空心的C.銅球是實(shí)心的，鐵球和鋁球也是實(shí)心的D.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實(shí)心的第11頁(yè)共16頁(yè)質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無(wú)法判斷關(guān)于密度，以下說法正確的選項(xiàng)是密度是物體的疏密程度密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)C.每種物質(zhì)都有必然的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積沒關(guān)D.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變，密度也不會(huì)變作業(yè)：一只空杯內(nèi)放入一些砂糖，沖入開水，砂糖慢慢溶化了。對(duì)此，甲同學(xué)說，杯中糖的質(zhì)量在變小，直至質(zhì)量為零;乙同學(xué)說，固體的糖質(zhì)量少了，但總的糖的質(zhì)量是不會(huì)變的。你說哪一個(gè)同學(xué)說得對(duì)?你可用什么方法明?2.有一天，小明看到煤氣公司價(jià)格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價(jià)格低?他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88×103kg/m3，夏季密度0.8×103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)夏季價(jià)格比冬季價(jià)格________________(填“高”或“低”)，若夏季價(jià)格與冬季價(jià)格同樣，夏季應(yīng)標(biāo)價(jià)為________________元/kg。物理授課設(shè)計(jì)：密度【三】授課目的：第12頁(yè)共16頁(yè)1、知道密度的看法，公式及單位;2、會(huì)用密度公式解決簡(jiǎn)單的計(jì)算問題;3、學(xué)習(xí)依照器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及采用類比方法進(jìn)行物理知識(shí)歸納的方法。教具：天平、不同樣體積的石塊、同樣體積的木塊和鐵塊、同樣體積的兩銅塊、體積不同樣的兩木塊。有關(guān)密度知識(shí)的文件資料。授課過程：一、引用生活實(shí)例，創(chuàng)立情境師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實(shí)上是這樣嗎?任何理論上的說法都必定經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的考據(jù)才能成為真理，這里我們一起來經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所供應(yīng)的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案。(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師組織評(píng)估，并依照學(xué)生供應(yīng)的方案比較同樣體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不用然是正確的。)二、情境解析^p，提出猜想師：哪么，在什么情況下方可必然鐵比木頭重呢?第13頁(yè)共16頁(yè)(學(xué)生談?wù)摰贸霾孪胫唬后w積同樣的不同樣物質(zhì)質(zhì)量不同。)師：哪么，我們能夠進(jìn)一步猜想，不同樣體積的同樣物質(zhì)，質(zhì)量可否同樣呢?同樣體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量可否同樣呢?(學(xué)生進(jìn)一步談?wù)摰贸霾孪胫翰煌瑯芋w積的同樣物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：同樣體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)同學(xué)們依照這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來考據(jù)我們的三個(gè)猜想，三、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)考據(jù)(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由教師組織進(jìn)行方案評(píng)估，爾后由學(xué)生采用最合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程教師注意為學(xué)生供應(yīng)必要的幫助。)四、查閱資料，得出結(jié)論(教師認(rèn)識(shí)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論：1、同樣體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同樣;2、不同樣體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;3、同樣體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量同樣。爾后必然，這些結(jié)論是正確的，實(shí)質(zhì)上這是物質(zhì)的一種特點(diǎn)，這種特點(diǎn)先人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)師：這種特點(diǎn)叫什么?是怎樣定義的?第14頁(yè)共16頁(yè)生：這種特點(diǎn)