新 太陽(yáng)是大家的 教學(xué)設(shè)計(jì)

?太陽(yáng)是大家的?教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：王磊單位：寧東第一小學(xué)?太陽(yáng)是大家的?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:

?太陽(yáng)是大家的?是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的〞寓意是“世界是大家的〞，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。這首詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球〞這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)做所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫字能力，對(duì)于詩(shī)歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。這首詩(shī)歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂(lè)性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡,而且因?yàn)槲霓o比擬簡(jiǎn)單，所以他們能夠比擬容易地理解字面意思，但詩(shī)歌的深層含義及詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力那么不容易領(lǐng)悟，對(duì)于創(chuàng)作詩(shī)歌也還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)老師的引導(dǎo)，體會(huì)到寫詩(shī)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ)。2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩(shī)歌的快樂(lè)氣氛。教學(xué)重難點(diǎn):1.感受詩(shī)歌的韻律美,引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌。2.理解詩(shī)歌的含義。教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:－、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入1、出示謎語(yǔ)：“有位長(zhǎng)壽公公，天亮從東邊出來(lái)。它把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請(qǐng)你抬頭看天空。〞2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)?！渤鍪尽疤?yáng)〞圖〕3、揭題，板書，讀題?！疽龑?dǎo)學(xué)生讀好題中的重音詞“大家〞】初讀課文，疏通全文1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后劃出生字新詞。【出示：初讀要求】2、檢查認(rèn)讀生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤〞中“彤〞的讀音，“陪〞和“部〞的區(qū)別?！渤鍪菊n件〕仔細(xì)觀察“彤〞字，當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！?〕現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，看看大家能不能讀準(zhǔn)確?！?〕同學(xué)們仔細(xì)觀察在這些詞語(yǔ)中，有一個(gè)生字朋友筆畫特別多，上下比列不好把握；還有一個(gè)生字朋友左邊容易多寫一點(diǎn)?！蚕?、彤〕〔5〕指導(dǎo)書寫這兩個(gè)字。三、精讀品味積累感悟A、品讀詩(shī)歌第一小節(jié)，體會(huì)太陽(yáng)落山之景美。1、指名讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，學(xué)生想象畫面。(詩(shī)中有畫)2、學(xué)生交流：你仿佛看到了什么？〔課件展示潔白的白云和紅彤彤的晚霞圖，學(xué)生欣賞美景?！?、真美??！引導(dǎo)學(xué)生讀出畫中的美?！伯嬛杏性?shī)〕4、像“紅彤彤〞這樣的詞還有很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！境鍪驹~語(yǔ)，全班齊讀】5、師生合作有感情地朗讀、背誦第一小節(jié)。B、品讀詩(shī)歌第二小節(jié)，體驗(yàn)太陽(yáng)之無(wú)私。1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？〔學(xué)生自由朗讀〕2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友3、你喜歡太陽(yáng)做的哪件好事你就把它多讀幾遍。4、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！?〕創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)詞，擬人用法。ａ、“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑〞。結(jié)合學(xué)生動(dòng)作“灑〞來(lái)體會(huì)太陽(yáng)媽媽的無(wú)私，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？讀出你的感受。ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把小樹往高處拔〞。理解“拔〞的意義。〔指名讀、分組讀〕c、指導(dǎo)朗讀“她太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……〞平時(shí)都是誰(shuí)陪著你玩呀？體會(huì)擬人的用法。再把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧?！仓该x、男女生讀〕〔2〕指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌第二小節(jié)，可加上動(dòng)作表達(dá)你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情。5、其實(shí)太陽(yáng)還做了許多的好事，用上其他的動(dòng)詞，想一想太陽(yáng)還做了拿些好事？同桌先互相交流，隨后有請(qǐng)小詩(shī)人出場(chǎng)?！境鍪荆何沂切≡?shī)人教師點(diǎn)評(píng)】C、品讀詩(shī)歌三、四小節(jié)，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美?！具^(guò)渡語(yǔ)】看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人，太陽(yáng)為我們做了這么多好事,你看她多熱情呀。那么，做了這么多好事的太陽(yáng)就要走了，你們舍得她走嗎?1、引讀第三、四小節(jié)。忙碌了一天的太陽(yáng)，就要從西山落啦！她會(huì)去那兒？_________________________，____________________________。在別的國(guó)家里，也有___________________________，也有_______________________________。我知道，此時(shí)，_______________________________，正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒2、那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。3、讓我們追隨太陽(yáng)的足跡，到別的國(guó)家去看看吧！誰(shuí)愿帶著大家看看？相機(jī)讀第三、四小節(jié)，指名讀〕4、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著〞。太陽(yáng)走進(jìn)鮮花、小樹、小朋友的夢(mèng)里了，她又做了什么好事呢？在學(xué)生答復(fù)中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。四、總結(jié)升華倡導(dǎo)和平師:是呀，太陽(yáng)屬于我們每一個(gè)人，她把光明帶給快樂(lè)的小朋友，帶給小樹，帶給鮮花，所以小朋友在睡夢(mèng)中等她盼她【出示課件】?？墒?，同學(xué)們，你們知道嗎?世界上還有些小朋友，他們現(xiàn)在還被籠罩在黑暗中，他們飽受著戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓所帶來(lái)的痛苦。【出示兒童難民的圖片】1、看到此情此景，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么呢？〔自由發(fā)言〕2、是啊，他們和我們一樣，也盼望著溫暖和光明，而太陽(yáng)是大家的，會(huì)給他們帶去同樣的溫暖和愛。不僅僅太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，你們和別的國(guó)家的孩子都生活在同一片藍(lán)天下，那么讓我們一起分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平。3、背誦全文，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。五、布置作業(yè)拓展延伸作業(yè)超市，自主選擇我要把這首詩(shī)背給我最喜歡的人聽?！铩镂乙言?shī)中最美麗的景色畫下來(lái)?！铩铩镂乙瞾?lái)當(dāng)小詩(shī)人，寫一首小詩(shī)?！铩铩铩镂乙フ艺易约合矚g的詩(shī)讀一讀。附：板書設(shè)計(jì)小朋友太陽(yáng)太陽(yáng)是大家的的鮮花小樹世界和平?太陽(yáng)是大家的?教學(xué)反思

?太陽(yáng)是大家的?這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。教學(xué)中，我力求讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、朗讀、自悟來(lái)感受太陽(yáng)是大家的，世界是大家的這一主題。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)〞到“會(huì)讀〞的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過(guò)多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。例如在教學(xué)詩(shī)歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩(shī)歌中的擬人化寫法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生讀完后，我抓住“省略號(hào)〞，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽(yáng)還是誰(shuí)的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來(lái)說(shuō)幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩(shī)歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。在學(xué)習(xí)課文第三、四小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：太陽(yáng)忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國(guó)家去干什么呢？學(xué)生說(shuō)出各種各樣的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問(wèn)：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。課文的最后，我安排了“你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么？〞是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，使“太陽(yáng)是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)本課的感想和收獲，盡