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農(nóng)村初中語文高效課堂研究策略獲獎科研報告【摘要】農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式比較陳舊,教育觀念相對滯后,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得不到充分的發(fā)揮,導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂亟需解決的一個課題。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生興趣;語文教學(xué);高效課堂
新課程改革已推行了多年,但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實施。在絕大多數(shù)學(xué)校,依舊是教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),我講你聽,我問你答,我寫你抄,學(xué)生消極被動地接受知識。教師唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,填鴨式,滿堂灌,禁錮了學(xué)生的思維能力,折斷了學(xué)生想象的翅膀,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。這樣,教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn),到頭來,教師很忙,學(xué)生學(xué)得苦與累,教學(xué)效果卻很不盡人意。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂的一項重要任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件,濃厚的興趣能提供不竭的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師,發(fā)明大王愛迪生僅接受了三個月的正式教育,是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈的探索,最后成就了1093項發(fā)明,給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的幫助。著名語文特級教師錢夢龍曾經(jīng)深有感觸地總結(jié)說:“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家,他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”俄國大作家列夫托爾斯泰十分肯定的說:“成功的教學(xué),所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣?!币虼?,作為一名語文教師,只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,才能發(fā)揮他們的巨大的潛能,才能提高我們的教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑
初中生正處于生理和心理成長的階段,好奇心強(qiáng),可塑性強(qiáng),只要教師在教學(xué)過程中注重營造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動,就很容易激發(fā)他們的求知欲望,學(xué)生就會以積極探索的姿態(tài),在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。
(一)營造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
奧地利教育家貝爾納曾強(qiáng)調(diào):“沒有情感的教育不會成為成功的教育;沒有情感的課堂不是成功的課堂?!苯處熯M(jìn)課堂時必須是衣冠整潔,精神飽滿,給學(xué)生留下陽光的印象。講課時,語言要規(guī)范正確,語氣要和藹可親,語調(diào)要抑揚頓挫,給學(xué)生一種美的享受。教師在教學(xué)過程中,要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時給予肯定,使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有時,我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進(jìn)步特別滿意時,還可以給孩子一個特殊的獎勵,如給他優(yōu)先提問的“特權(quán)”等等?!鞍魳O了!”“真不錯!”“我等待的就是這樣的回答!”這些美好的話語,我們要毫不吝嗇地“奉獻(xiàn)”給學(xué)生,讓學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘露,平添一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。
課堂上,教師既要做慈祥的長者,更要做知心的朋友,要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛,和諧的師生感情,使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí),積極地思考。因此,教師要善于營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)運用豐富的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、充分利用資源。
農(nóng)村學(xué)校條件落后,地處偏僻,信息閉塞,但通過“普九”“均衡教育”,基本上擁有圖書館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備,我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面,而是要充分利用這些資源,做到物盡其用,而且“好鋼用在刀刃上”。另外,學(xué)校電教器材室里有投影儀、錄放機(jī),有各年級各冊語文教材的幻燈片、磁帶、光盤,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,或播放錄音,或放映幻燈,或利用課件,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中收獲。
2、引入競爭機(jī)制。
開展各種具有競爭性的語文活動,充分利用學(xué)生的好勝心態(tài),使活動變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性,從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯大王”活動:成語是語文學(xué)科不可或缺的組成部分,它們是約定俗成、不能隨意更改的,但現(xiàn)實生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果,就在成語上面“大動手腳”、“大做文章”。某服裝店的“百‘衣百順”,某制藥廠的廣告“‘咳不容緩”,某熱水器的“隨心所‘浴”……另外,還有近兩年物價上漲催生的“蒜你狠”“豆你玩”、“姜你軍”、等網(wǎng)絡(luò)熱詞,我要求學(xué)生留心現(xiàn)實生活中的語文信息,搜羅漢字的誤用現(xiàn)象,并開展評比展覽,學(xué)生們踴躍參加?!霸姼枥收b擂臺賽”、“我是小小書法家”、“講故事英雄會”等活動也深受學(xué)生的歡迎。
3、創(chuàng)設(shè)情境氛圍。
學(xué)生的興趣源自于具體情境,教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境,使學(xué)生覺得“學(xué)而有味”,主動參與到教學(xué)活動中。文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“頭疼”的事情,按常規(guī)教學(xué)方式費時費力,我在教學(xué)時采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式,結(jié)果出乎意料,收到了事半功倍的效果。
(1)通過使用課件,創(chuàng)設(shè)情境氛圍。
在教學(xué)課外古詩《望天門山》時,如果讓學(xué)生直接閱讀,學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我下載了這首詩的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計出這樣的情景:兩座高山猶如巨大的石門,兩山夾縫中滔滔江水急流回旋,沖破山的阻隔,一瀉千里;遠(yuǎn)處,紅日碧水間,一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀,由文到圖,由靜到動,讓學(xué)生理解“門”、開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義,把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中,從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。這樣,既釋疑竇,又啟蒙昧,激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛之情。在動畫的刺激下,學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的效果。
(2)通過編排課本劇,創(chuàng)設(shè)情景氛圍。
例如,我在教學(xué)文言文說明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時,我把課堂變舞臺,讓三個同學(xué)以課本、桌椅為道具,互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)。通過課堂即興表演,學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意,弄清了人物的身份、從事的活動、相互之間的關(guān)系,弄清了船頭的空間布局,古文翻譯這一教學(xué)難點也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學(xué)方式,一堂課下來,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得放松。
3、聯(lián)系生活實際。
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識與實際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生能感受到語文知識與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān),非常有用,從而產(chǎn)生求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識時,我曾問學(xué)生,假設(shè)你有一個鄰居老奶奶,她是空巢老人,她的兒子匯了一筆錢給她做生活費,老人家叫你幫她取一部分出來使用,你能幫得了她老人家的這個忙嗎?能替她老人家填寫好一張取款單嗎?生活中有許多看起來很普通但又與語文知識密切相關(guān)的事情,經(jīng)過教師的點撥,竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣!
新課改提出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的主體,作為語文教師,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)
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