媽媽睡了設(shè)計(jì) 說課稿 反思

?媽媽睡了?教學(xué)設(shè)計(jì)大壩電廠學(xué)校李彩玲教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，會(huì)寫文中8個(gè)生字。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛之情。4、感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。教學(xué)重點(diǎn)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛之情。教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。1、出示課件，聽唱歌曲?世上只有媽媽好?，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯(lián)系實(shí)際生活說說媽媽的愛。)３、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。4、在學(xué)生介紹自己媽媽的根底上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課件〔課文插圖〕，引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字。1、自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學(xué)生個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)自學(xué)能力。2、分類識(shí)記生字。〔1〕、聯(lián)系生活實(shí)際及動(dòng)作演示識(shí)記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏?！?〕、利用形聲字的規(guī)律識(shí)記：哄、潤、慈祥、熟。〔3〕、用形義聯(lián)系法識(shí)記：汗。3、檢查認(rèn)讀情況?！舱n件出示詞句?！场?〕讀句中的生字?！?〕讀句子?！?〕去掉生字的讀音再讀?！?〕去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。三、朗讀課文，體驗(yàn)感情。1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2、學(xué)生自由朗讀。(1)、選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。2、指名朗讀，指導(dǎo)長句子的朗讀。A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上?！舱f明：這兩個(gè)句子較長，注意斷句的指導(dǎo)?！砛四、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。1、同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的局部練習(xí)朗讀。2、指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。3、讀中感悟，體會(huì)深情?！?〕、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學(xué)討論?！瞐〕很美麗。從“明亮的眼睛〞“彎彎的眉毛〞“紅潤〞可以看出。師：〔板書：美麗，出示“美麗〞一段〕自由度這段，看看還能讀出什么？生練讀，感悟：“好似在給我唱催眠的歌謠〞，說明媽媽很愛孩子。師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀?！瞓〕好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。同學(xué)們，怎么理解“溫柔〞？在你的生活中誰非常溫柔？〔板書：溫柔〕師：究竟什么是溫柔，大家讀了這一段就會(huì)知道?！渤鍪具@一段〕師：媽媽這樣溫柔，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？學(xué)生朗讀，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛?！瞔〕好累。從“呼吸深沉、均勻〞“頭發(fā)粘在額頭上〞“沙沙的聲音聽不到〞說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。理解“深沉〞、“均勻〞。聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際理解“深沉〞；采用表演的方式理解“呼吸均勻〞，先表演“呼吸不均勻〞是什么樣的，再表演“呼吸均勻〞是什么樣的，這樣通過比照學(xué)生理解起來就很容易了。師：想想媽媽會(huì)干了那些活？生答復(fù)。師：是??！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？生練習(xí)朗讀?！?〕、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽?！舱n件：音樂?搖籃曲??！?、總結(jié)拓展，升華情感。出示插圖“母子午睡圖〞，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖?！瞐〕、你特別想對(duì)圖中的孩子和媽媽說點(diǎn)什么？〔b〕、你想對(duì)自己的媽媽說什么？〔學(xué)生自由說一說〕〔c〕、關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。?媽媽睡了?說課稿大壩電廠學(xué)校李彩玲說教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，會(huì)寫文中8個(gè)生字。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛之情。4、感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。說教學(xué)重點(diǎn)：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。說教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)父母的關(guān)愛之情。說教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。1、出示課件，聽唱歌曲?世上只有媽媽好?，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。設(shè)計(jì)意圖：良好的開始等于成功的一半。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯(lián)系實(shí)際生活說說媽媽的愛。)設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？〞非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設(shè)了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？〞這樣的情境。這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。３、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。4、在學(xué)生介紹自己媽媽的根底上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課件〔課文插圖〕，引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字。1、自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學(xué)生個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)自學(xué)能力。2、分類識(shí)記生字?！?〕、聯(lián)系生活實(shí)際及動(dòng)作演示識(shí)記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏?！?〕、利用形聲字的規(guī)律識(shí)記：哄、潤、慈祥、熟?！?〕、用形義聯(lián)系法識(shí)記：汗。3、檢查認(rèn)讀情況。〔課件出示詞句?！场?〕讀句中的生字?！?〕讀句子?！?〕去掉生字的讀音再讀?！?〕去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。三、朗讀課文，體驗(yàn)感情。1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。2、學(xué)生自由朗讀。(1)、選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。2、指名朗讀，指導(dǎo)長句子的朗讀。A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上?！舱f明：這兩個(gè)句子較長，注意斷句的指導(dǎo)。〕四、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。1、同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的局部練習(xí)朗讀。2、指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。3、讀中感悟，體會(huì)深情。〔1〕、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學(xué)討論?！瞐〕很美麗。從“明亮的眼睛〞“彎彎的眉毛〞“紅潤〞可以看出。師：〔板書：美麗，出示“美麗〞一段〕自由度這段，看看還能讀出什么？生練讀，感悟：“好似在給我唱催眠的歌謠〞，說明媽媽很愛孩子。師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。生練讀?！瞓〕好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。同學(xué)們，怎么理解“溫柔〞？在你的生活中誰非常溫柔？〔板書：溫柔〕師：究竟什么是溫柔，大家讀了這一段就會(huì)知道?！渤鍪具@一段〕設(shè)計(jì)意圖：“溫柔〞一詞對(duì)于學(xué)生理解起來是一個(gè)難點(diǎn)。通過分析課文，抓住重點(diǎn)語句：微微的笑著、好似睡夢中又想好了一個(gè)故事指導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛，來理解“溫柔〞。師：媽媽這樣溫柔，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？學(xué)生朗讀，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛?！瞔〕好累。從“呼吸深沉、均勻〞“頭發(fā)粘在額頭上〞“沙沙的聲音聽不到〞說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。理解“深沉〞、“均勻〞。聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際理解“深沉〞；采用表演的方式理解“呼吸均勻〞，先表演“呼吸不均勻〞是什么樣的，再表演“呼吸均勻〞是什么樣的，這樣通過比照學(xué)生理解起來就很容易了。師：想想媽媽會(huì)干了那些活？生答復(fù)。師：是?。寢尪嗬垩?！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？生練習(xí)朗讀?！?〕、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽?！舱n件：音樂?搖籃曲??！吃O(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的根底上進(jìn)行有感情的朗讀。4、總結(jié)拓展，升華情感。出示插圖“母子午睡圖〞，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。〔a〕、你特別想對(duì)圖中的孩子和媽媽說點(diǎn)什么？〔b〕、你想對(duì)自己的媽媽說什么？〔學(xué)生自由說一說〕〔c〕、關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。?媽媽睡了?教學(xué)反思大壩電廠學(xué)校李彩玲本課?媽媽睡了?是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華美的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢中媽媽的描繪，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想：1、在導(dǎo)入時(shí)，由一首歌引入課題?媽媽睡了?，我讓學(xué)生自己讀讀課題，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題?媽媽睡了?，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本?！澳撬瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥?？聽老師讀課文。〞在教師動(dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過很可惜我的范讀不夠精彩，不夠深入人心，是自己對(duì)文本沒有進(jìn)行很好的處理，慚愧。

2、由于這篇課文內(nèi)容比擬淺顯，對(duì)于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三局部：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽在作什么時(shí)候睡著了？為什么會(huì)睡著了？〞去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累〞，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。“仔細(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累〞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。〞看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒〞進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心〞的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

3、在理解這局部有兩個(gè)詞語對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“深沉〞和“均勻〞。對(duì)于“呼吸深沉〞的理解采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時(shí)，一帶而過，從“汗珠兒〞引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的根底上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒有真正走近學(xué)生，也沒有給學(xué)生搭了走進(jìn)文本的橋梁。

4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛〞、“彎彎的眉毛〞“紅潤的臉〞等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥〞時(shí)，“慈祥〞一詞對(duì)于學(xué)生理解來說是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會(huì)讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。〞來體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。在交流中感受媽媽是