第23課 《范進(jìn)中舉》教案 部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

初中語文名師工作室“學(xué)本教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)課題范進(jìn)中舉課型新總課時(shí)主備人授課日期主講人審核人教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，了解并掌握作者及作品，整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生了解刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡，了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：了解刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科舉制度的罪惡，了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)過程（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）本單元選擇中國明清白話小說中的精彩章節(jié)，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力，了解它們的思想和藝術(shù)成就，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，是一幅絕妙的諷刺畫。主人公范進(jìn)一見中舉的報(bào)帖就歡喜得發(fā)了瘋，丑態(tài)百出，直至挨了一個(gè)巴掌才清醒過來。小說用藝術(shù)夸張手法，反映生活的真實(shí)，揭示了科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。故事中另一個(gè)人物胡屠戶更可笑，是個(gè)十足的市儈。小說圍繞著范進(jìn)命運(yùn)的變化也寫出了世態(tài)炎涼的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的人生歷程，科舉是橫在他們面前的一道門檻?？邕^這一道門檻，則八抬大轎，風(fēng)光無限，榮華富貴，享用不盡。中舉前后，天翻地覆的變化著實(shí)讓人吃驚，更有甚者，中舉了，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲劇?帶著對(duì)封建科舉制度的思索，我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，去尋求答案吧。二、預(yù)習(xí)檢測學(xué)生先組內(nèi)交流預(yù)習(xí)問題，再班內(nèi)展示，其他學(xué)生補(bǔ)充并評(píng)價(jià)，師生小結(jié)。三、走進(jìn)文本，講授新課第一學(xué)程：第一學(xué)程：速讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)任務(wù)：速讀課文，理清小說情節(jié)。主問題1：說說中舉前后各寫了哪些事？并用簡要的語句概括情節(jié)。作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對(duì)比，并從課文中找出依據(jù)，并說說反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

學(xué)法指導(dǎo)：1.自學(xué)：先自主閱讀，圍繞主問題進(jìn)行專題閱讀，做批注，形成自己的認(rèn)知與見解；2.互學(xué)：小組內(nèi)相互交流觀點(diǎn)，求同存異，組長做好指導(dǎo)、分工，為展學(xué)做準(zhǔn)備；3.展學(xué)：小組展示，分享觀點(diǎn)，其他小組可針對(duì)性補(bǔ)充或質(zhì)疑。要求聲音洪亮，表達(dá)清晰，語言流暢。設(shè)計(jì)意圖：通過問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，理清故事情節(jié)，體會(huì)社會(huì)的世態(tài)炎涼。第二學(xué)程：分析人物形象，了解小說刻畫人物的手法。學(xué)習(xí)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生感知和評(píng)價(jià)人物形象，了解夸張、對(duì)比手法，體會(huì)諷刺小說的特點(diǎn)。主問題2：從文中找出描寫人物的語句并對(duì)人物形象進(jìn)行分析，思考作者是如何刻畫人物形象的？教師提供范式：從__________句或語段中，我讀出了一個(gè)___________的人物形象。作者運(yùn)用了______________手法對(duì)人物進(jìn)行刻畫。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）自己結(jié)合關(guān)于描寫人物的內(nèi)容，精讀、研讀，形成觀點(diǎn)，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流。第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）（1）把自己的理解與小組成員交流，相互啟迪，組員補(bǔ)充。（2）展學(xué)準(zhǔn)備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展學(xué)準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）（1）觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語言流暢，表達(dá)清楚。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問，并評(píng)價(jià)。（3）展示小組四個(gè)人分工明確。設(shè)計(jì)意圖：通過此問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，領(lǐng)略本文的諷刺藝術(shù)。師生共同小結(jié)刻畫人物的手法：1、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。3、運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。第三學(xué)程：深入文本，探究主旨。學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合剛才的深刻研讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，把握文章主旨。主問題3：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇?談?wù)勀愕目捶?。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因是什么？學(xué)法指導(dǎo)：第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）自己結(jié)合剛才研討中獲得的啟迪，形成自己的理解；確立自己的理解后，小組內(nèi)分享；第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）（1）小組內(nèi)分享自己的理解。（2）相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)。（3）展學(xué)準(zhǔn)備。組長做好組員的任務(wù)分工，做好展學(xué)準(zhǔn)備。第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)）（1）觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，聲音洪亮，語言流暢，表達(dá)清楚。（2）其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充或質(zhì)疑提問，并評(píng)價(jià)。（3）展示小組四個(gè)人分工明確。設(shè)計(jì)意圖：深入理解文本，把握文章主旨，引發(fā)學(xué)生思考，激活思維。四、盤點(diǎn)收獲學(xué)生談一下自己的學(xué)習(xí)收獲布置作業(yè)選取一個(gè)你熟悉的有鮮明性格的人物，寫一篇記敘文，運(yùn)用一定的描寫人物的手法。讀《儒林外史》其它篇目。課前預(yù)習(xí)：給文中生字加注音，讀通課文。屏顯作者作品，要求學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)。答案預(yù)設(shè)：明確：屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪。本文寫了范進(jìn)中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生的變化和范進(jìn)中舉后喜極而瘋的故事。經(jīng)濟(jì)狀況中舉前：每日小菜飯，常挨餓，鄉(xiāng)試無盤纏；中舉后：拿蛋送雞，背米送酒，送銀。社會(huì)地位中舉前：岳父斥罵，眾鄰不理會(huì)，張鄉(xiāng)紳不識(shí)；中舉后：岳父稱他為賢婿文曲星，鄉(xiāng)鄰稱他為老爺，張鄉(xiāng)紳贈(zèng)房。諷刺了趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài)。答案預(yù)設(shè)：1.我從“范進(jìn)中舉喜極而瘋”的情節(jié)中，讀出了一個(gè)追求功名利祿的范進(jìn)。作者通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，運(yùn)用夸張的手法，鞭撻了范進(jìn)的丑惡靈魂，具有諷刺意味。2.我從胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)中看出了一個(gè)嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命的市儈形象。作者通過對(duì)人物語言、神態(tài)的描寫，運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法對(duì)胡屠戶進(jìn)行了刻畫。答案預(yù)設(shè)：范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由：一文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；二揭露了當(dāng)時(shí)士人追求功名利祿的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；三范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，理由：一從人物命運(yùn)的角度說，這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中是范進(jìn)的人生悲?。欢阎R(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。發(fā)瘋的原因：1.科舉制度對(duì)知識(shí)分子的戕害，這是根本原因2社會(huì)環(huán)境的壓力。3.范進(jìn)個(gè)人的因素。范進(jìn)中舉吳敬梓中舉前中舉后經(jīng)濟(jì)狀況每