《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思昌江三小韋秀玲《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)好玩，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著許多不足的地方，但自己感覺(jué)也有勝利的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上布滿了朗朗書(shū)聲。一、激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好。依據(jù)低班級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思索，樂(lè)于探究新奇事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個(gè)好玩的問(wèn)題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們?cè)谧x書(shū)中查找問(wèn)題的答案。如教學(xué)本課時(shí)，出示課題，引發(fā)同學(xué)的奇怪心，問(wèn)同學(xué)看了題目有什么感想。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后，我順其自然以是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問(wèn)題能不能在課文里找到答案呢？我們抓緊來(lái)讀讀課文吧！“孩子們的愛(ài)好一下子被激發(fā)起來(lái)了。以愛(ài)好為前提，讓同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地去讀書(shū)，去預(yù)習(xí)，去查找問(wèn)題的答案，再幫助提一些讀書(shū)的詳細(xì)要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過(guò)自已的朗讀找到了問(wèn)題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無(wú)限的。在獲得勝利發(fā)覺(jué)的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。二、以讀悟情。讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必需先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué)，而是讓同學(xué)自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有很多對(duì)話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說(shuō)了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)生活的本事，做一只真正的獅子！”孩子們?cè)谧x時(shí)消失了不同的爭(zhēng)議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，由于他認(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子，說(shuō)話確定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫柔的動(dòng)物，說(shuō)話時(shí)親切一些，語(yǔ)氣要和氣一些，溫順可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說(shuō)的，他覺(jué)得小蝌蚪竟然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也確定沒(méi)有稱贊小蝌蚪的意思，由于烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒(méi)有時(shí)間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢！不熟悉也是正常的，所以烏龜就笑著告知小蝌蚪關(guān)于他們媽媽的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更珍貴的呢！三、為同學(xué)搭建展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓同學(xué)驕傲地說(shuō)“我會(huì)讀”。1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在同學(xué)心理上搭建展現(xiàn)的舞臺(tái)。新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采納激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重同學(xué)的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展?！崩首x評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的狀況，正視孩子們水平的差異，實(shí)行多鼓舞、少批判的原則，多一些觀賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，我運(yùn)用了很多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺(jué)得這些小蝌蚪真的很愉快。”“聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感覺(jué)到這些小蝌蚪是那么的焦急?！薄白x得真不錯(cuò)，假如再稍稍洪亮一些，就更完善了?！边@樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)中指出不足，提出了盼望，更好地激發(fā)了同學(xué)的朗讀熱忱，使孩子心理上得到了展現(xiàn)，利于提高同學(xué)的朗讀水平。2、多種形式的朗讀，為同學(xué)搭建朗讀展現(xiàn)的舞臺(tái)。閱讀教學(xué)中，老師要以多種形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受勝利的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行個(gè)別讀，分角色朗讀，還提出讓同學(xué)表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必需是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái)，讀中感悟、悟中激情，這些生動(dòng)、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然?？傊蠋熤挥?/p>