語文課文 紙船和風(fēng)箏 研討 教學(xué)資料-語文說課評課

語文課文紙船和風(fēng)箏研討教學(xué)資料■?語

文說課評課設(shè)計理念和思路：《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個特別感人的童話故事。依據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計了第一課時的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)把我的設(shè)計意圖做一下簡潔介紹：一、生字局部：新課程規(guī)范明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注意教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境J依據(jù)這一要求，我留意在教學(xué)中采納多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，溝通識字方法，最終鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規(guī)律。2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識字的情境。“大風(fēng)箏都被大家成功的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會到成功的喜悅。“大風(fēng)箏”和“草莓生字卡”的消失調(diào)動了低班級同學(xué)的識字愛好，使識字教學(xué)變得生動活潑。3、在識字過程中，依據(jù)同學(xué)狀況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)分的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。二、課文局部：1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣細(xì)心設(shè)計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個富有顏色的童話故事中。如讓同學(xué)給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的仆人。2、以讀為主，讀中感悟朗讀溝通是感悟的基礎(chǔ)，老師要充足敬重同學(xué)的感受、體驗，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)專心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。3、細(xì)心設(shè)計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延長與拓展。讓同學(xué)動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實。周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩,很生動，兩位老師能領(lǐng)悟編者的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用了教材,課堂上老師教得聲情并茂，同學(xué)聽得津津有味。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會和建議：1識字教學(xué)識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2班級的教學(xué)重點(diǎn)。老師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)明顯已不能滿意同學(xué)進(jìn)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時候，奇妙的采納了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在嬉戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式幫助認(rèn)讀生字。在記憶生字時，鼓舞同學(xué)自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法,讓同學(xué)在課堂上順當(dāng)記住字型。2語文老師的語言兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。作為一名語文老師在說話時要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮亮，美麗悅耳。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語言的表達(dá)更夸張一些,并加上動作烘托氣氛。3配樂朗讀課文配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂非常重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難受到興奮的一個變